【正文】 5000 人，實訓基地面積將達到 萬平方米 ,實訓工作崗位達到1800 個 ,年平均社會培訓達 5000 人次以上，為我校的辦學規(guī)模、實訓基地建設(shè)等方面提供充足的發(fā)展空間，使之真正成為與東海經(jīng)濟和社會發(fā)展相匹配的應(yīng)用型、技能型緊缺人才培養(yǎng)基地。在教材使用上，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和用人單位的需求，合理選用教材，并組織專業(yè)課教師和企業(yè)具有實踐經(jīng)驗的人員自編教材、講義，注重體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。 具體工作思路是： 1. 多方籌措資金 ,增加硬件設(shè)備 學校將在原有設(shè)備的基礎(chǔ)上，在未來三年內(nèi)將采取省財政經(jīng)費支持，縣政府資金配套、社會企業(yè)共建、學校自籌經(jīng)費等多渠道融資的辦法，分年度投入資金，總體規(guī)劃投資 400 萬元以進一步完善實訓基地的建設(shè)。 電子技術(shù)是集電子、信息和管理等科學于一體的交叉學科，電子技術(shù)應(yīng)用實訓基地建設(shè)必須有一定的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。因此，加強電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓基地的建設(shè)是發(fā)展制造業(yè)的時代的需要。 關(guān)鍵 詞 ： 電子技術(shù) ； 實訓基地建設(shè) ； 專業(yè)建設(shè) ； 建設(shè)方案 我校始建于 1985 年， 1994 年經(jīng)省教委、省計劃委驗收，被確認為省級重點職業(yè)中學。 本人聯(lián)系自身實際，僅就電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓基地建設(shè)方案的規(guī)劃進行研究和探討。 目前我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓基地建設(shè)已初具規(guī)模，已建成集現(xiàn)代通信技術(shù)、家電維修、計算機應(yīng)用、維修電工、電腦美術(shù)設(shè)計等工種于一體的多功能的綜合實訓基地。電子專業(yè)招生就業(yè)情況良好，為以后的實訓基地形成規(guī)模效應(yīng)提供了有利條件。再聘請職稱高、能力強的兼職教師 ,建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍 。主要形式有：一是人才培養(yǎng)合作，校企雙方簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議；二是員工培訓合作，利用學校的實訓基地為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人及管理人員；三是科研開發(fā)合作，讓具有研究開發(fā)能力的專任教師參與企業(yè)、行業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)；四是師資培訓合作，學校分期分批選派骨干 教師深入企業(yè)管理、生產(chǎn)實踐活動；五是專業(yè)建設(shè)合作，校企雙方成立專業(yè)指導委員會，找準專業(yè)設(shè)置的突破口等，這一切為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓基地建設(shè)與發(fā)展提供了廣闊的空間。成立培養(yǎng)基地建設(shè)專家小組，具體負責實訓基地項目的規(guī)劃論證、技術(shù)指導、績效考評等工作。 關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計 ； 模式創(chuàng)新； 基地建設(shè) 隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新的行業(yè)、新的工種、新的崗位群不斷涌現(xiàn)， 我校于 1988 年率先設(shè)置了 服裝設(shè)計與工藝 專業(yè) ，至今已有近二十年的辦學歷史和經(jīng)驗。由于家用縫紉機已經(jīng)逐步被淘汰，因此，該科目不在開設(shè)整合后的課程，刪減了陳舊性、重復性和理論性強的內(nèi)容，突出了前瞻性、針對性和實踐性強的內(nèi)容，更連貫、通順、實用，便于學生學習和應(yīng)用，實踐證明教學效果良好。通過這些措施啟迪學生積極思考，引導學生主動實踐，激勵學生開拓創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、終生學習能力和社會交往能 力，提高綜合素質(zhì)?；氐牟季滞耆M企業(yè)，學生可以接受理論知識的學習，也可以參與教學實踐、生產(chǎn)實習，學生生產(chǎn)的產(chǎn)品是來自工廠的客戶，師傅按企業(yè)的工藝要求輔導，并根據(jù)產(chǎn)量效益對每個工人進行客觀的平定。 這種方式，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，互利雙贏，校企雙方都能獲得源源不斷的發(fā)展動力和新鮮血液。實現(xiàn)教學與社會服務(wù)的有機結(jié) 合。 參考文獻 [1] 馬東宵，黃立志 ． 實踐教學體系與基地的建設(shè) . 機械職業(yè)教育 ， 2020． （ 2） [2] 范 樹林，馮旭敏 ． 服裝設(shè)計與工程專業(yè)實訓基地的建設(shè) . 中國職業(yè)技術(shù)教育 2020． （ 9） 職業(yè)教育發(fā)展與實訓基地建設(shè)的研究與探討 田厚倫 李金伴 江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校 江蘇大學工業(yè)中心 摘 要 ： 本文從不同側(cè)面分析了我國職業(yè)教育所面臨的形勢，闡述了大力加強實訓基地的建設(shè)、管理與使用的重要性，以及如何提高職業(yè)教育質(zhì)量和辦學水平。這就必須從源頭抓起，更加重視和加快發(fā)展職業(yè)教育，全面提升人力資源的整體素質(zhì)。 大力發(fā)展職業(yè)教育，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。這兩種對職業(yè)教育文化的片面認識正是引起職業(yè)教育不受社會、家長與其他教育等同看待的原因之一。 不同的文化取向性，導致教育思想不同、文化認同感上的差異。 職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強實際動手能力和職業(yè)能力的技能型人才。世界上有很多國家要求職業(yè)學校教師要有五年以上的實踐工作經(jīng)驗。 實訓基地建設(shè)應(yīng)與專業(yè)建設(shè)和課程改革相結(jié)合 實訓基 地必須要結(jié)合學校已有專業(yè)及未來專業(yè)開發(fā)設(shè)置情況進行建設(shè)，要適應(yīng)專業(yè)特點，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，建設(shè)多功能、使用效率高、周期長的實訓基地。 工量器具借還與賠償制度：能按規(guī)章借還工量器具，對違反操作規(guī)程或人為故意因素造成損壞的工量器具（含設(shè)備）實行賠償制度。 這是開始改善生產(chǎn)現(xiàn)場的第一步。因此，必須通過清掃活動來清除那些臟物，創(chuàng)建一個明快、舒暢的工作環(huán)境。詹姆士說：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。按照“社會需要什么專業(yè)就設(shè)置什么 專業(yè)、市場需求什么人才就培養(yǎng)什么人才”的思路，在實訓基地建設(shè)中搞好與就業(yè)市場的有效對接，主動適應(yīng)就業(yè)市場的變化。 3 實訓基地的建設(shè)目標 圍繞中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，盡快建成教學、培訓、生產(chǎn)、科研四位一體的實訓基地。然后，逐步為本市的其他職業(yè)學校培訓數(shù)控專業(yè)的“雙師”型教師。另外，還要利用學校的現(xiàn)有資源，逐漸拓展下崗工人的再就業(yè)培訓及在職人員轉(zhuǎn)崗培訓的業(yè)務(wù)。 這次建設(shè)數(shù)控專業(yè)實訓基地，我們單獨新建了一個數(shù)控實訓中心，占地面積一千五百多平方米。 管理制度的完善 “管理出效益”，要提高實踐教學的質(zhì)量，僅有硬件設(shè)備是不夠的，關(guān)鍵在于還要有一套行之有效的管理制度。 2020 年以前，我校只有六位能上數(shù)控實訓課的“雙師”型教師，他們要上九個班的實訓課，工作負荷很重。各實訓項目都建立起試題庫和評分標準，逐步實現(xiàn)“教考分離”；三是開發(fā)項目課程。為了解決這個問題，我校從本學年度開始試行理論實訓一體化教學法。針對我校機電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢，我校已從教育、教學的各個方面進行了全面的分析和總結(jié)，結(jié)論：首先是我校在辦學之初，學校對開設(shè)該專業(yè)而進行的 可行性企業(yè)調(diào)查、開放型的辦學理念、優(yōu)秀的教學科研隊伍。 （二） 機電一體化專業(yè)的內(nèi)涵促進了學校實習、實驗設(shè)備的合理 化配置 我校在企業(yè)問卷調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求和要求出乎我們的意料，這其中與機電一體化專業(yè)實習、實驗設(shè)施合理配置有著密不可分的關(guān)系。 二、機電一體化專業(yè)實習、實驗設(shè)備合理配置的可行性探索 我校的機電一體化專業(yè)開設(shè)，因考慮資金的投入，教學的目標和產(chǎn)學研的客觀要求，對機電一體化專業(yè)實習、實驗設(shè)備合理配置的可行性探索顯得尤其重要。這不僅能夠滿足教學大綱要求，而且還可以滿足考工，培訓等強化訓練的需要對實習、實驗設(shè)備設(shè)施的使用要求。例如，自動化實驗室的機器人實驗，由于經(jīng)費問題，添置的機械手有限，根據(jù)教學計劃的要求，最少也需 6 臺工業(yè)機械手，現(xiàn)存卻只有二臺，所以機器人科研小組和學 校實習車間有關(guān)部分合作，進行了有關(guān)機械手項目的可行性論證，將大部分配件制作分解到各實習車間和實驗室，在教學計劃許可的情況下，納入學生正常的實習，由數(shù)控車間負責機械部件的制造和安裝，由機電控制實驗室負責電氣控制，由 PLC 實驗室負責程序設(shè)計，由自動化實驗室負責調(diào)試和修正，從前期準備到第一臺機械手的試制成功，共使用了實習、實驗設(shè)備 30 臺套，參與學生 48 人次，調(diào)整教學實訓計劃 2 次，該項目進一步優(yōu)化了實習實驗的設(shè)備設(shè)施的配置和利用。 （二）學校產(chǎn)學研工作的開展是實現(xiàn)實習、實驗設(shè)備合理配置的有效途徑之二 學校的生存與發(fā)展在于 其培養(yǎng)的學生是否具有綜合性技術(shù)素質(zhì)，這其中關(guān)鍵的是學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)除了可靠的師資和科學有效的教學計劃和大綱外，還和學校的產(chǎn)學研能力密不可分。我校的機電一體化專業(yè)根據(jù)自己的教學目標，每學期由教學處編制詳細的《教學安排表》 ，《實習、實驗工位分布表》和《實習、實驗運轉(zhuǎn)計劃表》。在這一指導思想下，我校配置了鉗工實習區(qū)和裝拆實習區(qū)。下面就我校的實習、實驗設(shè)備配置現(xiàn)狀和利用作一個較全面的分析。車刀應(yīng)該怎樣磨？典型零件應(yīng)該怎么樣加工？老師就可以當場示范，學生馬上動手操作，學生在練習技能的同時掌握了有關(guān)工藝知識，提高了學生的操作技能，教學效果也得到提高。并匯編成校本教材。積極組織專業(yè)課教師參加包括“四新”培訓在內(nèi)的各類數(shù)控技能培訓。實訓教學的質(zhì)量往往只用“考工”的合格率來衡量。我校每年招收二百多名數(shù)控專業(yè)的學生，主要學習數(shù)控車床的操作技能。但是，最近幾年，由于招生規(guī)模成倍擴大，致使沒有多余的人力和設(shè)備來搞校企合作，校企合作的項目只剩下了一個。今年，教育部有文件規(guī)定：職業(yè)教育中心可以自主進行職業(yè)技能的鑒定。 培養(yǎng)技術(shù)過硬的數(shù)控應(yīng)用型人才 數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)已經(jīng)被教育部列為技能型緊缺人才專業(yè)。 導向性原則 以就業(yè)為導向，根據(jù)周邊地區(qū)就業(yè)市場的需求：用人單位對數(shù)控車床操作工的需求量逐年增加， 2020 年就有將近二百人的缺口，我校數(shù)控專業(yè)的學生供不應(yīng)求，因此，我校主要培養(yǎng)數(shù)控車床操作 工。同時也是對同學們一個經(jīng)濟觀念、成本意識的教育機會，培養(yǎng)同學們良好的行為習習慣。 創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，使職工能愉快地工作。堅決做好這一步，是樹 立好作風的開始。 事故認定及處理制度：對實習中發(fā)生的設(shè)備事故，人身傷害事故等按事故認定及處理制度處理，真正做到三不放過（事故原因不查清不放過；事故責任人不受到教育和處理不放過；教師和學生不受到教育不放過）。在教學中實行了集中教學的模式，如制劑學課程我們采取 4 節(jié)課連上的方式，先實踐再講理論接著再進行實踐，或邊講邊實踐，講練結(jié)合，效果非常好。聘請生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)人員、高技能人才擔任兼職教師，加強實習指導教師隊伍建設(shè)。古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。高等職業(yè)教育傳播的文化同樣是文化的一個部分，職業(yè)教育沒有必要因 為傳播職業(yè)文化而自懺形穢。社會需求形成當前各門各類教育，如工程技術(shù)型的教育、職業(yè)教育與成人教育等等。發(fā)展職業(yè)教育是我國教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求。我國職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培先生曾把職業(yè)教育的目的概括為：“ 使無業(yè) 者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè) ”。 職業(yè)院校如何深化改革、提高質(zhì)量、辦出特色，實現(xiàn)健康、穩(wěn)定的發(fā)展，值得我們廣泛地研究和深入地探討。 五、重在“雙師型”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn) 教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，要想培養(yǎng)出適合社會需要的高技能應(yīng)用型人才，必須具備實踐能力和綜合素質(zhì)高的教師隊伍。 逐步拓展專業(yè)群體。 促進了實踐基地建設(shè)與發(fā)展和教學、生產(chǎn)、科研的有機結(jié)合和良性互動。 2020 年，我校紡織服裝專業(yè)實訓基地被省教育廳、省財政廳批準為“職業(yè)教育實訓基地專項資金”支持的項目學校，