【正文】 5000 人，實(shí)訓(xùn)基地面積將達(dá)到 萬(wàn)平方米 ,實(shí)訓(xùn)工作崗位達(dá)到1800 個(gè) ,年平均社會(huì)培訓(xùn)達(dá) 5000 人次以上，為我校的辦學(xué)規(guī)模、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面提供充足的發(fā)展空間，使之真正成為與東海經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相匹配的應(yīng)用型、技能型緊缺人才培養(yǎng)基地。在教材使用上，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位的需求，合理選用教材，并組織專業(yè)課教師和企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員自編教材、講義，注重體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法。 具體工作思路是： 1. 多方籌措資金 ,增加硬件設(shè)備 學(xué)校將在原有設(shè)備的基礎(chǔ)上，在未來(lái)三年內(nèi)將采取省財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持，縣政府資金配套、社會(huì)企業(yè)共建、學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)等多渠道融資的辦法，分年度投入資金，總體規(guī)劃投資 400 萬(wàn)元以進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。 電子技術(shù)是集電子、信息和管理等科學(xué)于一體的交叉學(xué)科，電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須有一定的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是發(fā)展制造業(yè)的時(shí)代的需要。 關(guān)鍵 詞 ： 電子技術(shù) ； 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) ； 專業(yè)建設(shè) ； 建設(shè)方案 我校始建于 1985 年， 1994 年經(jīng)省教委、省計(jì)劃委驗(yàn)收，被確認(rèn)為省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)。 本人聯(lián)系自身實(shí)際，僅就電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案的規(guī)劃進(jìn)行研究和探討。 目前我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已初具規(guī)模，已建成集現(xiàn)代通信技術(shù)、家電維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、維修電工、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等工種于一體的多功能的綜合實(shí)訓(xùn)基地。電子專業(yè)招生就業(yè)情況良好，為以后的實(shí)訓(xùn)基地形成規(guī)模效應(yīng)提供了有利條件。再聘請(qǐng)職稱高、能力強(qiáng)的兼職教師 ,建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍 。主要形式有：一是人才培養(yǎng)合作，校企雙方簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議；二是員工培訓(xùn)合作，利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人及管理人員；三是科研開(kāi)發(fā)合作，讓具有研究開(kāi)發(fā)能力的專任教師參與企業(yè)、行業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)；四是師資培訓(xùn)合作，學(xué)校分期分批選派骨干 教師深入企業(yè)管理、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)；五是專業(yè)建設(shè)合作，校企雙方成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，找準(zhǔn)專業(yè)設(shè)置的突破口等，這一切為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與發(fā)展提供了廣闊的空間。成立培養(yǎng)基地建設(shè)專家小組，具體負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的規(guī)劃論證、技術(shù)指導(dǎo)、績(jī)效考評(píng)等工作。 關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì) ； 模式創(chuàng)新； 基地建設(shè) 隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新的行業(yè)、新的工種、新的崗位群不斷涌現(xiàn)， 我校于 1988 年率先設(shè)置了 服裝設(shè)計(jì)與工藝 專業(yè) ，至今已有近二十年的辦學(xué)歷史和經(jīng)驗(yàn)。由于家用縫紉機(jī)已經(jīng)逐步被淘汰，因此，該科目不在開(kāi)設(shè)整合后的課程，刪減了陳舊性、重復(fù)性和理論性強(qiáng)的內(nèi)容，突出了前瞻性、針對(duì)性和實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，更連貫、通順、實(shí)用，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用，實(shí)踐證明教學(xué)效果良好。通過(guò)這些措施啟迪學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、終生學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往能 力，提高綜合素質(zhì)?；氐牟季滞耆M企業(yè)，學(xué)生可以接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以參與教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品是來(lái)自工廠的客戶，師傅按企業(yè)的工藝要求輔導(dǎo)，并根據(jù)產(chǎn)量效益對(duì)每個(gè)工人進(jìn)行客觀的平定。 這種方式，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利雙贏，校企雙方都能獲得源源不斷的發(fā)展動(dòng)力和新鮮血液。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)的有機(jī)結(jié) 合。 參考文獻(xiàn) [1] 馬東宵，黃立志 ． 實(shí)踐教學(xué)體系與基地的建設(shè) . 機(jī)械職業(yè)教育 ， 2020． （ 2） [2] 范 樹(shù)林，馮旭敏 ． 服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè) . 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育 2020． （ 9） 職業(yè)教育發(fā)展與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與探討 田厚倫 李金伴 江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校 江蘇大學(xué)工業(yè)中心 摘 要 ： 本文從不同側(cè)面分析了我國(guó)職業(yè)教育所面臨的形勢(shì)，闡述了大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、管理與使用的重要性，以及如何提高職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。這就必須從源頭抓起，更加重視和加快發(fā)展職業(yè)教育，全面提升人力資源的整體素質(zhì)。 大力發(fā)展職業(yè)教育，也是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求。這兩種對(duì)職業(yè)教育文化的片面認(rèn)識(shí)正是引起職業(yè)教育不受社會(huì)、家長(zhǎng)與其他教育等同看待的原因之一。 不同的文化取向性，導(dǎo)致教育思想不同、文化認(rèn)同感上的差異。 職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才。世界上有很多國(guó)家要求職業(yè)學(xué)校教師要有五年以上的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)與專業(yè)建設(shè)和課程改革相結(jié)合 實(shí)訓(xùn)基 地必須要結(jié)合學(xué)校已有專業(yè)及未來(lái)專業(yè)開(kāi)發(fā)設(shè)置情況進(jìn)行建設(shè)，要適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，建設(shè)多功能、使用效率高、周期長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)基地。 工量器具借還與賠償制度：能按規(guī)章借還工量器具，對(duì)違反操作規(guī)程或人為故意因素造成損壞的工量器具（含設(shè)備）實(shí)行賠償制度。 這是開(kāi)始改善生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的第一步。因此，必須通過(guò)清掃活動(dòng)來(lái)清除那些臟物，創(chuàng)建一個(gè)明快、舒暢的工作環(huán)境。詹姆士說(shuō)：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。按照“社會(huì)需要什么專業(yè)就設(shè)置什么 專業(yè)、市場(chǎng)需求什么人才就培養(yǎng)什么人才”的思路，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中搞好與就業(yè)市場(chǎng)的有效對(duì)接，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化。 3 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo) 圍繞中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，盡快建成教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研四位一體的實(shí)訓(xùn)基地。然后，逐步為本市的其他職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)數(shù)控專業(yè)的“雙師”型教師。另外，還要利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，逐漸拓展下崗工人的再就業(yè)培訓(xùn)及在職人員轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的業(yè)務(wù)。 這次建設(shè)數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，我們單獨(dú)新建了一個(gè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心，占地面積一千五百多平方米。 管理制度的完善 “管理出效益”，要提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，僅有硬件設(shè)備是不夠的，關(guān)鍵在于還要有一套行之有效的管理制度。 2020 年以前，我校只有六位能上數(shù)控實(shí)訓(xùn)課的“雙師”型教師，他們要上九個(gè)班的實(shí)訓(xùn)課，工作負(fù)荷很重。各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都建立起試題庫(kù)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)現(xiàn)“教考分離”；三是開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我校從本學(xué)年度開(kāi)始試行理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)法。針對(duì)我校機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，我校已從教育、教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了全面的分析和總結(jié)，結(jié)論：首先是我校在辦學(xué)之初，學(xué)校對(duì)開(kāi)設(shè)該專業(yè)而進(jìn)行的 可行性企業(yè)調(diào)查、開(kāi)放型的辦學(xué)理念、優(yōu)秀的教學(xué)科研隊(duì)伍。 （二） 機(jī)電一體化專業(yè)的內(nèi)涵促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理 化配置 我校在企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求和要求出乎我們的意料，這其中與機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施合理配置有著密不可分的關(guān)系。 二、機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的可行性探索 我校的機(jī)電一體化專業(yè)開(kāi)設(shè)，因考慮資金的投入，教學(xué)的目標(biāo)和產(chǎn)學(xué)研的客觀要求，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的可行性探索顯得尤其重要。這不僅能夠滿足教學(xué)大綱要求，而且還可以滿足考工，培訓(xùn)等強(qiáng)化訓(xùn)練的需要對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的使用要求。例如，自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)，由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，添置的機(jī)械手有限，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，最少也需 6 臺(tái)工業(yè)機(jī)械手，現(xiàn)存卻只有二臺(tái)，所以機(jī)器人科研小組和學(xué) 校實(shí)習(xí)車(chē)間有關(guān)部分合作，進(jìn)行了有關(guān)機(jī)械手項(xiàng)目的可行性論證，將大部分配件制作分解到各實(shí)習(xí)車(chē)間和實(shí)驗(yàn)室，在教學(xué)計(jì)劃許可的情況下，納入學(xué)生正常的實(shí)習(xí)，由數(shù)控車(chē)間負(fù)責(zé)機(jī)械部件的制造和安裝，由機(jī)電控制實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)電氣控制，由 PLC 實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)程序設(shè)計(jì)，由自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)調(diào)試和修正，從前期準(zhǔn)備到第一臺(tái)機(jī)械手的試制成功，共使用了實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備 30 臺(tái)套，參與學(xué)生 48 人次，調(diào)整教學(xué)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃 2 次，該項(xiàng)目進(jìn)一步優(yōu)化了實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備設(shè)施的配置和利用。 （二）學(xué)校產(chǎn)學(xué)研工作的開(kāi)展是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的有效途徑之二 學(xué)校的生存與發(fā)展在于 其培養(yǎng)的學(xué)生是否具有綜合性技術(shù)素質(zhì)，這其中關(guān)鍵的是學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)除了可靠的師資和科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃和大綱外，還和學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研能力密不可分。我校的機(jī)電一體化專業(yè)根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，每學(xué)期由教學(xué)處編制詳細(xì)的《教學(xué)安排表》 ，《實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)工位分布表》和《實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)運(yùn)轉(zhuǎn)計(jì)劃表》。在這一指導(dǎo)思想下，我校配置了鉗工實(shí)習(xí)區(qū)和裝拆實(shí)習(xí)區(qū)。下面就我校的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置現(xiàn)狀和利用作一個(gè)較全面的分析。車(chē)刀應(yīng)該怎樣磨？典型零件應(yīng)該怎么樣加工？老師就可以當(dāng)場(chǎng)示范，學(xué)生馬上動(dòng)手操作，學(xué)生在練習(xí)技能的同時(shí)掌握了有關(guān)工藝知識(shí)，提高了學(xué)生的操作技能，教學(xué)效果也得到提高。并匯編成校本教材。積極組織專業(yè)課教師參加包括“四新”培訓(xùn)在內(nèi)的各類數(shù)控技能培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量往往只用“考工”的合格率來(lái)衡量。我校每年招收二百多名數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，主要學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)床的操作技能。但是，最近幾年，由于招生規(guī)模成倍擴(kuò)大，致使沒(méi)有多余的人力和設(shè)備來(lái)搞校企合作，校企合作的項(xiàng)目只剩下了一個(gè)。今年，教育部有文件規(guī)定：職業(yè)教育中心可以自主進(jìn)行職業(yè)技能的鑒定。 培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的數(shù)控應(yīng)用型人才 數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)已經(jīng)被教育部列為技能型緊缺人才專業(yè)。 導(dǎo)向性原則 以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)周邊地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)的需求：用人單位對(duì)數(shù)控車(chē)床操作工的需求量逐年增加， 2020 年就有將近二百人的缺口，我校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，因此，我校主要培養(yǎng)數(shù)控車(chē)床操作 工。同時(shí)也是對(duì)同學(xué)們一個(gè)經(jīng)濟(jì)觀念、成本意識(shí)的教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)們良好的行為習(xí)習(xí)慣。 創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，使職工能愉快地工作。堅(jiān)決做好這一步，是樹(shù) 立好作風(fēng)的開(kāi)始。 事故認(rèn)定及處理制度：對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)生的設(shè)備事故，人身傷害事故等按事故認(rèn)定及處理制度處理，真正做到三不放過(guò)（事故原因不查清不放過(guò)；事故責(zé)任人不受到教育和處理不放過(guò)；教師和學(xué)生不受到教育不放過(guò)）。在教學(xué)中實(shí)行了集中教學(xué)的模式，如制劑學(xué)課程我們采取 4 節(jié)課連上的方式，先實(shí)踐再講理論接著再進(jìn)行實(shí)踐，或邊講邊實(shí)踐，講練結(jié)合，效果非常好。聘請(qǐng)生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。古人云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。高等職業(yè)教育傳播的文化同樣是文化的一個(gè)部分，職業(yè)教育沒(méi)有必要因 為傳播職業(yè)文化而自懺形穢。社會(huì)需求形成當(dāng)前各門(mén)各類教育，如工程技術(shù)型的教育、職業(yè)教育與成人教育等等。發(fā)展職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求。我國(guó)職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培先生曾把職業(yè)教育的目的概括為：“ 使無(wú)業(yè) 者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè) ”。 職業(yè)院校如何深化改革、提高質(zhì)量、辦出特色，實(shí)現(xiàn)健康、穩(wěn)定的發(fā)展，值得我們廣泛地研究和深入地探討。 五、重在“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，要想培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型人才，必須具備實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。 逐步拓展專業(yè)群體。 促進(jìn)了實(shí)踐基地建設(shè)與發(fā)展和教學(xué)、生產(chǎn)、科研的有機(jī)結(jié)合和良性互動(dòng)。 2020 年，我校紡織服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地被省教育廳、省財(cái)政廳批準(zhǔn)為“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地專項(xiàng)資金”支持的項(xiàng)目學(xué)校，