高中生物一輪復(fù)習(xí)課件人教版-文庫吧資料
2025-01-13 15:53本頁面
【正文】 與甲螨屬于競爭關(guān)系。 基礎(chǔ)知識梳理 高考命題把脈 感悟考點透析 高考真題重組 實驗專題突破 課時規(guī)范訓(xùn)練 ( 4) 下圖是 “ 土壤中小動物類群豐富度的研究 ” 實驗中常用的兩種裝置，下列有關(guān)敘述不正確的是 ( ) 基礎(chǔ)知識梳理 高考命題把脈 感悟考點透析 高考真題重組 實驗專題突破 課時規(guī)范訓(xùn)練 A ．甲裝置的花盆壁 a 和放在其中的土壤之間留一定空隙的目的是便于空氣流通 B ．乙裝置通常用于對體型較小的土壤動物進(jìn)行采集 C ．甲裝置主要是利 用土壤動物趨光、避高溫、趨濕的習(xí)性采集 D ．用乙裝置采集的土壤動物可以放入體積分?jǐn)?shù)為 7 0% 的酒精溶液中 基礎(chǔ)知識梳理 高考命題把脈 感悟考點透析 高考真題重組 實驗專題突破 課時規(guī)范訓(xùn)練 【解析】 ( 1 ) 跳蟲和甲螨活動能力較強，身體微小，應(yīng)用吸蟲器等進(jìn)行采集。若要采集大量的甲螨作為標(biāo)本保存，最好選擇吸蟲器 ___ _ ____ ，理由是 ________ ______ ______ __ _____ ___ ______ ______ __ ______ __ ______ 。請回答： ( 1) 由于跳蟲和甲螨活動能力 _ _____ __ ，身體 _ ___ ____ ，不適合用手直接捕捉，常采用吸蟲器等進(jìn)行采集。 ( 5) 遠(yuǎn)離危險地帶，不要破壞當(dāng)?shù)丨h(huán)境。 ( 3) 從同樣營養(yǎng)土壤中采集的樣本，多組同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計比較。 ( 2) 盡可能多地收集小動物。等級的劃分和表示方法有： “ 非常多、多、較多、較少、少、很少 ” 等等。 基礎(chǔ)知識梳理 高考命題把脈 感悟考點透析 高考真題重組 實驗專題突破 課時規(guī)范訓(xùn)練 ( 3) 豐富度的統(tǒng)計方法通常有兩種： ① 記名計算法：指在一定面積的樣地中，直接數(shù)出各 種群的個體數(shù)目，這一般用于個體較大，種群數(shù)量有限的群落。 答案： C 基礎(chǔ)知識梳理 高考命題把脈 感悟考點透析 高考真題重組 實驗專題突破 課時規(guī)范訓(xùn)練 土壤中小動物類群豐富度的研究 1 ． 實驗原理 ( 1) 土壤不僅為植物提供水分和礦質(zhì)元素，也是一些小動物的良好棲息場所。草本階段抵抗力較弱，容易受到外來物種的入侵。演替過程中植 物種類發(fā)生變化，會使相應(yīng)的食物鏈發(fā)生改變。圖中曲線 b 、 c 表 示該群落中植物物種數(shù)或個體數(shù)的變化。 基礎(chǔ)知識梳理 高考命題把脈 感悟考點透析 高考真題重組 實驗專題突破 課時規(guī)范訓(xùn)練 3 ． ( 2022 ( 2) 群落演替過程中，物種取代是一種優(yōu)勢取代，而不是完全取代。 基礎(chǔ)知識梳理 高考命題把脈 感悟考點透析 高考真題重組 實驗專題突破 課時規(guī)范訓(xùn)練 2 ． 演替類型的比較 類型 內(nèi)容 初 ( 原 ) 生演替 次生演替 起點 原先從沒有過植被，或雖存在過植被，但被徹底消滅了的環(huán)境 原有群落環(huán)境只是失去了原有植被，但原有 基本保留 時間 經(jīng)歷的時間長 經(jīng)歷的時間短 土壤條件 基礎(chǔ)知識梳理 高考命題把脈 感悟考點透析 高考真題重組 實驗專題突破 課時規(guī)范訓(xùn)練 影響因素 自然因素 人類活動較為關(guān)鍵 實例 裸巖上的演替： 棄耕農(nóng)田上的演替： 基礎(chǔ)知識梳理 高考命題把脈 感悟考點透析 高考真題重組 實驗專題突破 課時規(guī)范訓(xùn)練 【思維拓展】 ( 1) 群落是一個動態(tài)系統(tǒng)，它是不斷發(fā)展變化的。 ( 4) 種內(nèi)和種間關(guān)系不斷發(fā)生變化。 ( 2) 生物本身不斷進(jìn)行繁殖、遷徙。豆科植物與根瘤菌是互利共生關(guān)系；噬菌體與細(xì)菌為寄生關(guān)系，而不是捕食關(guān)系。圖示捕食狀況是三個種群在長期自然選擇中適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，但生物生存的環(huán)境不斷變化，生物本身的遺傳特性也不斷改變，故捕食特點也會不斷變化， D 項錯。據(jù)圖可知，甲與乙、乙與丙具有相同的食物來源，故甲與乙、乙與丙之間存在競爭關(guān)系；甲與丙沒有相同的食物來源，但可能會在生存空間或其他生活資源方面存在競爭， B 項錯。 ② 直接干涉型：兩種生物生活在一起直接相互抑制，如把雜擬谷盜和鋸谷盜放入面粉中一起培養(yǎng)，二者既競爭食物，也相互吃卵來控制彼此種群的增長。 基礎(chǔ)知識梳理 高考命題把脈 感悟考點透析 高考真題重組 實驗專題突破 課時規(guī)范訓(xùn)練 ( 2) 競爭有兩種類型： ① 資源利用型：兩種生物生活在一起，沒有直接干涉，只因資源總量減少而產(chǎn)生以競爭對手的存活、生殖、生長的間接影響而使競爭對 手消亡或抑制其活動。 基礎(chǔ)知識梳理 高考命題把脈 感悟考點透析 高考真題重組 實驗專題突破 課時規(guī)范訓(xùn)練 基礎(chǔ)知識梳理 高考命題把脈 感悟考點透析 高考真題重組 實驗專題突破 課時規(guī)范訓(xùn)練 一、群落中生 物種間關(guān)系分析 關(guān)系名稱 數(shù)量關(guān)系圖 能量關(guān)系圖 特點 舉例 互利共生 數(shù)量上兩種生物同時增加，同時減小，呈現(xiàn)出 “ 同生共死 ” 的同步性變化 地衣，大豆與根瘤菌 基礎(chǔ)知識梳理 高考命題把脈 感悟考點透析 高考真題重組 實驗專題突破 課時規(guī)范訓(xùn)練 寄生 對宿主有害，對寄生生物有利，如果分開，則寄生生物難以獨立生存，而宿主會生活得更好 蛔蟲與人，噬菌體與被侵染的細(xì)菌 競爭 兩種生物生存能力不同，如圖 a 所示；兩種生物生存能力相同，則如圖 b 所示 牛與羊，農(nóng)作物與雜草 基礎(chǔ)知識梳理 高考命題把脈 感悟考點透析 高考真題重組 實驗專題突破 課時規(guī)范訓(xùn)練 捕食 數(shù)量上呈現(xiàn)出“ 先增加者先減少，后增加者后減少 ” 的不同步性變化 狼與兔，青蛙與昆蟲 基礎(chǔ)知識梳理 高考命題
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