義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)建議20xx年版-文庫(kù)吧資料
2024-10-20 12:48本頁(yè)面
【正文】 健康的基本要求，也給各地和學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施 《課程標(biāo)準(zhǔn) 》 予以必要的空間，這是適應(yīng)國(guó)情的有效選擇。 ? 在充實(shí)和完善課程內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容的規(guī)定性和選擇性。 身體健康方面（ 4個(gè)目標(biāo)）： ? 明確提出： ? 小學(xué)階段要注意引導(dǎo)學(xué)生懂得營(yíng)養(yǎng)、行為習(xí)慣和疾病預(yù)防對(duì)身體發(fā)育和健康的影響； ? ? 初中階段應(yīng)要求學(xué)生了解生活方式、疾病預(yù)防對(duì)身體健康的影響，自覺(jué)抵制各種危害健康的行為，初步掌握科學(xué)的鍛煉方法，提高體能水平，基本形成健康的生活方式 ? 。 ? ? 在初中階段引導(dǎo)學(xué)生逐步形成體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣 ? 。 根據(jù)的課程性質(zhì)、總目標(biāo)、四個(gè)方面目標(biāo)和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的思考，對(duì) 2020版課程內(nèi)容做了以下充實(shí)和修改： ? 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) ? 改為 ? 課程內(nèi)容 ? ； 、運(yùn)動(dòng)技能方面的三個(gè)目標(biāo)、身體健康方面的四個(gè)目標(biāo)、心理健康與社會(huì)適應(yīng)方面的四個(gè)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)水平的課程內(nèi)容。 綜合考慮上述要素及各要素之間關(guān)系 將體能、運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)容按 ? 基礎(chǔ)動(dòng)作逐步向?qū)ｉT運(yùn)動(dòng)技能過(guò)渡 ? 的設(shè)計(jì)、選擇、組織。避免了在課程目標(biāo)理解和教學(xué)實(shí)踐中的片面性。 ? 四個(gè)方面的目標(biāo)從水平一到水平四，既體現(xiàn)目標(biāo)的指導(dǎo)性，又結(jié)合具體水平的課程內(nèi)容支撐目標(biāo)。 ? 形成了在健康第一思想指導(dǎo)下， 學(xué)知識(shí)、會(huì)技術(shù)、強(qiáng)體能、會(huì)鍛煉、講創(chuàng)新、重行為、成習(xí)慣 的一種 養(yǎng)成式的綜合素質(zhì)教育的思想 ? 既突出了體育與健康課程的 核心價(jià)值 ，又較好地發(fā)揮出課程的 必要功能 2020版 《 體育與健康 》 的課程目標(biāo)思路和表述方式，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，必將對(duì)指導(dǎo)體育與健康課程和教學(xué)改革起到重要的導(dǎo)航作用。 課程目標(biāo)體系 ： 課程總目標(biāo) 運(yùn)動(dòng)參與 運(yùn)動(dòng)技能 身體健康 心理健康與社會(huì)適應(yīng) 水平一至水平四的學(xué)習(xí)目標(biāo) 水平一至水平四學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程內(nèi)容 在原 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 基礎(chǔ)上的發(fā)展 ? 強(qiáng)調(diào)課程在學(xué)校教育中的重要價(jià)值和意義 ? 強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)和鍛煉的技能與方法 ? 強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的體能 ? 強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和成功 ? 強(qiáng)調(diào)發(fā)展體育與健康實(shí)踐和創(chuàng)新能力 ? 強(qiáng)調(diào)提高自覺(jué)維護(hù)健康的意識(shí)。 ? 在課程內(nèi)容中按照四個(gè)水平將總目標(biāo)、方面目標(biāo)與各個(gè)水平的課程內(nèi)容緊密結(jié)合。 ? 課程強(qiáng)調(diào)綜合性 —— 強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮體育的育人功能，強(qiáng)調(diào)以體育與健康學(xué)習(xí)為主，滲透德育教育等，整合多種價(jià)值。 ? 課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性 —— 強(qiáng)調(diào)以身體練習(xí)為主要手段，提高體育與健康學(xué)習(xí)、體育鍛煉，提高體育與健康實(shí)踐能力。 ? ? 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 性質(zhì)的這一定位，擺正了體育與健康課程在學(xué)校課程中的準(zhǔn)確位置，準(zhǔn)確界定了作為學(xué)校課程重要組成部分的體育與健康課程的學(xué)科內(nèi)在價(jià)值，并進(jìn)一步闡述和強(qiáng)調(diào)了體育與健康課程具有 基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性 和 綜合性 的學(xué)科特性。 ? 學(xué)科名稱的改變是體育與健康課程改革發(fā)展的重要時(shí)代標(biāo)志之一。 ? 適應(yīng)國(guó)際社會(huì)課程發(fā)展的趨勢(shì)。體育與健康課程是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑，對(duì)于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而深遠(yuǎn)的意義 ?。 這一重大改變，不僅將近百年中小學(xué) ? 體育課程 ? 的學(xué)科名稱改為 ? 體育與健康 ? 課程，而且在運(yùn)動(dòng)參與、身體健康等方面的課程內(nèi)容中實(shí)質(zhì)性地 增加了健康教育的內(nèi)容 。 ? 二、 2020版 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 的主要發(fā)展變化 ? 在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下， 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 修訂組認(rèn)真分析了十年來(lái)一線體育教師、教研員和專家提出的意見(jiàn)和建議，在充分吸收各方面建議的基礎(chǔ)上完善有關(guān)內(nèi)容。 依據(jù)目標(biāo)體系確立的評(píng)價(jià)體系可操作性不強(qiáng)。 難以支撐起眾多的課程目標(biāo)，難以確立教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)。 課程目標(biāo)雖按運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域分水平建立了目標(biāo)體系，但落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域和水平階段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)卻很籠統(tǒng)、不便操作。 積極主動(dòng)的投入、有效的自主學(xué)習(xí)、適宜的合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)建了學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的體育與健康學(xué)科能力不斷得到提高。 學(xué)生上體育課的積極
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