【正文】 齡 單位 觀察記錄 觀察內容 次數 教學評價 A B C D E 教師提問類型 1描述性問題 2判斷性問題 3論證性問題 學生提問類型 4理解性疑惑 5判斷性疑惑 6實證性疑惑 互動類型 7師生互動 8生生互動 9生生互動 教師對互動類型的推進 10以問題推進互動 11以評價推進互動 12以非語言推進互動 言語互動過程計時 1330秒以下 1430秒以上 教師對學生提問的態(tài)度 熱情 16冷漠 17忽視 互動管理 18有效調控 19放任 八、做好觀課記錄 觀課記錄包括兩個主要內容：一是教學記錄，二是教學評點。 積極思考，深入探尋 合作中學習，能否與同學有效合作，能否照顧其他同學的學習需要。 表一：課堂觀察框架（一） 維度一：學生學習 視角 觀察點舉例 準備 課前準備了什么？有多少學生作了準備？怎樣準備的？任務完成的怎樣（數量 /深度 /準確率） 傾聽 有多少學生傾聽老師的課？傾聽多長時間？有多少學生傾聽同學的發(fā)言、能復述或用自己的話表達同學的發(fā)言嗎？傾聽時學生有哪些輔助行為（記筆記 /查閱 /回應）？有多少學生發(fā)生這些行為？ 互動 有哪些互助、合作行為？有哪些行為直接針對目標達成？參與提問、回答的人數、時間、對象、過程結果怎樣？參與小組討論的人數、時間、對象、過程結果怎樣？參與課堂活動的人數、時間、對象、過程結果怎樣？互動、合作習慣怎樣？出現了怎樣的情感行為？ 自主 學生學習的時間有多少？有多少人參與？學困生的參與情況怎樣？自主學習的形式有哪些？各有多少人？自主學習有序嗎？學優(yōu)生、學困生情況怎樣？ 達成 學生清楚這節(jié)課的學習目標嗎？多少人清楚？課中哪些證據證明目標達成？課后抽測有多少人達成目標？發(fā)現了哪些問題？ 表二：課堂觀察框架（二） 維度 二：教師教學 視角 觀察點舉例 環(huán)節(jié) 教學環(huán)節(jié)怎樣構成 （ 依據 、 邏輯關系 、 時間分配 ） 的 ？ 教學環(huán)節(jié)怎樣圍繞目標展開的 ？怎樣促進學生學習的 ？ 有哪些證據（活動 /銜接 /步驟 /創(chuàng)意）證明教學設計是有特色的？ 呈現 講解效度 （ 清晰 、 結構 、 契合主題 /簡潔 /語速 /音量 /節(jié)奏 ） 怎樣 ？ 有哪些輔助行為 ？ 板書呈現了什么 ?怎樣促進學生學習 ？ 媒體呈現了什么 ？ 怎樣呈現的 ？ 是否適當 ？ 動作 （ 實驗 /制作 /示范動作 ） 呈現了什么 ？ 怎樣呈現的 ？ 體現了哪些規(guī)范 ？ 對話 提問的時機、對象、次數和問題的類型、結構、認知難度怎樣？ 侯答時間有多少？理答方式、內容怎樣？有哪些輔助方式？ 有哪些話題 ?話題與學習目標的關系怎樣？ 指導 機智 怎樣指導學生自主學習（讀圖 /讀文 /作業(yè) /活動）？結果怎樣？怎樣指導學生合作學習（分工 /討論 /活動 /作業(yè)）？結果怎樣？怎樣指導學生探究學習（實驗 /課題研究 /作業(yè)）？結果怎樣？ 教學設計有哪些調整？結果怎樣？ 如何處理來自學生或情境的突發(fā)事件？ 呈現哪些非語言行為（表情 /移動 /體態(tài)語 /沉默）？結果怎樣？ 表三：課堂觀察框架（三） 維度三：課程性質 視角 觀察點舉例 目標 預設的目標是怎樣呈現的？目標陳述體現哪些規(guī)范？ 目標的根據是什么？課堂有無新生成的學習目標？怎樣處理新生成的學習目標？ 內容 怎樣處理教材？采用了哪些策略（增 /刪 /換 /合 /）？怎樣凸顯本學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關系？容量適合該班學生？如何滿足不同學生的需求？課堂中生成哪些內容？怎樣處理的？ 實施 預設哪些方法（講授 /討論 /活動 /探究） ?與學習目標適合度？ 怎樣體現本學科特點？有沒有關注學習方法的指導？ 創(chuàng)設了怎樣的情境？結果怎樣？ 評價 檢測學習目標所采用的評價方式有哪些？ 如何獲取教 /學過程中的評價信息（回答 /作業(yè) /表情）？ 如何利用所獲得的評價信息（解釋 /反饋 /改進建議）？ 資源 預設哪些資源（師生 /文本 /實物與模型 /實驗 /多媒體）？怎樣利用？生成哪些資源（錯誤 /回答 /作業(yè) /作品）？怎樣利用？ 向學生推薦哪些課外資源？可得到程度怎樣？ 表四：課堂觀察框架（四） 維度四：課堂文化 視角 觀察點舉例 思考 學習目標怎樣體現高級認知技能？ 怎樣以問題驅動教學？怎樣指導學生獨立思考？怎樣對待學生思維中的錯誤？ 學生思考的習慣（時間 /回答 /提問 /作業(yè) /筆記 /人數）怎樣？課堂 /班級規(guī)則中有哪些條目體現或支持學生的思考 民主 課堂話語（數量 /時間 /對象 /措辭 /插話）是怎樣的？怎樣處理不同意見？ 學生課堂參與（人數 /時間 /結構 /程度 /感受）情況怎樣？ 師生間的關系怎樣？ 課堂 /班級規(guī)定中有哪些條目體現或支持學生的民主行為？ 創(chuàng)新 教學設計、情景創(chuàng)設與資源利用怎樣體現創(chuàng)新的？ 課堂有哪些奇思妙想？學生如何表達和對待？教師如何激發(fā)和保護？ 教室環(huán)境的布置（空間安排 /座位安排 /板報 /功能區(qū)）怎樣體現創(chuàng)新的？ 課堂 /班級規(guī)定中有哪些條目體現或支持學生的創(chuàng)新行為？ 關愛 學習目標怎樣面向全體學生？怎樣關注不同學生的需求？ 怎樣關注特殊（學習困難 /殘障 /疾病）學生的學習需求？ 特質 在哪些方面 (環(huán)境安排 /教材處理 /導入 /教學策略 /學習指導 /對話 )體現特色？ 教師體現了哪些優(yōu)勢（語言 /學識 /技能 /思維 /敏感度 /幽默 /機智 /情感 /表演）？ 師生 /學生關系體現了哪些特征（平等 /和諧 /民主）？ 確定了觀察點以