【正文】 生容易產(chǎn)生優(yōu)越感和滿足感，學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生易于產(chǎn)生自卑感，造成心理壓力。內(nèi)部分組是在保持傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)教學(xué)條件下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)興趣等因素進(jìn)行分組，這種分組是一種經(jīng)常變動(dòng)的臨時(shí)分組形式，不斷分組和不斷合并。 ③以“課”作為教學(xué)活動(dòng)的單位，而“課”的時(shí)間和內(nèi)容又規(guī)定得較死，難以適應(yīng)不同學(xué)科的特點(diǎn)，也容易割裂學(xué)習(xí)內(nèi)容的教 學(xué) 組 織 （三）教學(xué)組織的基本類型 分組教學(xué)組織大致可分為兩種類型，一種是外部分組型，一種是內(nèi)部分組型。 ④由教師設(shè)計(jì)、組織并上“課”，以教教 學(xué) 組 織 （三）教學(xué)組織的基本類型 班級(jí)授課組織的特點(diǎn)也決定了其局限性： ①一個(gè)教師同時(shí)教幾十個(gè)學(xué)生，容易從學(xué)生的“平均水平”出發(fā)施教，照顧了中間而忽視兩頭，難以兼顧學(xué)生的個(gè)別差異。 ②教學(xué)內(nèi)容被劃分為彼此相關(guān)又相對(duì)獨(dú)立的課，以課的形式安排教學(xué)活動(dòng)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，系統(tǒng)完整。 （二）教學(xué)組織的意義 教 學(xué) 組 織 （三）教學(xué)組織的基本類型 班級(jí)授課組織是以固定的班級(jí)為基礎(chǔ)，把年齡大致相同的學(xué)生編成一個(gè)班級(jí)，由教師按照固定的課程表和統(tǒng)一的進(jìn)度，主要以課堂講授的方式分科對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的教學(xué)組織。 （一）教學(xué)組織的涵義 教 學(xué) 組 織 首先，采用合理的教學(xué)組織，有助于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)和完成。 （二）常用教學(xué)模式介紹 教 學(xué) 模 式 （ 3）教學(xué)程序 ①學(xué)生分層； ②目標(biāo)分層； ③分層施教； ④分層評(píng)價(jià)； ⑤矯正、調(diào)節(jié)、分層提高。 ②消除智力歧視，易被學(xué)生接受。 （二）常用教學(xué)模式介紹 教 學(xué) 模 式 （ 1）教學(xué)理念 分層次教學(xué)突破班級(jí)授課制整齊劃一、被動(dòng)靜止的 “ 行政 ” 組織狀態(tài)，把每一學(xué)科分成 A、 B、C三個(gè)層次，然后根據(jù)新的 “ 能力分組 ” 原則，學(xué)生有權(quán)根據(jù)自己的興趣和能力發(fā)展水平選擇相應(yīng)的學(xué)科學(xué)習(xí)層次，組成 “ 臨時(shí)學(xué)習(xí)班級(jí) ” 進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （二）常用教學(xué)模式介紹 教 學(xué) 模 式 傳統(tǒng)的教學(xué)理念是班級(jí)授課制，這種組織形式的劃一性和控制性的特點(diǎn)使得它在具體的教學(xué)過程中容易忽視人的個(gè)性差異。 （二）常用教學(xué)模式介紹 教 學(xué) 模 式 6.“ 合作教育 ” 教學(xué)模式 （ 1）教學(xué)理念 ①師生關(guān)系； ②評(píng)價(jià)； ③自由選擇思想； ④最近發(fā)展區(qū)。阿莫納什維利、沙塔洛夫就是其中的代表。 （ 3）實(shí)現(xiàn)條件 ①要十分重視人際關(guān)系和情感因素在教學(xué)中的作用； ②教師不是教學(xué)生怎樣學(xué)，而是提供學(xué)習(xí)的手段； ③ “ 非指導(dǎo)性 ” 教學(xué)模式所提出的一般教學(xué)模式中所忽視的情感作用和價(jià)值觀以及建立新型師生關(guān)系等問題值得肯定。 “ 非指導(dǎo)性 ” 教學(xué)理論首先是基于對(duì)人類的基本信任，相信人類的天生潛能是積極的，只要后天提供一定的有利條件，這些潛能就會(huì)自然而然地釋放出來。 （二）常用教學(xué)模式介紹 教 學(xué) 模 式 5.“ 非指導(dǎo)性 ” 教學(xué)模式 （ 1）理論依據(jù) “ 非指導(dǎo)性 ” 教學(xué)理論又稱 “ 學(xué)生中心 ”（ student－ centered）教學(xué)理論，源出于羅杰斯的“ 非指導(dǎo)性 ” 咨詢理論。這種教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生放在居中的位置上，把學(xué)生的 “ 自我 ” 看成教學(xué)的根本要求，教師是竭盡所能創(chuàng)造和諧、融洽、寬松的課堂氣氛，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都感到安全與自信，充分顯露自己的潛能，朝向自我實(shí)現(xiàn)。 （ 3）主要原則 ①教材分為小步子； ②學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作積極的反應(yīng)；③反應(yīng)后即刻反饋； ④盡量降低錯(cuò)誤率；⑤教學(xué)應(yīng)自定步調(diào)。 （二）常用教學(xué)模式介紹 教 學(xué) 模 式 （ 1）理論主張 ①預(yù)期行為結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)； ②相倚組織的教學(xué)過程。 ③暗示手段相互作用的原則 （二）常用教學(xué)模式介紹 教 學(xué) 模 式 20世紀(jì) 50年代美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納根據(jù)在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)總結(jié)出的操作條件反射和強(qiáng)化理論提出學(xué)習(xí)材料程序化的思想。 基于以上的理念，他提出的教學(xué)實(shí)施原則主要有： ①愉快而不緊張的原則 。暗示教學(xué)理論認(rèn)為，個(gè)人的理智和情感、分析與綜合、有意識(shí)和無意識(shí)均不可分割，當(dāng)它們處于最和諧狀態(tài)時(shí)，是人活動(dòng)最有效的時(shí)刻，因而主張教學(xué)活動(dòng)要從這些因素相統(tǒng)一的角度來加以組織。 （二）常用教學(xué)模式介紹 教 學(xué) 模 式 保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)建了暗示教學(xué)理論。 ③為掌握制訂計(jì)劃 。 （ 3）實(shí)現(xiàn)條件 ①師生雙方對(duì) “ 掌握學(xué)習(xí) ” 都要抱有信心。 ②學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)階段 。 ②提出學(xué)生的情感影響著學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)論。 “ 掌握學(xué)習(xí) ” 就是在 “ 所有學(xué)生都能學(xué)好 ”的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供所需的個(gè)別幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不失原有的系統(tǒng)性，不是零亂、片斷的。它要求解決問題與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。 （二）常用教學(xué)模式介紹 教 學(xué) 模 式 范例教學(xué)模式提出選擇教學(xué)內(nèi)容要考慮三個(gè)特性： ①基本性 ②基礎(chǔ)性 ③范例性 （二）常用教學(xué)模式介紹 教 學(xué) 模 式 范例教學(xué)往往打破原有的學(xué)科體系，用課題形式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的系統(tǒng)教材。范例教學(xué)論者認(rèn)為要克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，就要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)科材料中最典型的材料，形成認(rèn)識(shí)的稠密區(qū)。 教學(xué)模式 教學(xué)組織 教學(xué)實(shí)施的基本程序 （一）教學(xué)模式的概念 教 學(xué) 模 式 教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一個(gè)教學(xué)主題，形成穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型和活動(dòng)程序。 ②無論選擇或采用哪種教學(xué)方法，在實(shí)際運(yùn)用中都必須貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想。 ⑤依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。 ③根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。 （四）教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用 選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)： 教 學(xué) 方 法 ① 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。其實(shí)不論何種教學(xué)方法，都有其自身的優(yōu)勢(shì)，同樣也有它的弊端。 （ 1）練習(xí)法 （ 2）實(shí)驗(yàn)法 （ 3）實(shí)習(xí)法 （三）教學(xué)方法的類型 教 學(xué) 方 法 以探索研究為主的教學(xué)方法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探索和研究活動(dòng)而掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛力、形成研究意識(shí)和探究精神的方法。 （ 1）演示法 （ 2）參觀法 （三）教學(xué)方法的類型 教 學(xué) 方 法 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方