初中數(shù)學試卷分析-文庫吧資料
2025-01-20 11:15本頁面
【正文】 踐是學生學習數(shù)學的重要方式。初三試卷的21題既是條件開放也是結(jié)論開放的問題，24題屬于解題策略開放的問題。開放性問題可以較好地考查學生思維的靈活性與廣闊性，因而有較好的區(qū)分度。如初一試卷的16題、22題、24題，初三試卷的17題、20題、22題、25題等等?！墩n程標準》中要求課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的應(yīng)用意識。初三試卷的19題、22題、23題、24題、25題，讓不同思維程度的學生都能獲得一定程度上的成功喜悅。如初一試卷的21題、25題、26題。如初二試卷的22題，本題各問題的難度層次分明，逐級遞進，可以引導學生逐步深入思考，同時學生在解決這一系列問題的過程中，可以表現(xiàn)出自己在從事觀察、數(shù)學表達等數(shù)學活動方面的能力，因而本題比較好地考查了過程性目標。如初一試卷的6題、22題均考查學生讀表獲取信息能力的考查。傳統(tǒng)的概率評價常常重在概率計算，本次考試初三試卷對概率方面的考查，通過從定性到定量，從實驗觀察到理性分析，注重對同一概率問題從實驗觀察和理性分析兩種途徑加以研討，溝通實驗概率和理論概率之間的聯(lián)系。如初一試卷的7題、17題、21題，初三試卷的6題、17題、20題。如初二試卷的15題、22題、24題，初三試卷的10題、15題。如初一試卷的13題，初二試卷的4題。如初三試卷25題，讓學生經(jīng)歷現(xiàn)實問題的數(shù)學表示過程，考查學生符號感，通過問題的解答，考查學生函數(shù)與方程思想的掌握情況。如初一試卷的15題，初三試卷的24題，不僅考查學生讀圖象的能力、空間觀念、數(shù)學直覺，更考查學生分情況討論問題的數(shù)學思想方法掌握情況，預(yù)計難度系數(shù)比較低，可較好地區(qū)分出不同的思維水平。如初一試卷的5題、16題，初二試卷的2題、22題、25題，初三試卷的4題，不僅考查學生的數(shù)感、符號感，而且考查了學生運用數(shù)形結(jié)合數(shù)學思想解決問題的能力。隨著關(guān)于數(shù)學思想方法研究的不斷深入，會在《課程標準》中加強滲透的。 《課程標準》中沒有提及關(guān)于數(shù)學思想方法方面的要求，之所以如此，一個重要原因是，在界定和刻畫適于義務(wù)教育階段學生領(lǐng)悟和掌握的數(shù)學思想方法方面，目前積累的研究成果還不夠充分。這兩類思想方法的取向有所不同，前者傾向于技術(shù)方面的，更多的是幫助學生學習解決具體問題的技巧。 目前，在處理中小學數(shù)學思想方法方面有兩種基本的思路：第一，主要通過純數(shù)學知識的學習，逐步使學生掌握數(shù)學的思想和方法，特別是一些具體的、技巧性較強的方法，如換元法、公式法等等。 通過數(shù)學思想方法的考查來提高試題的區(qū)分度。關(guān)于此題的思維指向，教材在12章第一節(jié)（ ）引言中已提到。又如初一試卷的6題，思維靈活的學生在做此題時，只需考慮十字框兩頭數(shù)字之和是否相等，在答卷時會節(jié)省一些時間，而思維水平一般的學生，按有理數(shù)加法法則作，也能完成，時間就要稍多些。如初一試卷中的25題，即可以利用同角的余角相等來解決，也可以利用角度的和與差來解決。 三、試題來源 主要有三大類：教科書題目改編、自編題、部分地區(qū)中考題改編，是教科書例習題及中考題的類比、改造、延伸和拓展。各部分在試卷中占分比例分別為20%、20%、10%、34%、16%。 考查的內(nèi)容。其中選擇題8個，填空題7個，解答題11個。 （三）初三試卷 題型與題量。各部分在試卷中占分比例分別為11%、30%、8%、17%、28%，課題學習占分比例為6%。 考查的內(nèi)容。其中選擇題8個，填空題7個，解答題10個。 （二）初二試卷 題型與題量。各部分在試卷中占分比例分別為35%、30%、22%、13%。 考查的內(nèi)容。其中選擇題10個，填空題7個，解答題9個。 二、試題的基本結(jié)構(gòu) （一）初一試卷 題型與題量。 （4）試題的“難度”不反映在對某個具體技巧的掌握及熟練程度、或者問題本身的復(fù)雜程度上，而反映在對學生數(shù)學思維水平（如抽象程度、多樣化、邏輯性、形象化等）和對數(shù)學的理解與應(yīng)用能力（如
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