【正文】 展的實(shí)際需求。到目前為止，國際上工學(xué)結(jié)合合教育模式仍然主要在高等教育。無論是 1903年在英國還是年在英國還是 1906年在美國，工學(xué)結(jié)年在美國，工學(xué)結(jié)合合首先都是在高等學(xué)校中誕生。 關(guān)于半工半讀主要應(yīng)在中等教育中實(shí)施的認(rèn)識(shí)問題，關(guān)于半工半讀主要應(yīng)在中等教育中實(shí)施的認(rèn)識(shí)問題，國國外工學(xué)結(jié)合教育模式發(fā)展的歷史已經(jīng)給了我們一個(gè)十分清外工學(xué)結(jié)合教育模式發(fā)展的歷史已經(jīng)給了我們一個(gè)十分清楚楚的回答。第三是學(xué)生外出工作減減少了理論學(xué)習(xí)的課時(shí)，影響了書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次是企業(yè)的積極性不高，學(xué)校校為學(xué)生安排工作有一定困難；要安排專業(yè)對(duì)口的工作更難為學(xué)生安排工作有一定困難；要安排專業(yè)對(duì)口的工作更難；；學(xué)生工作要取得報(bào)酬更是難上加難。 斃鐘距辮閉隕剛葵溝譏肖輪垢嫁旗俐腿拙浪岡用癌苗滇攤帽播玄迸猾腳阜中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)目前的主要問題簡單地概括為以下幾個(gè)方面：簡單地概括為以下幾個(gè)方面： 首先是認(rèn)為工學(xué)結(jié)合、半工半讀是中等教育應(yīng)該實(shí)施首先是認(rèn)為工學(xué)結(jié)合、半工半讀是中等教育應(yīng)該實(shí)施的的教育模式，高等教育尤其是本科教育主要是學(xué)習(xí)高深學(xué)問教育模式，高等教育尤其是本科教育主要是學(xué)習(xí)高深學(xué)問，半工半讀有損高深的形象。學(xué)生們們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界；職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界； (5)為為許許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)經(jīng)濟(jì)來源和接受高等教育的機(jī)會(huì)；濟(jì)來源和接受高等教育的機(jī)會(huì)； (6)使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成成熟；熟； (7)有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的的機(jī)會(huì)，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。該項(xiàng)調(diào)查認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合教育模式給學(xué)生帶來了以下七個(gè)方工學(xué)結(jié)合教育模式給學(xué)生帶來了以下七個(gè)方面的利益：面的利益： 娠臼植纓錢滲拯詭林競夯嵌蕉嫌柞喘智戎相彭撅菠涯子給撣是仿宮村棵恥中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)七個(gè)利益：(1)使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)； (2)使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；(3)使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深深了對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重了對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要要性；性； (4)為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。美國曾于于 1961年在福特基金會(huì)的支持下進(jìn)行了一次年在福特基金會(huì)的支持下進(jìn)行了一次對(duì)對(duì)工學(xué)結(jié)合教育模式的調(diào)查。烷翠瘁看戎鉛鉑聶歇與齊館衷裁虐砧謄獨(dú)租逆遁腋垃次贅暫鍛圾盤握桑聳中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)切合實(shí)際的理念 工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能持續(xù)工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能持續(xù) 100年年經(jīng)經(jīng)久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運(yùn)作平臺(tái)。加加大宣傳力度，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，營造有利于工學(xué)結(jié)合的大宣傳力度，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，營造有利于工學(xué)結(jié)合的社社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)各級(jí)政府、教育行政部門、行業(yè)企會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)各級(jí)政府、教育行政部門、行業(yè)企業(yè)、廣大職業(yè)院校和社會(huì)各界共同關(guān)心、支持和業(yè)、廣大職業(yè)院校和社會(huì)各界共同關(guān)心、支持和參參與工學(xué)結(jié)合工作的開展。教育育研究機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合的理論研究和探索。鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)從自身發(fā)展的需要出發(fā)，積極參與鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)從自身發(fā)展的需要出發(fā)，積極參與職職業(yè)教育，為工學(xué)結(jié)合的開展提供必要的支持。加工學(xué)結(jié)合學(xué)生提供合理報(bào)酬和津貼的政策。建立健全有利于工學(xué)結(jié)合的學(xué)籍管理辦法，加強(qiáng)結(jié)合提供強(qiáng)有力的制度保障。三是要完善管理辦法，為推進(jìn)工學(xué)業(yè)輸送適合他們需要的高素質(zhì)技能型人才。兼顧學(xué)校教學(xué)和企業(yè)發(fā)推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，為推進(jìn)工學(xué)結(jié)合提供堅(jiān)實(shí)的體制基礎(chǔ)。二是繼續(xù)，支持工學(xué)結(jié)合的有效開展。轉(zhuǎn)變教育觀念，狠抓實(shí)踐教學(xué)，切培養(yǎng)模式為目標(biāo)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革。要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效推進(jìn)工作。要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效推進(jìn)工作。有條件的職業(yè)院校要試行半工半讀制度，并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)不少于半年。中等職業(yè)學(xué)校要做到學(xué)生式，大力推行工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育的改革與發(fā)展推向一個(gè)新的階段。職業(yè)教勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大是減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。實(shí)行工學(xué)結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面育改革與發(fā)展的突出問題。因此。 綜上：工學(xué)結(jié)合及其相關(guān)概念是一個(gè)相對(duì)的比較。霞蒲忙哼誠釀眷隊(duì)趨嘲閡眉盾灘寨擄閃秦溪長像藐窖甩雜們務(wù)怨泄金澗往中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課) 德國的 “雙元制 ”、美國的 “合作教育 ”、英國的 “工讀交替式 ”、日本的 “產(chǎn)學(xué)合作 ”和我國的 “產(chǎn)學(xué)研合作 ”、 “產(chǎn)教結(jié)合 ”都是合作教育在各國的具體體現(xiàn)，是相對(duì)于合作教育次一級(jí)的概念。 合作教育是得到世界普遍認(rèn)可的一種教育形式，是工學(xué)結(jié)合及、合作教育是得到世界普遍認(rèn)可的一種教育形式，是工學(xué)結(jié)合及其相關(guān)概念的最上位概念。 半工半讀和工讀交替是校企合作和工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式中的兩種方半工半讀和工讀交替是校企合作和工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式中的兩種方式，是基于學(xué)校教學(xué)層面的微觀概念。是基于于操作樣式和實(shí)踐規(guī)范的中觀概念。 校企合作和工學(xué)結(jié)合是兩種較為具體的職業(yè)教育培養(yǎng)模式。 產(chǎn)學(xué)研合作是我國在特定的形勢下對(duì)合作教育特有的稱呼、產(chǎn)學(xué)研合作是我國在特定的形勢下對(duì)合作教育特有的稱呼 產(chǎn)學(xué)研合作適用于高等教育，尤其適合于高等職業(yè)教育；產(chǎn)教結(jié)產(chǎn)學(xué)研合作適用于高等教育，尤其適合于高等職業(yè)教育；產(chǎn)教結(jié)合合適用于職業(yè)教育，尤其適合于中等職業(yè)教育；二者都是基于教育體系適用于職業(yè)教育，尤其適合于中等職業(yè)教育；二者都是基于教育體系層層面的宏觀概念。 拈開眉隆協(xié)勉仔是撾輻寫稼誨狡勤礦起票帛煩揣疚虎瘍棟慶銀醫(yī)媽戌咋賴中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)一、工學(xué)結(jié)合、校企合作概念的比較 引引工學(xué)結(jié)合及相關(guān)概念的比較、工學(xué)結(jié)合及相關(guān)概念的比較 ⑴⑴ 相關(guān)概念主體性的比較；相關(guān)概念主體性的比較； ⑵⑵ 國外相關(guān)概念的比較國外相關(guān)概念的比較 ；； 國內(nèi)相關(guān)概念的比較、國內(nèi)相關(guān)概念的比較 ；； ⑴⑴ 我國教育政策中相關(guān)概念的縱向比較我國教育政策中相關(guān)概念的縱向比較 ；； ⑵⑵ 學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中相關(guān)概念的橫向比較學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中相關(guān)概念的橫向比較 咋代堿岸昨蹭伯尚死河孽筏擁帽鴿撮隊(duì)首埂龜稗拍恿茸償呢或兢咬波金俺中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)二、工學(xué)結(jié)合概念的定位與演義 工學(xué)結(jié)合及相關(guān)概念是基于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論，是、工學(xué)結(jié)合及相關(guān)概念是基于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論，是以學(xué)校與企業(yè)合作為具體表現(xiàn)形式的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的結(jié)合。 2022年協(xié)會(huì)理事會(huì)經(jīng)討論決定，將合作教育改為與年協(xié)會(huì)理事會(huì)經(jīng)討論決定，將合作教育改為與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)工作相結(jié)合的學(xué)習(xí) ”，以進(jìn)一步從名稱上凸顯工學(xué)結(jié)合，以進(jìn)一步從名稱上凸顯工學(xué)結(jié)合的基本特征，便于理解。目前，發(fā)達(dá)國家工學(xué)結(jié)合教育模式發(fā)展的重點(diǎn)是跨國安排學(xué)生的工作實(shí)踐，以達(dá)到教育國際化的目的。 1983年世界合作教育協(xié)會(huì)在美國成立，年世界合作教育協(xié)會(huì)在美國成立，總部設(shè)在美國麻薩諸塞州波土頓的東北大學(xué)，協(xié)會(huì)成員總部設(shè)在美國麻薩諸塞州波土頓的東北大學(xué)，協(xié)會(huì)成員來自來自 40多個(gè)國家，每年召開一次國際性會(huì)議，影響越來多個(gè)國家，每年召開一次國際性會(huì)議，影響越來越大。英國出現(xiàn)三明治教育模式以后教育模式。教學(xué)方式手段。遭絲柑跡巨盈虧售厘燒柑書脈威瞥脊傳財(cái)某拓厲填丑毗額裹殉吧賓一途帽中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課) 認(rèn)真回顧、總結(jié)近 8年來職業(yè)教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，找出其不足，對(duì)于進(jìn)一步開展職業(yè)教育科學(xué)研究，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，是十分有益的。參與技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的企業(yè)有2022余家。孰坪敲筏克焉絢喘鋇售版隅續(xù)抒話怒渦演小搖婉禁吵批插吱謬兵灶賃宋味中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課) 三是充分發(fā)動(dòng)和依靠各方面力量參與改革。桃膛機(jī)釩窄掣腕飽吩猾忻龐慕圣砌祿慫賄爺娥幻判僚菏盔渝勵(lì)陜莊引籍趣中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課) 二是把教學(xué)領(lǐng)域的改革作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓，環(huán)環(huán)緊扣，全面推進(jìn)。 “面向面向 21世紀(jì)職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃工程世紀(jì)職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃工程 ”，堅(jiān)持堅(jiān)持 “以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位 ”為教為教學(xué)指導(dǎo)思想，從學(xué)指導(dǎo)思想，從 2022年底啟動(dòng)的年底啟動(dòng)的 “技能型緊缺人技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程才培養(yǎng)培訓(xùn)工程 ”，貫徹落實(shí)，貫徹落實(shí) “以服務(wù)為宗旨，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向以就業(yè)為導(dǎo)向 ”的辦學(xué)方針，帶動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域的各的辦學(xué)方針，帶動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域的各項(xiàng)改革，使職業(yè)教育的教學(xué)改革沿著正確的軌項(xiàng)改革，使職業(yè)教育的教學(xué)改革沿著正確的軌道步步深入，體現(xiàn)了職教特點(diǎn)、中國特色、時(shí)道步步深入，體現(xiàn)了職教特點(diǎn)、中國特色、時(shí)代特征。炔少泄熊沃惕瀑暫貼應(yīng)鬃傭儒轉(zhuǎn)搶巡脖見掠足揍印分攀型盼尚傘記專匯鄙中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式