【正文】 、高效運(yùn)行 考慮專業(yè)設(shè)置及教學(xué)的必要性和可行性，結(jié)合本校的人力、物力、財(cái)力狀況，與學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展和具體規(guī)劃相聯(lián)系，科學(xué)確定實(shí)訓(xùn)基地的模式和建設(shè)計(jì)劃。 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)面向本地經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng) 根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及市場(chǎng)需求情況，確定實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)模、形式和內(nèi)容。聘請(qǐng)生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。世界上有很多國(guó)家要求職業(yè)學(xué)校教師要有五年以上的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。 加強(qiáng) 實(shí)訓(xùn) 指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè) ，不斷提高教師綜合素質(zhì) 教師是職業(yè)學(xué)校改革和發(fā)展的 “脊梁”，尤其是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師更是如此，一方面實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需要非常寬厚的理論基礎(chǔ)，另一方面還需要他們具有嫻熟實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)，也就是他們即要能說(shuō)又要能做的“雙師型”教師。 早在 3000 年以前，古希臘生物學(xué)家普羅塔戈就認(rèn)為：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。古人云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。 職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才。 充分認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)搞好職業(yè)教育的重大意義 職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)牢固地確立 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，走產(chǎn)教研相結(jié)合的改革發(fā)展之路，要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才 ”的指導(dǎo)思想。 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是職業(yè) 學(xué) 校實(shí)踐教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的根本途徑，是使學(xué)生由課堂和書(shū)本知識(shí)走向就業(yè)和職業(yè)崗位的重要橋梁，是使學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育傳播的文化同樣是文化的一個(gè)部分，職業(yè)教育沒(méi)有必要因 為傳播職業(yè)文化而自懺形穢。 不同的文化取向性，導(dǎo)致教育思想不同、文化認(rèn)同感上的差異。 職業(yè)教育則注重文 化的職業(yè)取向性，從物質(zhì)文化到精神文化無(wú)不滲透著實(shí)用與職業(yè)精神。 工程技術(shù)型學(xué)校 的受教育者學(xué)習(xí)的對(duì)象是自然科學(xué)體系，學(xué)習(xí)目標(biāo)是獲得物質(zhì)和有關(guān)自然界規(guī)律的知識(shí)，文化的功能是解釋、運(yùn)用自然界發(fā)生變化的規(guī)律，知識(shí)體系是用有關(guān)概念、定律和理論描述自然界的現(xiàn)象和物質(zhì)，認(rèn)識(shí)方法上主要依靠獨(dú)立的反映為導(dǎo)向的因果關(guān)系。社會(huì)需求形成當(dāng)前各門(mén)各類教育，如工程技術(shù)型的教育、職業(yè)教育與成人教育等等。這兩種對(duì)職業(yè)教育文化的片面認(rèn)識(shí)正是引起職業(yè)教育不受社會(huì)、家長(zhǎng)與其他教育等同看待的原因之一。我們?cè)诼殬I(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生和工作的教師應(yīng)打破這種觀念的羈絆，默默耕耘 、勤奮工作、刻苦學(xué)習(xí)，推動(dòng)我們國(guó)家職業(yè)教育的昂揚(yáng)向前。這三個(gè)方面相輔相成，共同構(gòu)成我國(guó)的現(xiàn)代國(guó)民教育體系。發(fā)展職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求。 大力發(fā)展職業(yè)教育，也是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求。國(guó)務(wù)院副總理回良玉指出：為了富裕農(nóng)民必須減少農(nóng)民；為了發(fā)展農(nóng)村必須發(fā)展工業(yè)；為了建設(shè)農(nóng)村必須走城鎮(zhèn)化。人口多、勞動(dòng)力多，特別是農(nóng)民多，是我們的基本國(guó)情。我國(guó)職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培先生曾把職業(yè)教育的目的概括為：“ 使無(wú)業(yè) 者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè) ”。這就必須從源頭抓起，更加重視和加快發(fā)展職業(yè)教育，全面提升人力資源的整體素質(zhì)。主要問(wèn)題都與從業(yè)人員技術(shù)素質(zhì)偏低、高技能人才匱乏有很大關(guān)系。 國(guó)家在“ 十一五 ”綱要中明確指出：溫家寶總理在全國(guó)職教會(huì)議上指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化 、現(xiàn)代化的迫切需要。 職業(yè)院校如何深化改革、提高質(zhì)量、辦出特色，實(shí)現(xiàn)健康、穩(wěn)定的發(fā)展，值得我們廣泛地研究和深入地探討。 參考文獻(xiàn) [1] 馬東宵，黃立志 ． 實(shí)踐教學(xué)體系與基地的建設(shè) . 機(jī)械職業(yè)教育 ， 2020． （ 2） [2] 范 樹(shù)林，馮旭敏 ． 服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè) . 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育 2020． （ 9） 職業(yè)教育發(fā)展與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與探討 田厚倫 李金伴 江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校 江蘇大學(xué)工業(yè)中心 摘 要 ： 本文從不同側(cè)面分析了我國(guó)職業(yè)教育所面臨的形勢(shì)，闡述了大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、管理與使用的重要性，以及如何提高職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平?；拘纬闪艘恢挲g、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，為保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了智力保障。同時(shí)鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師參加職業(yè)資格和職業(yè)技能的考核認(rèn)證，鼓勵(lì)和支持結(jié)合教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新， 大力提高技能水平。 五、重在“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，要想培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型人才，必須具備實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)的有機(jī)結(jié) 合。要從市場(chǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合學(xué) 校 拓展新專業(yè)的可能性，逐個(gè)推出新的專業(yè)方向或相近相關(guān)的新專業(yè) ，服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)是 核心專業(yè)，應(yīng)繼續(xù)加快內(nèi)涵建設(shè)的步伐，圍繞核心專業(yè)開(kāi)發(fā)新型專業(yè)，當(dāng)前服裝市場(chǎng)一路看好，現(xiàn)代化服裝企業(yè)不斷涌現(xiàn)，除了繼續(xù)需要大批技能型人才以外，隨著我國(guó)加入 WTO 與國(guó)際接軌及現(xiàn)代化設(shè)備普遍運(yùn)用， CAD、 CAM 等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用和各種程控縫紉設(shè)備的使用，企業(yè)急需大量懂專 業(yè)，會(huì)操作的技術(shù)人才，我校在對(duì)市場(chǎng)需求和企業(yè)崗位需要進(jìn)行充分考察和論證的基礎(chǔ)上，依托紡織實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備和人力資源，我校購(gòu)進(jìn)世界一流的德國(guó) PGM 軟件，成功開(kāi)設(shè)了服裝 CAD 專業(yè)，第一年招生就達(dá)到 96 人次，現(xiàn)在已經(jīng)有好家企業(yè)來(lái)我校洽談，準(zhǔn)備預(yù)定該專業(yè)的學(xué)生，目前我校正著手對(duì)相關(guān)的一些專業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)分析，如模特專業(yè)，服裝制作與營(yíng)銷專業(yè)。專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向，面向企業(yè)中的崗位鏈，均能在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中完成其基本的實(shí)踐性教學(xué)。 逐步拓展專業(yè)群體。 這種方式，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利雙贏，校企雙方都能獲得源源不斷的發(fā)展動(dòng)力和新鮮血液。實(shí)行“預(yù)就業(yè)制度”，即學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)就是員工，公司負(fù)責(zé)教育管理學(xué)生，公司就是學(xué)校。 我校已先后蘇州正雄絲綢有限公司、南京舜天集團(tuán)，簽定了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議書(shū)。 促進(jìn)了實(shí)踐基地建設(shè)與發(fā)展和教學(xué)、生產(chǎn)、科研的有機(jī)結(jié)合和良性互動(dòng)?；氐牟季滞耆M企業(yè)，學(xué)生可以接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以參與教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品是來(lái)自工廠的客戶，師傅按企業(yè)的工藝要求輔導(dǎo)，并根據(jù)產(chǎn)量效益對(duì)每個(gè)工人進(jìn)行客觀的平定。 充分利用基地資源，構(gòu)建真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，學(xué)生從事生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，所在班級(jí)分成若干車間，班主任為董為事長(zhǎng)，專業(yè)教師為技術(shù)顧 問(wèn)，班長(zhǎng)為廠長(zhǎng)，教師、學(xué)生都具備雙重身份，也就是說(shuō)，在課堂是教師，在基地內(nèi)是設(shè)計(jì)師、樣板師和管理者；在課堂上是學(xué)生，在基地內(nèi)是生產(chǎn)者和工作人員；在教學(xué)中是教研室，在基地內(nèi)是企業(yè)的職能部門(mén)?；貙?shí)行獨(dú)立法人化運(yùn)作。 2020 年，我校紡織服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地被省教育廳、省財(cái)政廳批準(zhǔn)為“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地專項(xiàng)資金”支持的項(xiàng)目學(xué)校，在原來(lái)服裝實(shí)訓(xùn)室，設(shè)計(jì)室，展示室的基礎(chǔ)上，將設(shè)備加以整合，并將省劃撥的 100萬(wàn)元?？顚Ｓ?，再加上配套資金 125 萬(wàn)元，學(xué)校自籌資金 32 萬(wàn)元，共計(jì) 256 萬(wàn)元，用于紡織服裝實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)， 截止 2020 年 9 月，基地建設(shè)已經(jīng)基本完成，并投入運(yùn)營(yíng)。通過(guò)這些措施啟迪學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、終生學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往能 力，提高綜合素質(zhì)。 在教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)方法改革，突出以項(xiàng)目為主體的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；注重教學(xué)手段改革，突出多媒體教學(xué)和現(xiàn)代化教育手段利用；注重質(zhì)量管理，突出教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。理論 教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比達(dá)到 1： 1。 根據(jù)崗 位和崗位群對(duì)中等技術(shù)應(yīng)用性人才的需要，將 服裝設(shè)計(jì)與工藝 專業(yè) 的職業(yè)能力分解為綜合能力、專項(xiàng)能力、基本技能，按課內(nèi)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、綜合性生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)層次，在 1～ 4 學(xué)期分層次、分階段、由淺入深，由單一到綜合以項(xiàng)目的形式進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練， 06 級(jí)新生入學(xué)后，部里即制定了專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，月技能項(xiàng)目及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，真正做到節(jié)節(jié)有項(xiàng)目月月有項(xiàng)目，課時(shí)的安排也是相對(duì)集中，改變以往的間斷式安排實(shí)訓(xùn)課的方法，不利于職業(yè)技能和職業(yè)能力的形成。由于家用縫紉機(jī)已經(jīng)逐步被淘汰，因此，該科目不在開(kāi)設(shè)整合后的課程，刪減了陳舊性、重復(fù)性和理論性強(qiáng)的內(nèi)容，突出了前瞻性、針對(duì)性和實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，更連貫、通順、實(shí)用，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用，實(shí)踐證明教學(xué)效果良好。建立了 “模塊化”的理論教學(xué)體系，打破了學(xué)科性的束縛。服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)是一個(gè)復(fù)合性強(qiáng)的專業(yè)，企業(yè)第一線要求技術(shù)人員不僅要有服裝設(shè)計(jì)、制板、制作方面的技能還要具備一定服裝生產(chǎn)管理經(jīng)營(yíng)的專業(yè)知識(shí)，針對(duì)這一特點(diǎn)， 在由校企雙方專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，制定了科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，打破學(xué)科性的束縛和老三段的傳統(tǒng)模式，實(shí)施 “ 模塊化 ”教學(xué)； 減少了 必修課，增加了選修課；壓縮了理論課，拓展了實(shí)踐課；淡化了理論教學(xué)，突出了實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)；促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。2020年 11月省教育廳組織專家組按示范專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)專業(yè)進(jìn)行了評(píng)估驗(yàn)收 ，得到一致好評(píng)。 關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì) ； 模式創(chuàng)新； 基地建設(shè) 隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新的行業(yè)、新的工種、新的崗位群不斷涌現(xiàn)， 我校于 1988 年率先設(shè)置了 服裝設(shè)計(jì)與工藝 專業(yè) ，至今已有近二十年的辦學(xué)歷史和經(jīng)驗(yàn)。 實(shí)訓(xùn)基地還可成立一個(gè)校企聯(lián)絡(luò)部，專門(mén)負(fù)責(zé)與縣內(nèi)外相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，能促進(jìn)學(xué)習(xí)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)正常開(kāi)展，也為實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)提供更好的發(fā)展空間。 （ 4）產(chǎn)學(xué)研實(shí)體 通過(guò)進(jìn)一步建設(shè)，職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地能夠開(kāi)展應(yīng)用研究、科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等服務(wù)，融日常教學(xué)與企 業(yè)需要于一體，使職業(yè)教育更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求。 （ 3）設(shè)備添置規(guī)劃 2020 年：并完成了單片機(jī) /PLC 綜合實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、數(shù)碼技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的采購(gòu)工作，投入資金 75 萬(wàn)元； 2020 年：完成電子電工二合一實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)模擬室、電力拖動(dòng)、制冷制熱實(shí)訓(xùn)室，資金總額預(yù)計(jì)將達(dá)到 230 萬(wàn)元； 2020 年：完成包括電工技能考核設(shè)備、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室、模擬電路實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、 SMT 貼裝技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。成立培養(yǎng)基地建設(shè)專家小組，具體負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的規(guī)劃論證、技術(shù)指導(dǎo)、績(jī)效考評(píng)等工作。所有資金都將全部用于設(shè)備投入。 1． 投資經(jīng)費(fèi) 充分利用省的實(shí)訓(xùn)基地專項(xiàng)資金，爭(zhēng)取地方政府對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，同時(shí)通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合共建等方式，積極吸引社會(huì)資金參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，基地建設(shè)過(guò)程中和建設(shè)到位后都將主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，從而爭(zhēng)取社會(huì)和企業(yè)對(duì)我校的實(shí)訓(xùn)基地在今后運(yùn)行與 發(fā)展的經(jīng)費(fèi)支持。因此為能滿足東海經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，縣政府決定新建東海職業(yè)教育中心。主要形式有：一是人才培養(yǎng)合作，校企雙方簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議；二是員工培訓(xùn)合作，利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人及管理人員；三是