【正文】 大大提高了教學(xué)效率。在課堂上假設(shè)、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學(xué)中的游戲。培養(yǎng)英語交際能力就要向?qū)W生提出各種各樣的交際任務(wù)，訓(xùn)練他們運用英語去完成。第四篇：英語教學(xué)中的教學(xué)反思英語教學(xué)中的教學(xué)反思英語教學(xué)注重言語實踐，把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。那么，我們現(xiàn)在所用的教材中，七年級就已經(jīng)涉及了一般現(xiàn)在時態(tài)的語法點了，難道能只靠訓(xùn)練語感就能讓學(xué)生習(xí)得么？任何一位一線教師給出的答案都是否定的，一些簡單的語法還是應(yīng)該一點一滴的逐步的滲透給學(xué)生的。受此觀點影響，80年代有一段時期，語法教學(xué)曾一度在部分外語課堂消失了。到了80年代，有的語言學(xué)者公開排斥語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位，反對在任何教學(xué)階段控制語法教學(xué)項目的做法。語法規(guī)則的講解和操練成了傳統(tǒng)英語教學(xué)的主要內(nèi)容。所以學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行語言學(xué)習(xí)。光聽說不讀寫，很難收到高效。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。目前我們的學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。三、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣中學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。而在我們現(xiàn)實的中學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的中學(xué)英語的教學(xué)實際。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。21世紀(jì)是一個追求創(chuàng)新與超越的世紀(jì)?？傊?，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對中學(xué)英語課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進行反思，進而改革和創(chuàng)新，才能使英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。3）、實施“任務(wù)型”教學(xué)，讓更多的學(xué)生積極參與課堂活動教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，主張把對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)落實在語言實踐過程中，增強學(xué)生參與語言實踐的深度與效果，真正實現(xiàn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的主體作用。2）、有難度的練習(xí)和試卷先經(jīng)過學(xué)生四人一組討論，然后教師再有的放矢的評講以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著講，費時費力，教師口干舌燥很累，學(xué)生在教師講他們會的題時走神甚至說話，結(jié)果等教師講到他們不會的題時，他們也因走神說話沒注意聽。學(xué)生也喜歡這些萬法，并且學(xué)得快、記得牢?！敝挥袑φn文進行整體教學(xué)，才會使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一個整體的把握，才會品味到英語語言的關(guān)妙和腕力。課文教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點。鼓勵學(xué)生有自己的觀點，即使當(dāng)時看起來是不確切的、不完整的，甚至是與傳統(tǒng)觀念相悼，只要學(xué)生能自圓其說，就應(yīng)加以提倡與鼓勵。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的從眾心理非常強，特別是對老師的觀點不敢產(chǎn)生異議。教師要鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，自主探究學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)教師、教材和權(quán)威。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識，課堂氣氛就會活躍，教師的勞累感就會減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會高起來。學(xué)生回答問題無論對還是錯，教師不要急于評判，讓學(xué)生自已去評判與總結(jié)。也就是說，學(xué)生能說的就讓學(xué)生去說。合作學(xué)習(xí)是時代的需要、新課程的要求。即使贊美學(xué)生最細(xì)微的進步，也比斥責(zé)學(xué)生的過失要好得多。老師的目光應(yīng)該一直盯在學(xué)生的優(yōu)點上。賞識導(dǎo)致學(xué)生成功，抱怨導(dǎo)致學(xué)生失敗。所有學(xué)生心靈深處最強烈的需求一一渴望得到老師的賞識。4）、教師要賞識學(xué)生新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要求教師要賞識學(xué)生。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽課的情感投入是成正比。教師耍放下架子，“屈尊”將門已放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)和提高。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識的絕對權(quán)威自居。2）、教師要在思想意識上和角色上轉(zhuǎn)變。學(xué)案是教師結(jié)合對教科書、教學(xué)參考書和對學(xué)生的分析，聯(lián)系社會生活實際為學(xué)生編寫出的一個“劇本”?！皠”尽睂懞昧?，演員是誰呢? 傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課基本上是老師的獨角戲，學(xué)生們成了觀眾。有的老師甚至把要說的每一旬話都寫在教案上，生怕講課過程中有遺漏。遵循新課程的教育理念 1）、教師應(yīng)該變寫教案與寫學(xué)案教案是教師依據(jù)對教科書和教學(xué)參考書的理解、分析為自己編寫出的一個“劇本”。三、新課程改革與中學(xué)英語課堂教學(xué)作為一名多年從事中學(xué)英語教學(xué)的教師，我深深地感到英語課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，與基礎(chǔ)教育課程改革能否順利進行有著密切的關(guān)系。優(yōu)化課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的根本途徑。科學(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵，藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延。信息技術(shù)的應(yīng)用，使外語教學(xué)真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽說讀寫能力。教學(xué)手段的優(yōu)化教學(xué)手段應(yīng)該多樣化。作業(yè)布置及批改，課堂提問等環(huán)節(jié)要向?qū)W生進行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育，消除消極思想的影響?？梢酝ㄟ^對具體課文的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，學(xué)習(xí)做人的道理。而語言教學(xué)的本身離不開思想教育。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點、方法等方面著手，把學(xué)法研究和教法研究結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實在課堂教學(xué)中。我們必須把教學(xué)過程作為整體來研究，才能看清造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極化的重要原因。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是孤立地研究一節(jié)課、一篇文章的教學(xué)，不去研究教學(xué)的全過程。其次，交際教學(xué)法盡管也主張在高級階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，但由于在前期的教學(xué)中大搞聽說領(lǐng)先，重復(fù)性口頭練習(xí)過多，造成大量的時間浪費，因而嚴(yán)重影響了讀寫能力的早期發(fā)展，嚴(yán)重影響了深層文化的教學(xué)，嚴(yán)重影響了語音知識和詞匯系統(tǒng)、大量的積累，從而也嚴(yán)重影響了后期閱讀能力的培養(yǎng)。離開這一點，不成其為真正意義的教學(xué)。而北師大胡春洞教授認(rèn)為：“外語教學(xué)首先在教語言，教語言本身，教語言學(xué)研究的個性，而不是撇開語言本身去教語言使用，教交際。這些年在外語教學(xué)界流行的輿論似乎是：只有交際才是時髦的教學(xué)理論，時髦的教學(xué)方法。課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生在國際化、信息化社會中獲得信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和個性。英語課堂教學(xué)