美羅伯特格林誘惑的藝術-文庫吧資料
2024-12-29 14:18本頁面
【正文】 援手；要超越對方的期待值，表現慘烈，且不直接說明。要既熟悉又陌生、有似曾相似之感 —— 教學情境的創(chuàng)設要真實，擯棄人為的痕跡； 十五、使對方孤立無援 帶到僻靜、陌生而充滿魅力的地方 —— 新課的引入，要陌生而又新奇； —— 冷處理：負懲罰，在班級中制造孤立，殘酷而有效。 —— 有勢而不逞，過分的外顯與張揚、無能的請求、動輒找家長，都是無能的表現，都會使學生瞧不起你。 十三、有意顯露弱點 誠實的姿態(tài)會掩蓋許多欺騙的行為：羞怯臉紅的策略、懺悔坦白的策略、眼淚軟弱的策略、大智若愚的策略； —— 在教育工作中，教師的坦誠相待，更具有信賴感； 沒有任何弱點的人只會引起恐懼、嫉妒與憤怒； —— ”疵點效應 “ ，老師小小的頑皮更有親和力。 結晶現象 —— 形象樹立不是一天，毀于一旦可以瞬間。 —— 人們的樂趣主要在清醒時，所以營造富有魅力的班級氛圍，注重細節(jié)的策劃，使學生樂于上學校，是促進學習的重要因素。 重復要有層次感，斷言要體現信心，使之沒有時間思考其正確性！而有時 “ 沉默是金 ” 。 對別人的指責，沉默是默認，爭論有失體統。 不要談論如何實現，只要談論它的美妙神奇； —— 說教，告訴別人應該怎么做，是最蒼白和最愚蠢的。 控制自我表白 —— 在教育中，班主任不要直白的表白自己，會使學生很反感，喪失威信。 十、使用語言的魅力 讓別人傾聽的策略是講他們愛聽的話 —— 在教學中，語言的激情、渲染與細節(jié)的刻畫，都會引起很好的效果。 制造懸念，產生等待 —— 教學如此，如問題引發(fā)； 班主任工作也如此，如答應的活動、競賽的結局。 —— 老師要像圣誕老人，有無窮無盡的禮物，要不斷學習，永遠是學生景仰的目標。 制造障礙，使誘惑充滿趣味； —— 在教學中，使學生克服困難后，才能產生勝利的喜悅感。 八、施展勾引之術 打造氛圍、激起好奇心，使之產生想象； —— 在教學中，創(chuàng)設教學情境，但不要引起焦慮，而要激發(fā)起他們的想象，使之沉浸于其中。 —— 與學生有相同的愛好、
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1