【正文】 想測(cè)得有多好？測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)中有多少比例的變異數(shù)是來自測(cè)驗(yàn)所欲測(cè)之構(gòu)想？53（二）構(gòu)想效度的評(píng)估方法 對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析?測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度?測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性指標(biāo)?分析被試者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)測(cè)驗(yàn)間的相互比較?相容效度是構(gòu)思效度的一個(gè)證據(jù)?區(qū)分效度是構(gòu)思效度的又一個(gè)證據(jù)?因素分析法也是建立構(gòu)思效度的常用方法效標(biāo)效度的研究證明 ● 根據(jù)效標(biāo)分成相對(duì)照的兩組，比較測(cè)驗(yàn)成績(jī) ● 觀察分析測(cè)驗(yàn)高分組與低分組的心理特質(zhì)實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)54三、效標(biāo)效度（一）什么是效標(biāo)效度 亦稱實(shí)證效度，反映的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效程度。 內(nèi)容效度與表面效度不同。只有編制者與使用者定義的內(nèi)容范圍相同，編制者報(bào)告的內(nèi)容效度對(duì)使用者才有意義。50（二）內(nèi)容效度的評(píng)估方法 專家判斷法– 定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍；– 編制雙向細(xì)目表，確定內(nèi)容的具體細(xì)節(jié)各自所占的比例；– 由每位評(píng)判者在評(píng)定量表上作出判斷。效度評(píng)估的方法一、內(nèi)容效度（一）什么是內(nèi)容效度 指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。第一單元 效度的概念49第二單元 （二）效度具有連續(xù)性 只有程度上的不同，沒有 “ 全有 ” 或 “ 全無 ” 的區(qū)別。 在測(cè)驗(yàn)理論中，效度被定義為在一組測(cè)量中，與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差（或稱有效方差）與總方差的比率。盧倫（Kulon） 公式：?對(duì)于一些復(fù)雜的、異質(zhì)的心理學(xué)變量，采用單一的同質(zhì)性測(cè)驗(yàn)是不行的，因而常常采用若干相對(duì)異質(zhì)的分測(cè)驗(yàn)，使每個(gè)分測(cè)驗(yàn)內(nèi)容具有同質(zhì)性。弗朗那根（ Flanagan） 公式： 45注意事項(xiàng)?斯皮爾 曼 布朗公式為校正分半信度的經(jīng)驗(yàn)公式，它的假設(shè)是兩半測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的變異數(shù)相等。如果因?yàn)殡y度過大或過小，造成分?jǐn)?shù)范圍縮小，可使信度降低。（二）測(cè)驗(yàn)越長被試的猜測(cè)因素影響就越小。這就是差異分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤問題。這就是測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤的應(yīng)用。42信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋?解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義 信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋一、解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)二、確定信度可以接受的水平三、解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義四、比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異41信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋?解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)–信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差決定的，也就是測(cè)驗(yàn)的總變異中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。40第三單元 – 一般要求在成對(duì)的受過訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。–39信度的類型與估計(jì)方法? 評(píng)分者信度（ scorer當(dāng)各個(gè)測(cè)題的得分有較高的正相關(guān)時(shí)，不論題目的內(nèi)容和形式如何，則測(cè)驗(yàn)為同質(zhì)的。– 同質(zhì)性信度 （ homogeneity?是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)算每位被試在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。reliability） reliability） 38信度的類型與估計(jì)方法? 內(nèi)部一致性信度（ internal– 如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱穩(wěn)定與等值系數(shù)。– 又稱等值性系數(shù)， 37信度的類型與估計(jì)方法? 復(fù)本信度（ alternateform它的計(jì)算方法是采用重測(cè)法，即使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。信度評(píng)估的方法一、重測(cè)信度二、復(fù)本信度三、內(nèi)部一致性信度四、評(píng)分者信度36信度的類型與估計(jì)方法? 重測(cè)信度（ testretest35第二單元 信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)。 在測(cè)量理論中，信度被定義為：一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總方差（實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差）的比率。從剖面圖上可以很直觀地看出被試在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)的位置。因此測(cè)驗(yàn)的使用者利用轉(zhuǎn)換表可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。? 標(biāo)準(zhǔn)分常模換算及解釋時(shí)需要注意的問題– 計(jì)算非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)時(shí)，特質(zhì)的分?jǐn)?shù)實(shí)際上應(yīng)該是常態(tài)分布；– 標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分?jǐn)?shù)的意義不同。29注意事項(xiàng)? 發(fā)展常模換算及解釋時(shí)需要注意的問題– 只適合于所測(cè)特質(zhì)隨年齡發(fā)生變化的情況，對(duì)成人不適用；– 只適用于在典型環(huán)境下成長的兒童；– 一年的差異在不同年齡有不同的含義。28四、智商的計(jì)算及其意義?比率智商?離差智商? 必須指出，從不同測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時(shí)才可以比較，標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分?jǐn)?shù)的意義便不同 因?yàn)樗幕締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。十分位數(shù)也可以依此類推出， 1%～ 10%為第一段， 91%～ 100%為第十段。百分等級(jí)是計(jì)算低于某測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù) 的人數(shù) 百分比 ，而百分點(diǎn)則是計(jì)算處于某一 百分比例 的人對(duì)應(yīng)的 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù) 是多少 。（三）年級(jí)當(dāng)量24二、百分位常模 百分等級(jí)–指在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。–將標(biāo)準(zhǔn)化樣本中每個(gè)年齡組的平均原始分?jǐn)?shù)作為年齡常模。（一） 發(fā)展順序量表–它告訴人們多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育正常，相應(yīng)能力或行為早于某年齡出現(xiàn)，說明發(fā)育超前，否則即為發(fā)育滯后。 分層抽樣–它是先將目標(biāo)總體按某種變量（如年齡）分成若干層次，再從各層次中隨機(jī)抽取若干被試，最后把各層的被試組合成常模樣本。?系統(tǒng)抽樣–有時(shí)在總體數(shù)目為 N的情況下，若要選擇 K分之一的被試作為樣本，則可以在抽樣范圍內(nèi)選擇每個(gè)第 K個(gè)人來構(gòu)成樣本。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中，通常提供許多原始分?jǐn)?shù)與各種常模團(tuán)體的比較轉(zhuǎn)換表，被試者的分?jǐn)?shù)必須與合適的常模比較。這種工作包括：確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本。它用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的分?jǐn)?shù)表示出來，以提供比較的基礎(chǔ)。驗(yàn)工具。、三十年代兩次修訂比內(nèi) 西蒙量表。 斯蒂文斯（ ） 劃分的四種水平： （一）命名量表 —— 最低水平 （二）順序量表 —— 次低水平