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新課程課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)心得陳巖-文庫吧資料

2024-11-19 01:40本頁面
  

【正文】 不能量化的部分,則應(yīng)該采用描述性評價(jià)、實(shí)作評價(jià)、檔案評價(jià)、課堂激勵評價(jià)等多種方式,以動態(tài)的評價(jià)替代靜態(tài)的一次性評價(jià),視“正式評價(jià)”和“非正式評價(jià)”為同等重要,把期末終結(jié)性的測驗(yàn)成績與日常激勵性的描述評語結(jié)合在一起。而事實(shí)上,學(xué)生素質(zhì)的某些側(cè)面和某些要素是很難進(jìn)行量化處理的,不可能也不應(yīng)該采用劃一的評價(jià)指標(biāo)體系來對待 千變?nèi)f化的評價(jià)對象,也不能完全依靠定量評價(jià)手段(如“指標(biāo)+權(quán)重”方式),處理諸如創(chuàng)新個性或創(chuàng)新人格等非智力因素的價(jià)值判斷問題。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)往往把定量評價(jià)發(fā)展到不恰當(dāng)?shù)某潭?,或者機(jī)械地運(yùn)用于一切評價(jià)場合。兩種體系和模式各有其優(yōu)勢,也都存在著局限性。在教育評價(jià)的方法論上,一直存在著兩種不同的體系:一種是實(shí)證評價(jià)體系,另一種是人文評價(jià)體系。用一句話說,就是以多維視角的評價(jià)內(nèi)容和結(jié)果,綜合衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。評價(jià)可以是多角度的,評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),包括他們的使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識和自我發(fā)展。評價(jià)成了學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。教學(xué)評價(jià)不再是評價(jià)者對被評價(jià)者的單向刺激反應(yīng),而是評價(jià)者與被評價(jià)者之間互動的過程,其中,評價(jià)活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評。而新課程需要的教學(xué)評價(jià)要求評價(jià)主體是多元的。二、多元化多元化指的是評價(jià)主體的多元化和評價(jià)內(nèi)容的多元化。所以在新課程所需要的教學(xué)評價(jià)里,是對學(xué)生過去 和現(xiàn)在做全面分析,根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),預(yù)測性地揭示每個學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo),使他們認(rèn)識自己的優(yōu)勢,激勵他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?,通過發(fā)展縮小與未來目標(biāo)的差距。因此,新課程所需要的教學(xué)評價(jià)應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個性差異,承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水平,評價(jià)的作用是為了促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展,重視每個學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。一、發(fā)展性發(fā)展性是新課程所需要的教學(xué)評價(jià)最重要的特征。隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)在全國范圍內(nèi)的大面積鋪開,傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來,因此,建立一種新的適應(yīng)新課程需要的教學(xué)評價(jià)體系,已經(jīng)非常迫切、非常必要了。20141223第四篇:課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)心得海南臨高思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評價(jià)心得12月21號,我聽取了譚麗君老師的關(guān)于課堂教學(xué)評價(jià)的講座,讓我深有感觸。同行教師評議時(shí),要指出本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn),從不同角度和側(cè)面進(jìn)行評價(jià),以學(xué)習(xí)者、研究者的身份出現(xiàn),以激勵為核心,真正了解教師上課的疑惑和困難,和教師共同控討,互相關(guān)心,共同進(jìn)步,而不是挑三揀四、監(jiān)督檢查?!耙还?jié)課不可能做到面面俱到,把所有的問題都處理好,我們要關(guān)注教師在授課過程中,對某個環(huán)節(jié)做得比較到位的地方,關(guān)注其優(yōu)點(diǎn)和成功的地方。第三,聽課、評課活動為教師的學(xué)習(xí)提供了一個交流、共同進(jìn)步的平臺。理想的課堂教學(xué)效果:情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。評價(jià)的功能主要是為了判斷和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,為教師的教學(xué)提供反饋,為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù),同時(shí)幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步和問題,選擇更好的方法和策略,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果.其次,新課程課堂教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。首先,新課程課堂教學(xué)評價(jià)理念倡導(dǎo)立足過程,促進(jìn)發(fā)展。第三篇:新課程課堂教學(xué)評價(jià)專題學(xué)習(xí)心得新課程課堂教學(xué)評價(jià)專題學(xué)習(xí)心得16049 澄邁縣白蓮中學(xué) 龐梅花通過參加《新課程課堂教學(xué)評價(jià)》和《案例分析》培訓(xùn)后,使我對課堂教學(xué)評價(jià)和如何聽課、評課有了更多的了解和認(rèn)識。課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價(jià),更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個微笑,等等,以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。四、關(guān)注教師對學(xué)生的評價(jià)教師對學(xué)生的評價(jià)是影響學(xué)生個性成長的重要因素。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動性、能動性和獨(dú)立性,其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識。因此,在課堂教學(xué)評價(jià)上,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍;同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要。因此
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