慢性胃炎說ppt課件-文庫吧資料
2025-01-14 04:35本頁面
【正文】 內(nèi)容還將在下次課消化性潰瘍的學習中進一步深入。比如 2022年幽門螺桿菌的廬山共識重新規(guī)范了我國 根除幽門螺桿菌的適用范圍 ， 三聯(lián)療法抗菌素 選擇的變更等。實驗室檢查方面注意對內(nèi)鏡檢查和 X線鋇餐檢查進行比較，強調(diào)前者重要性，利用多媒體介紹 內(nèi)鏡的結(jié)構(gòu) 、用途，用圖片展示兩種檢查方法下病變的形態(tài)表現(xiàn)，從而分析出兩種檢查方法的利弊。同時運用講授法將疾病診斷、鑒別診斷的基本理論、基本知識、技能系統(tǒng)連貫地傳授給學生，充分發(fā)揮教師的主導作用。采用問答法讓學生回顧診斷學中腹痛等癥狀的的描述，腹部觸診的方法，并把這些癥狀、體征與慢性胃炎的臨床表現(xiàn)聯(lián)系起來，并舉實例（如；消化性潰瘍，膽囊結(jié)石）讓學生比較不同疾病腹痛的不同描述，培養(yǎng)學生學以致用的能力。通過教學培養(yǎng)學生在臨床實踐中熟練處理常見疾病的能力。 （二）講授新課：臨床表現(xiàn)、診斷和治療 ? （ 4）對重點內(nèi)容慢性胃炎的臨床表現(xiàn)、診斷和治療的講解。設(shè)置問題，胃炎會癌變嗎 ?吸引學生興趣，引起學生討論、發(fā)言，然后教師分析學生討論結(jié)果，明確癌前病變、癌前疾病的區(qū)別及意義。 ? 教師歸納主要區(qū)別后，借助多媒體或胃的組織學掛圖應用演示法引導學生回顧前期基礎(chǔ)課程組織學中 胃壁由淺入深的四層結(jié)構(gòu) 、利用講授法闡述兩種胃炎主要區(qū)別在于病變累及的深度不同，前者局限于上皮層，較淺表，后者累及到了固有層，腺體萎縮，因此黏膜變薄。這部分內(nèi)容理論性較強，學生學習起來比較費力，綜合應用講授發(fā)、演示法、啟發(fā)式教學法進行教學。接著設(shè)置啟發(fā)性的問題：幽門螺桿菌又是怎樣進入人體的呢？ ? 這部分內(nèi)容需要在教材知識的基礎(chǔ)上進行延伸以加深學生印象，拓寬知識面。這部分內(nèi)容往往比較枯燥，設(shè)置啟發(fā)性的問題：吹口氣能查胃病嗎？胃病傳染嗎？吸引學生興趣，引起學生思考、討論，對其回答加以引導、點撥?；趯W情的分析，?？茖W生就業(yè)主要是面對基層，為適應醫(yī)學科學理論和臨床研究迅速發(fā)展的形勢，醫(yī)務人員要及時地更新自己的知識，指導學生養(yǎng)成瀏覽專業(yè)期刊、參考書的習慣，通過這一途徑更新知識非常重要。 ? （ 1）慢性胃炎的分類 — 應用讀書指導法。 ? 為激發(fā)學生興趣，可讓學生帶著問題進入新課的學習： 胃病傳染嗎？胃炎會癌變嗎 ?舉例：最著名的Bonaparte家族，拿破侖、他的父親和祖父都死于胃癌，胃病是傳染還是遺傳因素起作用？ ? 使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。此外，由于受知識水平的限制，學生對萎縮性胃炎的內(nèi)鏡改變也會感到困惑。因此，通過本課的教學，讓學生掌握慢性胃炎的發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷和治療是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。學習時要充分利用基礎(chǔ)醫(yī)學、診斷學課程的知識來加強對疾病的理解。引導自學法組織學生課前復習前期相關(guān)基礎(chǔ)課程、預習、自行歸納本課的知識點。 ? （二）教具準備：多媒體、投影儀、胃的解剖組織學掛圖、課件、教案、激光筆、黑板 三、學法 ? 倡導自主、探究、合作、交流的學習方式，把學習的主動權(quán)還給學生，堅持以“以學生為主體、以教師為主導”的原則，注重培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神。 ? （ 1）依據(jù)本課教材的特點，結(jié)合學生的實際情況，為了講清重點、難點，達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，應著重采用的教學方法有：講授法、啟發(fā)式教學法、問答法、演示法、課堂討論法、讀書指導法。 二、 教法 ? （一）“教學有法，但無定法”，作為教師，應切實提高業(yè)務素養(yǎng)，在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1