【正文】 力，故測(cè)量學(xué)上稱這些特征為干涉變量。（二）干涉變量，同一測(cè)驗(yàn)的效度會(huì)有很大的不同。第五，測(cè)題的排列按先易后難的順序排列。第三，測(cè)題難度要適中，具有較高的區(qū)分度。一、測(cè)驗(yàn)本身的因素要保證測(cè)驗(yàn)具有較高效度，要做好如下幾點(diǎn)：第一，測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性。第三單元 效度的功能一、預(yù)測(cè)誤差：效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定性系數(shù)來(lái)表示，決定性系數(shù)是效度系數(shù)的平方，它表示測(cè)驗(yàn)正確預(yù)測(cè)或解釋的效標(biāo)的方差占總方差的比例。我們稱正確的預(yù)測(cè)（決定）為命中，不正確的預(yù)測(cè)（決定）為失誤。：是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。點(diǎn)二列相關(guān)與二列相關(guān)的區(qū)別是前者其中一個(gè)是真正的二分稱名變量，而后者兩個(gè)變量原來(lái)都是連續(xù)變量，其中一個(gè)由于某種原因，被人為地分為兩個(gè)類別，變成了二分稱名變量。計(jì)算效度系數(shù)最常用積差相關(guān)法。（4）效標(biāo)測(cè)量的方法簡(jiǎn)單，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。（2）效標(biāo)必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時(shí)間等因素而變化。同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度意義上的差異，主要不是來(lái)源于時(shí)間，而是來(lái)自測(cè)驗(yàn)的目的，前者與用來(lái)診斷現(xiàn)狀的測(cè)驗(yàn)有關(guān)，后者與預(yù)測(cè)將來(lái)結(jié)果的測(cè)驗(yàn)有關(guān)。這種效度需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，所以又稱實(shí)證效度。（2）另一種證實(shí)構(gòu)想效度的方法是分析心理持質(zhì)的發(fā)展變化。如區(qū)分效度，因素分析法。假如相關(guān)高，說(shuō)明新測(cè)驗(yàn)?zāi)芩鶞y(cè)量的特質(zhì)確實(shí)是老測(cè)驗(yàn)所反映的特質(zhì)或行為。如測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性指標(biāo)，分析受測(cè)者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)。二、構(gòu)想效度（一）什么是構(gòu)想效度（或結(jié)構(gòu)效度）：涉及的是心理學(xué)的理論概念問(wèn)題，是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語(yǔ)或構(gòu)想，解釋的程度如何。（專家）祥盡地、系統(tǒng)地對(duì)測(cè)驗(yàn)作評(píng)價(jià)而建立的。：除了描述性語(yǔ)言外，內(nèi)容效度的確定也可采用一些統(tǒng)計(jì)分析方法，如計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者之間評(píng)定的一致性，復(fù)本相關(guān)，再測(cè)法。：（1）定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍，描述有關(guān)的知識(shí)與技能及所用材料的來(lái)源；（2）編制雙向細(xì)目表。（二）內(nèi)容效度的評(píng)估方法：請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測(cè)驗(yàn)的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容?？尚诺臏y(cè)驗(yàn)未必有效，而有效的測(cè)驗(yàn)必定可信。第四節(jié) 測(cè)驗(yàn)的效度第一單元 效度的概念一、效度的定義，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間的符合程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。三、測(cè)驗(yàn)難度難度對(duì)信度的影響，只存在于某些測(cè)驗(yàn)中，如智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)等，對(duì)于人格測(cè)驗(yàn)、興趣測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等不存在難度問(wèn)題，因?yàn)檫@些測(cè)驗(yàn)的題目的答案沒(méi)有正確或錯(cuò)誤之分。第二，測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，受測(cè)者的猜測(cè)因素影響就越小。一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。人們一般采用95%的概率水平，其置信區(qū)間：＜XT≤X+四、比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異第四單元 影響信度的因素一、樣本特征（一）樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響 一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)高估測(cè)驗(yàn)的信度，相反則會(huì)低估測(cè)驗(yàn)的信度。另一個(gè)原則是：新編的測(cè)驗(yàn)信度應(yīng)高于原有的同類測(cè)驗(yàn)或相似測(cè)驗(yàn)。二、確定信度可以接受的水平，；而人格測(cè)驗(yàn)、興趣、態(tài)度、~。rxx=,則表示完全沒(méi)有測(cè)量誤差，rxx=0,反映的是測(cè)量誤差。才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。，但相關(guān)很低或?yàn)樨?fù)相關(guān)時(shí)，其測(cè)驗(yàn)為異質(zhì)。這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了兩半測(cè)驗(yàn)內(nèi)容取樣的一致程度。（一）分半信度：指采用分半法估計(jì)所得的信度系數(shù)。，局限性：其一，如果測(cè)量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能完全消除這種影響；其二，由于第二個(gè)測(cè)驗(yàn)只改變了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原則，可以很容易地遷移到同類問(wèn)題上去；其三，對(duì)于許多測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，建立復(fù)本是十分困難的。復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性，故又稱等值性系數(shù)。最適宜的時(shí)距一般是兩周到四周較宜，間隔時(shí)間最好不超過(guò)六個(gè)月。：能提供有關(guān)測(cè)驗(yàn)是否隨時(shí)間而變化的資料，可作為受測(cè)者將來(lái)行為表現(xiàn)的依據(jù)。一、重測(cè)信度。（二）測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤 測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間有互為消長(zhǎng)的關(guān)系：信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越小；信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大。二、信度的指標(biāo)（一）信度系數(shù)與信度指數(shù)，它是一種相關(guān)系數(shù)。第三節(jié) 測(cè)驗(yàn)的信度第一單元 信度的概念一、信度的定義，所得結(jié)果的一致程度。二、剖面圖法：是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)。——百分位數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)或者其他任何分?jǐn)?shù)。從不同測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或相近時(shí)才可以比較，標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分?jǐn)?shù)的意義便不同。由于個(gè)體心理年齡與實(shí)足年齡并不同步增長(zhǎng)，所以比率智商并不適合于年齡較大的受測(cè)者。但在使用中發(fā)現(xiàn)，單純用心理年齡來(lái)表示智力高低的方法缺乏不同年齡兒童間的可比性，提出用比率智商和離差智商來(lái)表示智力的高低。常態(tài)化過(guò)程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。離差智商是以100為平均數(shù)，一般是以15為標(biāo)準(zhǔn)差。標(biāo)準(zhǔn)九分是以5為平均數(shù)、以2為標(biāo)準(zhǔn)差的一個(gè)分?jǐn)?shù)量表。加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉負(fù)值，乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：X為任一原始分?jǐn)?shù)，X為樣本平均數(shù)，SD為樣本標(biāo)準(zhǔn)差?；締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。，1%~10%為第一段，91%~100%為第十段。通過(guò)這樣的雙向方式編制的原始分?jǐn)?shù)與百分等級(jí)對(duì)照表，就是百分位常模。（二）百分點(diǎn)：也稱百分位數(shù)，相對(duì)于某一百分等級(jí)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)就叫百分點(diǎn)或百分位數(shù)。：常模樣本中6年級(jí)的算術(shù)平均分為35,某兒童在算術(shù)測(cè)驗(yàn)中也得35分，那么，就有“該兒童的算術(shù)能力是6年級(jí)水平”的表述。，就是最能代表他的智力水平的年齡。兒童5歲時(shí)理解質(zhì)量守恒，6歲掌握重量守恒，7歲有容量守恒概念。；16周頭；28周手；40周軀干、坐、爬；52周腿腳、站、行走。（一）發(fā)展順序量表，說(shuō)明兒童發(fā)育情況：發(fā)育正常、發(fā)育超前和發(fā)育滯后。根據(jù)這種平均表現(xiàn)所制成的量表就是發(fā)展常模，亦稱年齡量表。、帶參照點(diǎn)的有意義的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。，則有百分位常模和標(biāo)準(zhǔn)分常模等