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新課程課堂教學評價新技能、新方法-文庫吧資料

2025-01-10 01:05本頁面
  

【正文】 齡 單位 觀察記錄 觀察內容 次數 教學評價 A B C D E 教師提問類型 1描述性問題 2判斷性問題 3論證性問題 學生提問類型 4理解性疑惑 5判斷性疑惑 6實證性疑惑 互動類型 7師生互動 8生生互動 9生生互動 教師對互動類型的推進 10以問題推進互動 11以評價推進互動 12以非語言推進互動 言語互動過程計時 1330秒以下 1430秒以上 教師對學生提問的態(tài)度 熱情 16冷漠 17忽視 互動管理 18有效調控 19放任 八、做好觀課記錄 觀課記錄包括兩個主要內容:一是教學記錄,二是教學評點。 積極思考,深入探尋 合作中學習,能否與同學有效合作,能否照顧其他同學的學習需要。 表一:課堂觀察框架(一) 維度一:學生學習 視角 觀察點舉例 準備 課前準備了什么?有多少學生作了準備?怎樣準備的?任務完成的怎樣(數量 /深度 /準確率) 傾聽 有多少學生傾聽老師的課?傾聽多長時間?有多少學生傾聽同學的發(fā)言、能復述或用自己的話表達同學的發(fā)言嗎?傾聽時學生有哪些輔助行為(記筆記 /查閱 /回應)?有多少學生發(fā)生這些行為? 互動 有哪些互助、合作行為?有哪些行為直接針對目標達成?參與提問、回答的人數、時間、對象、過程結果怎樣?參與小組討論的人數、時間、對象、過程結果怎樣?參與課堂活動的人數、時間、對象、過程結果怎樣?互動、合作習慣怎樣?出現了怎樣的情感行為? 自主 學生學習的時間有多少?有多少人參與?學困生的參與情況怎樣?自主學習的形式有哪些?各有多少人?自主學習有序嗎?學優(yōu)生、學困生情況怎樣? 達成 學生清楚這節(jié)課的學習目標嗎?多少人清楚?課中哪些證據證明目標達成?課后抽測有多少人達成目標?發(fā)現了哪些問題? 表二:課堂觀察框架(二) 維度 二:教師教學 視角 觀察點舉例 環(huán)節(jié) 教學環(huán)節(jié)怎樣構成 ( 依據 、 邏輯關系 、 時間分配 ) 的 ? 教學環(huán)節(jié)怎樣圍繞目標展開的 ?怎樣促進學生學習的 ? 有哪些證據(活動 /銜接 /步驟 /創(chuàng)意)證明教學設計是有特色的? 呈現 講解效度 ( 清晰 、 結構 、 契合主題 /簡潔 /語速 /音量 /節(jié)奏 ) 怎樣 ? 有哪些輔助行為 ? 板書呈現了什么 ?怎樣促進學生學習 ? 媒體呈現了什么 ? 怎樣呈現的 ? 是否適當 ? 動作 ( 實驗 /制作 /示范動作 ) 呈現了什么 ? 怎樣呈現的 ? 體現了哪些規(guī)范 ? 對話 提問的時機、對象、次數和問題的類型、結構、認知難度怎樣? 侯答時間有多少?理答方式、內容怎樣?有哪些輔助方式? 有哪些話題 ?話題與學習目標的關系怎樣? 指導 機智 怎樣指導學生自主學習(讀圖 /讀文 /作業(yè) /活動)?結果怎樣?怎樣指導學生合作學習(分工 /討論 /活動 /作業(yè))?結果怎樣?怎樣指導學生探究學習(實驗 /課題研究 /作業(yè))?結果怎樣? 教學設計有哪些調整?結果怎樣? 如何處理來自學生或情境的突發(fā)事件? 呈現哪些非語言行為(表情 /移動 /體態(tài)語 /沉默)?結果怎樣? 表三:課堂觀察框架(三) 維度三:課程性質 視角 觀察點舉例 目標 預設的目標是怎樣呈現的?目標陳述體現哪些規(guī)范? 目標的根據是什么?課堂有無新生成的學習目標?怎樣處理新生成的學習目標? 內容 怎樣處理教材?采用了哪些策略(增 /刪 /換 /合 /)?怎樣凸顯本學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關系?容量適合該班學生?如何滿足不同學生的需求?課堂中生成哪些內容?怎樣處理的? 實施 預設哪些方法(講授 /討論 /活動 /探究) ?與學習目標適合度? 怎樣體現本學科特點?有沒有關注學習方法的指導? 創(chuàng)設了怎樣的情境?結果怎樣? 評價 檢測學習目標所采用的評價方式有哪些? 如何獲取教 /學過程中的評價信息(回答 /作業(yè) /表情)? 如何利用所獲得的評價信息(解釋 /反饋 /改進建議)? 資源 預設哪些資源(師生 /文本 /實物與模型 /實驗 /多媒體)?怎樣利用?生成哪些資源(錯誤 /回答 /作業(yè) /作品)?怎樣利用? 向學生推薦哪些課外資源?可得到程度怎樣? 表四:課堂觀察框架(四) 維度四:課堂文化 視角 觀察點舉例 思考 學習目標怎樣體現高級認知技能? 怎樣以問題驅動教學?怎樣指導學生獨立思考?怎樣對待學生思維中的錯誤? 學生思考的習慣(時間 /回答 /提問 /作業(yè) /筆記 /人數)怎樣?課堂 /班級規(guī)則中有哪些條目體現或支持學生的思考 民主 課堂話語(數量 /時間 /對象 /措辭 /插話)是怎樣的?怎樣處理不同意見? 學生課堂參與(人數 /時間 /結構 /程度 /感受)情況怎樣? 師生間的關系怎樣? 課堂 /班級規(guī)定中有哪些條目體現或支持學生的民主行為? 創(chuàng)新 教學設計、情景創(chuàng)設與資源利用怎樣體現創(chuàng)新的? 課堂有哪些奇思妙想?學生如何表達和對待?教師如何激發(fā)和保護? 教室環(huán)境的布置(空間安排 /座位安排 /板報 /功能區(qū))怎樣體現創(chuàng)新的? 課堂 /班級規(guī)定中有哪些條目體現或支持學生的創(chuàng)新行為? 關愛 學習目標怎樣面向全體學生?怎樣關注不同學生的需求? 怎樣關注特殊(學習困難 /殘障 /疾病)學生的學習需求? 特質 在哪些方面 (環(huán)境安排 /教材處理 /導入 /教學策略 /學習指導 /對話 )體現特色? 教師體現了哪些優(yōu)勢(語言 /學識 /技能 /思維 /敏感度 /幽默 /機智 /情感 /表演)? 師生 /學生關系體現了哪些特征(平等 /和諧 /民主)? 確定了觀察點以
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