【正文】 的定勢，很難予以糾正。有時即使在反復(fù)訓(xùn)練后，當(dāng)時可以做到連貫歌唱也不走音，但當(dāng)隔了一段時間后再唱這首歌時，又會回復(fù)到原先的走音狀況。發(fā)現(xiàn)兒童對反復(fù)學(xué)唱過的歌曲沒有興趣，學(xué)唱活動過程中注意力不集中，情緒消沉、煩燥。 施行方案 該班教師按計劃認真地重新教唱三首歌曲。 第一次診斷 經(jīng)與年級教育小組其他教師共同討論，推斷其原因可能是：該班在小班階段教師教歌曲的進度太快，致使兒童沒有能夠真正掌握。 ? 參考文獻與注釋 ： 作者 . 年 . 書名 . 出版地 :出版社 .頁碼 . 作者 . 年 . 文章名 . 雜志名 . 年期 .頁碼 . ? 教育經(jīng)驗總結(jié)法 實際教學(xué)實踐的回顧分析與研究， 從經(jīng)驗上升到理論 ? 教育行動研究 Action research 教師研究教育教學(xué)中遇到的實際問題 —— 問題解決 ? 教育敘事研究 Narrative research 教師講自己的教育故事，觀察、記錄、思考生活。 六、中學(xué)英語教師教育研究 ? 發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決教育教學(xué)中的實際問題，構(gòu)建教學(xué)和諧、師生和諧、生生和諧、自我和諧、天人和諧的和諧課堂、和諧校園、和諧社會。 ? 要經(jīng)常與同事切磋交流 ， 互相聽課 ， 共同研討 ， 始終保持開放的心態(tài) ， 開放的精神 ，使自己的課堂成為開放的課堂 。 ? 要利用多種手段自學(xué)，如用錄音機和磁帶就可以自我糾正語音語調(diào)。 ? 要具有一定的教育學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)知識和一定的美學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)及表演能力等。 把握學(xué)習(xí)機會，提升專業(yè)水平 ? 要把語音語調(diào)的好壞作為衡量自己是否稱職的重要標(biāo)準(zhǔn)。 科研能力則是創(chuàng)新能力的重要組成部分 。 積極參與科研，增強創(chuàng)新能力 ? 教師參與課題研究是提高自身素質(zhì)的有效途徑 。 ? 可以認為，語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形成，是具有豐富情感的人的一種智力活動，是個體參與實踐與情境互動自行建構(gòu)知識的過程。 教師是素質(zhì)教育的實施者，擔(dān)負著教育者的角色。 ? “ 不為舊習(xí)遮蔽 ， 不為時尚迷惑 ” —— 喬羽 五、中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展 ? 教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。 ? 結(jié)論：任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言的練習(xí)和真實交際的活動 ， 是一個連續(xù)體的兩個維度 。 ? 結(jié)構(gòu)化交際 :主要關(guān)注意義 ， 教師精心構(gòu)建情景 ，以使學(xué)生運用最近在交際語言練習(xí)中用過的語言進行交際 ， 包括比較復(fù)雜的信息交流活動 ， 如腳色扮演 、 簡單的問題解決等 。 ? 前交際學(xué)習(xí)練習(xí) :主要是語言練習(xí) ， 但同時給予意義一些關(guān)注 ， 例如問答練習(xí) 。 英語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力 ， 能力的形成建立在知識的基礎(chǔ)之上 ， 練習(xí)是語言知識形成的重要途徑 ， 那種過分強調(diào)任務(wù)而忽視語言練習(xí)的做法顯然是錯誤的 。 教學(xué)設(shè)計四要點 ? 基礎(chǔ)實：知識、技能、能力 ? 技能全：聽 、 說 、 讀 、 寫 、 譯 ? 步驟細：步步為營 環(huán)環(huán)相扣 ? 重情感：師生和諧 生生和諧 ? 重整合：教學(xué)理論 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 教學(xué)手段 教學(xué)情境 三、中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向 ? 英語教學(xué)本土化 ? 突出口語表達力 ? 提升教師語言力 （能者為師 同伴互助 自學(xué)為主） ? 初中學(xué)實用英語 ? 高中學(xué)學(xué)術(shù)英語 ? 教學(xué)模式多樣化 ? 教育研究大眾化 ? 雙語教學(xué)適度開 四、中學(xué)英語教學(xué)若干要素 ? 知識與能力 ? 任務(wù)與練習(xí) ? 外語與母語 ? 背誦與活用 ? 口頭與書面 ? 課內(nèi)與課外 ? 樂學(xué)與苦學(xué) ? 英語與漢語 ? 教學(xué)與研究 ? 外語與雙語 知識與能力 ? 語音：直接拼讀與國際音標(biāo) ? 詞匯： 主動擴大詞匯量和句型量的自主學(xué)習(xí)意識。要利用已有的學(xué)習(xí)資源，如圖書館、英語報刊、廣播電視、校園網(wǎng)、遠程教育網(wǎng)和 INTERNET等。 注重過程評價，師生共同發(fā)展 ? 關(guān)注過程評價 ， 就是關(guān)注教和學(xué)的發(fā)生過程 ， 發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生在整個過程中的成功與不足 ， 及時調(diào)整教與學(xué)的策略 ， 不斷提升師生素質(zhì) 。多媒體不是唯一，不是越多越好。 啟動多種器官，發(fā)展多元智能 ? 要設(shè)計各種聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽活動，使學(xué)生在活動中眼耳口鼻手體腦并用。 整體設(shè)計目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)實效 ?課程目標(biāo)的整體實現(xiàn)要體現(xiàn)在各單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，即用什么語言，在什么語境下，做什么事情。 教育教學(xué)是藝術(shù)藝術(shù)要創(chuàng)新 Art is I. Science is we. — Claude Bernard 貝爾納 教育教學(xué)是科學(xué)科學(xué)要研究 Science is we. 二、中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計思路 ? 明確學(xué)習(xí)理念，把握學(xué)習(xí)過程 ? 整體設(shè)計目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)實效 ? 創(chuàng)設(shè)活動任務(wù)，建構(gòu)知識技能 ? 啟動多種器官，發(fā)展多元智能 ? 運用多種媒體，營造學(xué)習(xí)情境 ? 注重過程評價，師生共同發(fā)展 ? 開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)時空 明確學(xué)習(xí)理念，把握學(xué)習(xí)過程 ? 英語學(xué)習(xí)是知識 技能 能力的轉(zhuǎn)化過程，是做中學(xué)的實踐過程，是學(xué)生參與、體驗、互動、合作、探究、創(chuàng)新的過程。 ? 享有 “ TESOL之父 ” 盛譽的 James E. Alatis（ 2022） 在接受美國 《 英語教學(xué)論壇 》 雜志采訪時說： “ The teacher can use the native language of the students to make grammatical explanations. It goes faster, it’s clearer, and you don’t have to waste time. You can do it in minutes, and the rest of the class you can use for municative purposes. It is more acceptable now than it used to be. I do it in my Greek classes.”北京四中堅持用漢語講解英語語法 ， 受到良好的效果 。 ? 適量：能不講的不講 ， 要講的一般宜粗不宜細 。 ? 適時：某一語法現(xiàn)象多次出現(xiàn)之后 ， 再用歸納法和學(xué)生一起歸納 、 小結(jié) 。 度 ， 即數(shù)量 ， 教多少 。 ? 把握好 “ 時 ” 和 “ 度 ” 。 高中英語教學(xué) ? 復(fù)習(xí)、