【正文】 程標準（2011年版）》在小學階段主要體現(xiàn)如下特點：一、理念更先進1．更符合社會發(fā)展對人才的需求。八、實施建議的變化不再分學段闡述，而是分教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源利用和開發(fā)建議。如在數(shù)與代數(shù)領域的第一學段：增加了認識小括號，能進行簡單的整數(shù)四則混合運算。2011年版：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。并把“四基”與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學基礎知識，訓練數(shù)學基本技能，領悟數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。五、“雙基”變“四基”2001年版的“雙基”：基礎知識、基本技能。“6條”改“5條”：在結(jié)構(gòu)上由原來的6條改為5條，將2001年版的第2條關于對數(shù)學的認識整合到理念之前的文字之中，新增了對課程內(nèi)容的認識，此外，將“數(shù)學教學”與“數(shù)學學習”合并為數(shù)學“教學活動”。三、基本理念的變化：“三句”變“兩句”、“6條”改“5條”2001年版“三句話”：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。數(shù)學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。前言部分由原來的基本理念和設計思路，改為課程基本性質(zhì)、課程基本理念和課程設計思路三部分。具體變化如下：一、總體框架結(jié)構(gòu)的變化2001年版分四個部分：前言、課程目標、內(nèi)容標準和課程實施建議。在評價建議部分，對原標準的評價目的與功能進行了結(jié)合與完善，評價目的和內(nèi)容更加明確，評價方式和方法更加具體、易于操作。四、對實施建議做了詳細的、可操作性的補充與完善教學建議部分對指導教師教學的指向和課程的具體實施要求更明確、清晰、詳實。態(tài)度二、對課程內(nèi)容進行了年段區(qū)分課程內(nèi)容修改為：“我的健康成長、我的家庭生活、我們的學校生活、我們的社區(qū)生活、我們的國家、我們共同的世界”六個領域，適當降低了難度，并且對各年段（中、高）內(nèi)容做出區(qū)分度的說明。小學品德與社會（鄔冬星）與《品德與社會課程標準（實驗稿）》相比較，《品德與社會課程標準（2011年版）》主要作了以下修訂：一、課程性質(zhì)的表述更加清晰新版的課程標準將品德與社會的課程性質(zhì)定位在：“在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程”。在評價過程中，兒童彼此間講述活動過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動體驗、交流作品和活動心得，都是兒童學習的生動體現(xiàn)。五、教學評價、教學實施、課程開發(fā)是一個整體在評價的理念上，提出了“本課程的評價與教學實施、課程開發(fā)是一個整體。四、強調(diào)把了解兒童作為教學的基礎 根據(jù)本課程的性質(zhì)，強調(diào)教學必須以深入地了解兒童為基礎。三、增加了動手能力的要求將“動腦筋、有創(chuàng)意地生活”改為“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”，增加了“動手”的要求，因為低年級兒童動手能力的發(fā)展是其創(chuàng)造性發(fā)展的重要途徑；同時我國兒童在“動手”方面一直比較欠缺，增加“動手”要求也更有針對性。二、課程基本理念的表述順序和內(nèi)容進行了調(diào)整比如，理念的第一條調(diào)整為“引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心”，這是對課程價值的理解。本次修訂具體目標有改動：控制識字寫字的字量，提高常用字的書寫質(zhì)量要求。三是有的地區(qū)學生寫字教學負擔過重。學生寫的字不行，很多老師的字也不行。五、回應語文教學和社會語言文字運用中的突出問題比如，近些年來，關于識字、寫字和漢字教育，比較突出的問題有三個方面：一是錯別字情況嚴重。四、增強課程目標的切合性和教學實施的可操作性 這是對十年課改實踐中反饋的比較集中的意見。語文教學的目標指向是語言文字運用，使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。二、突出培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是十年前啟動本輪課程改革的基本理念，而培養(yǎng)學生社會責任感是新修訂課標增加的內(nèi)容，目的是尊重學生個性的同時，培養(yǎng)學生的社會擔當意識，促進學生的社會化。需要注意的是，此兩者必須與語文目標融合、滲透，而不是離開語言文字，專談思想政治。本次2011版課程標準相比于原有實驗稿課程標準，充實與調(diào)整的主要內(nèi)容有如下五點：一、加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透學科的課程標準是國家意志的體現(xiàn)。還有“實施建議”部分，增加了許多具體的建議，包括評價建議。如“前言”部分中，導言是全新的，課程性質(zhì)的表述也有重要的補充，正面回答了語文課程是什么的問題，四條基本理念沒有變化，但文字表述略有修改，設計思路有較多的修改。作為義務教育的課程中的根基課程，語文課程的設計更應該符合為整個民族的未來的生存和發(fā)展培養(yǎng)實用型人才的標準。根據(jù)不同的學生，不同的學校，不同的區(qū)域不斷進行開發(fā)適當?shù)恼n程資源。最后，努力建設開放而有活力的語文課程。學生的潛能是無限的，通過教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇以及評價方式的設計等都會影響到學生學習方式的形成。而語文課程實踐性的特點，我們也應該注重全面地發(fā)展學生的聽說讀寫想等各方面的能力。因為語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生有著深遠的影響，所以我們理應該重視。語文課程不同于其他課程，它更多的是一種長時間的感性思維的生成產(chǎn)物，不像數(shù)學等課程有那么明確的結(jié)果?；谡Z文課程的特殊性質(zhì)，這就奠定了我們語文課程設計的基本理念。語文課程不僅是一門學習語言運用的綜合性、實踐性課程，還因為語言具有工具性和人文性的基本特點。我深知要教好語文這門課程，就必須對這門課程的課程標準完全了解，課程標準主要分成三個部分:前言、課程目標與內(nèi)容、實施建議以及附錄部分。作為義務教育的課程中的根基課程，語文課程的設計更應該符合為整個民族的未來的生存和發(fā)展培養(yǎng)實用型人才的標準。根據(jù)不同的學生，不同的學校，不同的區(qū)域不斷進行開發(fā)適當?shù)恼n程資源。最后，努力建設開放而有活力的語文課程。學生的潛能是無限的，通過教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇以及評價方式的設計等都會影響到學生學習方式的形成。而語文課程實踐性的特點，我們也應該注重全面地發(fā)展學生的聽說讀寫想等各方面的能力。因為語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生有著深遠的影響，所以我們理應該重視。語文課程不同于其他課程，它更多的是一種長時間的感性思維的生成產(chǎn)物，不像數(shù)學等課程有那么明確的結(jié)果?；谡Z文課程的特殊性質(zhì)，這就奠定了我們語文課程設計的基本理念。語文課程不僅是一門學習語言運用的綜合性、實踐性課程，還因為語言具有工具性和人文性的基本特點。我深知要教好語文這門課程，就必須對這門課程的課程標準完全了解，課程標準主要分成三個部分:前言、課程目標與內(nèi)容、實施建議以及附錄部分。讓我們對義務教育美術課程標準有進一步的深入了解。美術課程特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運