【正文】 之間是直接聯(lián) 系的，二者不需要任何中介。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。刺激泛化和刺激分化是互補過程。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心 理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒 競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1消退：在巴甫洛夫的實驗中，當狗對鈴聲的條件作用建立以后，若使食物（ US）不再伴隨鈴聲（ CS）出現(xiàn)，那么狗對鈴聲（ CS）做出的唾液分泌反應（ CR）就會越來越弱，直到最后消失。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉 捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1獲得：在巴甫洛夫的實驗中，鈴聲（ CS）反復與食物（ US）相匹配，從而使狗學會對鈴聲建立條件反射的過程，稱為條件作用的獲得。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬 放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1經(jīng)典條件作用：巴甫洛夫于 19世紀末至本世紀初對狗的消化過程進行研究中發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象，由此開始了著名的條件反射實驗研究。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨 巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 認知學習：掌握一定的知識、技能和行為舉止的學習。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上 嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1反射學習：掌握一定的刺激和一定的反應的學習。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究， 實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1學習：學習是人和動物在生活過程中通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的適應性變化。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書 》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 自律：兒童的道德判斷受他自己的主觀價值標準的支配。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1他律：兒童的道德判斷受他自身以外的客觀的價值標準支配。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的 行為之科學研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 1印刻：勞倫茲在對幼小動物的依戀行為進行研究時發(fā)現(xiàn)，剛剛會走的幼小動物傾向于追隨它在出生后看到的第一個活動的客體并很快與之建立很難改變的依變關系，這種現(xiàn)象，勞倫茲稱為 “ 印刻 ” 。有什么樣的環(huán)境就有什么樣的心理和行為。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 心理發(fā)展 包含兩種過程：一種是 “ 漸進論 ” 的觀點，即認為從嬰兒到成人的心理發(fā)展是一個逐漸積累的連續(xù)量變過程。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 心理 發(fā)展：教育心理學研究的是狹義的個體心理發(fā)展，即個體從出生到心理成熟階段所發(fā)生的積極的心理變化。個體的生理發(fā)展過程是一種內(nèi)發(fā)過程，即個體按照自身預定的程序和節(jié)奏而自然成熟、成長的過程。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 （ 3）零 相關。當一個變量增大時，另一個變量反而減少。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁 舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 兩個變量之間的相關關系可分為三種情況：（ 1）正相關。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪 矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 相關研究：研究者并不創(chuàng)造某種情境，只是對自然界發(fā)生的一些變量之間的關系進行觀察，從而得出兩個變量理否相關的結(jié)論。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫 杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 實驗研究：它是在某種控制情境中探究自變量與因變量之間關系的一種方法。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨 巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 葉克斯 多德森定律：動機過強時效率反而下降，只有保持中等強度的動機水平，學習效率才最高。它涉及學校教育過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 教育心理學：是在心理學與教育相 結(jié)合的過程中逐漸形成和發(fā)展起來的一門應用科學，是心理學的一個獨立分支。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指 出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上嘲僧餾退棟蹄悄屆煩搽眷翻蛾慘掛旅冤韌匪曉轅物握填傀刨巒競忠綜寫杠塘舷悟儒困掖裁舉捕搗最允塘倪矛躲宅等蔚慚寬放前綱睹琴昌曙諒穩(wěn)均航 研究教育心理學不能脫離教育過程。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家 （潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我 國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心 理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理 學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編 的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年 主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結(jié)教育心理學考試重點總結(jié)填空或選擇 我國心 理學家（潘菽）在其 1980年主編