【正文】 。 要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的 “ 潛在可能性 ” ， 注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能 ， 把學(xué)生的現(xiàn)在作為起點(diǎn) 。 （三） 認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能 認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能 。學(xué)生群體的發(fā)展也不是統(tǒng)一化的一個(gè)樣式，不同的年級(jí)、不同的班集體都有自己的基礎(chǔ)和氛圍。 （二）認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性 認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上發(fā)展。學(xué)生能動(dòng)、自覺(jué)地規(guī)劃自身的發(fā)展，成為自我發(fā)展、自我管理、自我教育的主人，這是健康班級(jí)的重要標(biāo)志。專(zhuān)家指出，自殺已成為中國(guó)的重要公共衛(wèi)生問(wèn)題。 《 江海晚報(bào) 》 2021年11月 28日綜合消息稱(chēng)：在全國(guó)每年死亡的人數(shù)中， 6%的人的生命是自己結(jié)束的。 ” 2021年，春節(jié)后開(kāi)學(xué) 11天，江蘇金壇市就有 3名學(xué)生自殺 。 第四部分 健康班級(jí)的經(jīng)營(yíng) 我們的教育到底改變了什么？ 某校老師向家長(zhǎng)反映，她 8歲的兒子 “太調(diào)皮了，沒(méi)法教 ”。 （七）具有輔導(dǎo)精神的班主任工作 ? 、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生； ? ； ? ； ? 4善于設(shè)計(jì)主題輔導(dǎo)活動(dòng)； ? ； ? ； ? 7。開(kāi)放、有變革精神； ? 7。對(duì)人的積極信念； ? 5。樂(lè)觀、積極、富有朝氣； ? 3。 （六）具有輔導(dǎo)精神的班主任 ? 1。針對(duì)這一教育現(xiàn)實(shí) ， 班級(jí)輔導(dǎo)把強(qiáng)化自我形象為中心內(nèi)容 ， 并以此開(kāi)展系列的輔導(dǎo)與活動(dòng) ， 如對(duì)自尊程度較低的學(xué)生提供個(gè)人或小組輔導(dǎo)；通過(guò)教學(xué) 、討論和其他小組活動(dòng) ， 協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自尊的重要性 ，并對(duì)個(gè)人自尊作出界定；探索建立健康自我形象的途徑；設(shè)計(jì)全班性的獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃 ， 對(duì)學(xué)生的良好行為及時(shí)強(qiáng)化 ， 不斷促進(jìn)健康自我形象的形成；通過(guò)各科教學(xué)滲透等等 。 （五）以建立健康的自我形象為班級(jí)輔導(dǎo)的核心內(nèi)容 這種內(nèi)容設(shè)計(jì)是以全人教育為依據(jù)并針對(duì)學(xué)生實(shí)際提出的 。重整體發(fā)展和大面積提高。努力營(yíng)造一個(gè)積極、溫暖、關(guān)懷的環(huán)境，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生自我肯定的需要，激發(fā)向上精神。 5。注重強(qiáng)化。輔導(dǎo)過(guò)程中處處都貫穿著教育性，并把教育寓于各種輔導(dǎo)活動(dòng)中。 3。關(guān)注早期。全班參與。 （四）班級(jí)輔導(dǎo)的特色。 全部主題項(xiàng)串連起來(lái) ， 應(yīng)該體現(xiàn)出與各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的內(nèi)容特點(diǎn) ，以及發(fā)展上的順序性和連續(xù)性 。 理想的成長(zhǎng)環(huán)境是彌漫著自由 、 信任 、 理解 、 安全和支持的師生關(guān)系 、同學(xué)關(guān)系氣氛的環(huán)境 （ 全面地說(shuō)還應(yīng)包含家庭中的關(guān)系 ） 。 “ 成長(zhǎng)環(huán)境 ” 概念后面有兩個(gè)重要理念：（ 1） 發(fā)展性 、 預(yù)防性輔導(dǎo)是學(xué)校輔導(dǎo)的主要方向； （ 2）最好的輔導(dǎo) 、 最有利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的條件 ， 是一種綜合的環(huán)境 ， 一種氛圍 。 如以全面提升學(xué)生自我形象為目標(biāo)的某一主題 ， 在這個(gè)主題統(tǒng)轄下 ， 圍繞主題組織一連串的活動(dòng) ， 如輔導(dǎo)活動(dòng)課 、 小組輔導(dǎo) 、 野外活動(dòng) 、 與學(xué)科教學(xué)結(jié)合 、 主題班會(huì)以及家長(zhǎng)學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)等等 ， 而整個(gè)主題及各項(xiàng)活動(dòng)又是事先有計(jì)劃的 。 全班以主題活動(dòng)為中心 。學(xué)校輔導(dǎo)組織和專(zhuān)職輔導(dǎo)老師的工作是：對(duì)教師尤其是班主任進(jìn)行培訓(xùn)和提供咨詢(xún)，全校性輔導(dǎo)工作的計(jì)劃，各年級(jí)、班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)的計(jì)劃和指導(dǎo)，個(gè)別和小組輔導(dǎo)等等。 主要輔導(dǎo)力量是班主任，提倡一種班主任和輔導(dǎo)教師密切結(jié)合、班主任工作與輔導(dǎo)密切結(jié)合甚至合一的工作方式，這一點(diǎn)為最突出的特點(diǎn)。如果以 “ 發(fā)展、預(yù)防 —— 防治 ”這一維度來(lái)衡量，重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)展和預(yù)防這一端，但不是要削弱早期干預(yù)和治療。班級(jí)本位輔導(dǎo)要求在學(xué)校宏觀輔導(dǎo)精神的指導(dǎo)下，由主管校長(zhǎng)掛帥、年級(jí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)， 以班主任為主、教師參與的方式，共同識(shí)別學(xué)生整體的需要，并據(jù)此訂出共同的目標(biāo)及工作焦點(diǎn)，通過(guò)全班性的輔導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為，促進(jìn)健康自我形象的形成。 許多心理健康教育網(wǎng)站已建立 ， 有的在青少年中產(chǎn)生了積極響影 。 21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將會(huì)走進(jìn)人們的日常生活 ， 青少年上網(wǎng)將會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù) ， 開(kāi)辟網(wǎng)上咨詢(xún) 。 心理輔導(dǎo)的矯治性 ， 是針對(duì)一些有情緒障礙 、 行為偏差以及學(xué)習(xí)和適應(yīng)有困難的學(xué)生 ， 幫助他們適應(yīng)環(huán)境 ， 消除各種異常心理和行為的產(chǎn)生；心理輔導(dǎo)的發(fā)展性則體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心的健全發(fā)展 ， 其中包括促進(jìn)學(xué)生健全人格與心理適應(yīng)能力的發(fā)展 （ 為提高自尊 ，強(qiáng)化承受挫折的能力 ， 發(fā)展社交能力 ，學(xué)習(xí)合理利用閑暇時(shí)間等 ） ， 使他們的各種潛能得到充分的發(fā)揮 。 逐步發(fā)掘?qū)W生的潛能將成為學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容 。 但隨著心理健康教育的普及與深化 ，開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能 ， 為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)受到重視 。 （ 五 ） 學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容將從健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)與潛能開(kāi)發(fā)同步進(jìn)行 。 因此學(xué)校心理健康不僅要關(guān)注學(xué)生 ， 而且也要關(guān)注教師 ， 這關(guān)系到優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的大事 。 然而 ， 學(xué)生心理健康的影響因素中教師 、 家長(zhǎng) 、 學(xué)校環(huán)境的作用不可低估 。 發(fā)達(dá)國(guó)家早已將學(xué)生輔導(dǎo)作為教師職業(yè)基礎(chǔ)來(lái)考核 。 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代的到來(lái) ， 專(zhuān)家們預(yù)測(cè)教師的傳統(tǒng)功能 “ 傳道 、 授業(yè) 、 解惑 ” 中授業(yè)的功能將減弱 ， 而人格培養(yǎng)的功能將加強(qiáng) 。 教師不僅要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力 ， 而且必須了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律 ， 了解心理健康教育的意義 ， 具備心理教育的能力 ， 在各自的教育實(shí)踐中自覺(jué)體現(xiàn)和滲透心理健康教育 ， 成為學(xué)生的良師益友 。因而主動(dòng)、自覺(jué)地接受和參與心理健康教育活動(dòng) 。學(xué)生的成才道路選擇將會(huì)更加多樣化。 （ 二 ） 學(xué)校心理健康教育將成為每一個(gè)學(xué)生自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需要 。加強(qiáng)心理健康教育已成為世界教育界的共識(shí)。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐證明，心理健康教育不僅僅是一套方法和技術(shù)、更重要的是體現(xiàn)一種實(shí)踐性很強(qiáng)的、先進(jìn)科學(xué)的教育觀念。 此外 ， 內(nèi)容 、 途徑 、 原則也有很大區(qū)別 。 德育工作方法很多 ，倫理談話 、 說(shuō)服宣傳 、 批評(píng)表?yè)P(yáng) 、提供榜樣 、 實(shí)踐鍛煉等都是經(jīng)常采用的方法 。 3。 德育工作側(cè)重把學(xué)生放在社會(huì)關(guān)系層面上去考察和培養(yǎng) ，要求學(xué)生按照他現(xiàn)在所承擔(dān)的與未來(lái)將要承擔(dān)的社會(huì)角色去行動(dòng)；心理輔導(dǎo)側(cè)重把學(xué)生放到人際關(guān)系層面上去考慮 ，要求學(xué)生作為一個(gè)普通的社會(huì)成員 ， 同周?chē)h(huán)境 、 同一個(gè)個(gè)具體的個(gè)人保持心理上的適應(yīng) 。 德育工作重視按社會(huì)要求規(guī)范個(gè)人行為；心理輔導(dǎo)除了注意學(xué)生行為符合社會(huì)規(guī)范外 ， 還特別關(guān)注學(xué)生求善 、 向上的自主追求 ， 重視個(gè)人心理平衡與主觀感受 、 重視自我意識(shí)的完善 、 個(gè)人潛能的充分發(fā)揮 。 2。 德育工作者更多地持 “ 評(píng)價(jià)性學(xué)生觀 ” ；輔導(dǎo)教師則更多地持 “ 移情性學(xué)生觀 ” ， 強(qiáng)調(diào)要給予學(xué)生尊重 、 理解 、 支持和信任 ， 并運(yùn)用同感 ， 設(shè)想學(xué)生的處境和感受 。 德育工作者往往把學(xué)生當(dāng)作塑造對(duì)象 ， 把自己視為 “ 美好心靈的塑造者 ” ；輔導(dǎo)人員則把學(xué)生視為有著自身需要的 “ 當(dāng)事人 ” ，把自己看作從旁提供幫助的服務(wù)者 、 協(xié)助者 。 對(duì)有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生 ， 輔導(dǎo)人員需將其轉(zhuǎn)介到心理衛(wèi)生部門(mén)就診 。 治療性功能主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí) 、 生活及求職中出現(xiàn)的具體問(wèn)題 ， 給予直接的心理輔導(dǎo)與咨詢(xún) 。 目前有的學(xué)校開(kāi)展的青春期教育 、 考前心理輔導(dǎo)等均屬于預(yù)防范疇 。 學(xué)生的感情 、 意志 、 行為特征無(wú)不受到自我意識(shí)的影響和制約 。 預(yù)防性功能的側(cè)重點(diǎn)在于通過(guò)各種途徑提高學(xué)生的自我意識(shí)水平 。 發(fā)展性功能是指依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有可能性 ， 從他們的心理需要出發(fā) ， 為其創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件 ， 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題 ， 獲得全面發(fā)展 。 （ 五 ） 輔導(dǎo)有自己獨(dú)特的功能 ， 即發(fā)展性功能 、 預(yù)防性功能和治療性功能 。 學(xué)校心理輔導(dǎo)涉及現(xiàn)代心理學(xué) 、 教育學(xué) 、 醫(yī)學(xué) 、 生理學(xué) 、社會(huì)學(xué) 、 哲學(xué)等多種學(xué)科知識(shí) ， 其中 ， 心理學(xué)知識(shí)占有重要地位 ， 輔導(dǎo)人員只有具備這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能 ， 才能勝任工作 ， 有時(shí)還需運(yùn)用一些特殊的技術(shù)與方法來(lái)開(kāi)展活動(dòng) 。 在學(xué)校教育中 ， 心理輔導(dǎo)比較重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需求 ， 既關(guān)心學(xué)生行為是否符合社會(huì)規(guī)范 ， 也關(guān)心學(xué)生個(gè)人合理需要是否得到滿(mǎn)足 。 在英文的輔導(dǎo)書(shū)刊中 ， 常用的也是 “ 輔導(dǎo)服務(wù) ” （ guidance services） 一詞 。 （ 三 ） 輔導(dǎo)是一種服務(wù) ， 是以正常學(xué)生為主要對(duì)象的一種幫助 。 輔導(dǎo)者只是協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題 ， 而不是替代學(xué)生解決問(wèn)題或替其作出某種決定 。切忌以命令或教訓(xùn)的方式對(duì)待學(xué)生。它以互相信賴(lài)為前提，容納并重視個(gè)人的獨(dú)特性。 三、輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì) （一）輔導(dǎo)是一種新型的人際關(guān)系，一種愉快的合作。 ? （ 二 ） 現(xiàn)實(shí)的整合 ? 綜合上述各學(xué)者的觀點(diǎn) ， 結(jié)合我國(guó)教育實(shí)際 ， 一般認(rèn)為 ， 學(xué)校心理輔導(dǎo)是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中 ， 學(xué)校輔導(dǎo)人員運(yùn)用其專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能 ， 給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù) ， 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己 ， 悅納自己 ， 根據(jù)自己的條件 ， 確立有益于個(gè)人和社會(huì)的生活目標(biāo) ， 提高心理機(jī)能 ， 消除成長(zhǎng)中的煩惱與障礙 ， 充分發(fā)揮個(gè)人的潛能 ， 并較好地適應(yīng)學(xué)習(xí) 、工作及人際關(guān)系 。 ” ? 上述定義的不同之處主要是側(cè)重點(diǎn)的不同。 ” ? 臺(tái)灣學(xué)者吳武典認(rèn)為： “ 輔導(dǎo)乃是一種助人的歷程或方法 ， 由輔導(dǎo)人員根據(jù)某種信念 ， 提供某些經(jīng)驗(yàn) ， 以協(xié)助學(xué)生自我了解與充分發(fā)展 ， 在教育體系中 ， 它是一種思想 （ 信念 ） ， 是一種情操（ 精神 ） ， 也是一種行為 （ 服務(wù) ） 。 二、輔導(dǎo)的含義 （一）經(jīng)典輔導(dǎo)學(xué)家的觀點(diǎn) ? 輔導(dǎo)（ guidance）一詞，多半指學(xué)校中教育人員對(duì)學(xué)生的一種協(xié)助（ help or assistance），它也可以泛指有關(guān)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)當(dāng)事人的協(xié)助與服務(wù)。 我國(guó)大陸地區(qū)學(xué)校心理輔導(dǎo)近幾年發(fā)展很快 ， 已初步顯示其旺盛的生命力 。 （ 二 ） 發(fā)展于 20世紀(jì)五六十年代 20世紀(jì)五六十年代以來(lái)在世界許多國(guó)家 ， 特別是在世界一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū) ， 學(xué)校心理輔導(dǎo)的理論與實(shí)踐都有了長(zhǎng)足的進(jìn)展 。通過(guò)有效的技術(shù)和充滿(mǎn)愛(ài)心的心理服務(wù)，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得最充分的發(fā)展。這種職業(yè)輔導(dǎo)模式，主要是探討如何把個(gè)人特征與職業(yè)要求作適當(dāng)?shù)呐浜稀? 第三部分 關(guān)于現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)的幾個(gè)問(wèn)題 ? 一、學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展 （一） 始于美國(guó)的職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng) 學(xué)校心理輔導(dǎo)作為 20世紀(jì)教育改革運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的新型教育方式，始于美國(guó)的職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)。 ?積極開(kāi)發(fā)自我。 （六）學(xué)生自我意識(shí)的優(yōu)化 ?正確認(rèn)識(shí)自我 。 ? 自我沖突 。 有時(shí)表現(xiàn)為 沒(méi)有價(jià)值感、自我排斥、自我否定。 ? 自我否定。 （五） 學(xué)生自我意識(shí)整合的特點(diǎn)與具體表現(xiàn) ? 自我肯定。 社會(huì)比較 。 如當(dāng)學(xué)生參加公益事業(yè)時(shí) ， 學(xué)生認(rèn)為自己是一個(gè)高尚的人；但在大多數(shù)情況下 ， 人們常常依據(jù) 感覺(jué) 了解自己 ， 如想法 、 情緒來(lái)了解自己 ， 而且比外顯行為更準(zhǔn)確 ， 因?yàn)樾袨橐资芡庠趬毫Φ挠绊?， 更易偽裝 。 依據(jù)自己的行為判斷 。 反射性評(píng)價(jià) 即： “ 鏡中我 ” 從他們的態(tài)度與反應(yīng)中來(lái)了解自己 ? 常常依據(jù)別人如何對(duì)待我們來(lái)了解自己 ， 這一過(guò)程稱(chēng)之為反射性評(píng)價(jià) 。 如有的學(xué)生會(huì)說(shuō)： “ 無(wú)論我如何努力 ， 我也不會(huì)成為受大家歡迎的人 。 這是由馬丁 他人的反饋 。主動(dòng)快速地收集、加工、存儲(chǔ)和利用各種信息，使自己的發(fā)展適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的迅速變化。在身體素質(zhì)的提高方面，能主動(dòng)加強(qiáng)個(gè)人的體育鍛煉，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)保持充沛旺盛的精力； ? 6。在情感的調(diào)節(jié)方面，能有意識(shí)地充實(shí)自己的內(nèi)心世界，豐富自己的情感生活，培養(yǎng)自己良好的情感品質(zhì)，從而在自我發(fā)展中增加情感的動(dòng)力效能； ? 4。在奮斗目標(biāo)的確立上，既可設(shè)定積極的遠(yuǎn)期和近期目標(biāo)、又能明確遠(yuǎn)期目標(biāo)的價(jià)值和近期目標(biāo)的可行性； ? 2。 （ 自我認(rèn)知 ） ? 自尊 、 自信 、 自愛(ài) 、 自豪 、 自卑 、 自憐 、 自戀 （ 自我評(píng)價(jià) ） ? 追求名譽(yù)地位 ， 與他人競(jìng)爭(zhēng) ， 爭(zhēng)取得到他人的好感等 。 （ 自我控制 ） ? 3。心理自我 ? 對(duì)自己的智力 、 性格 、 氣質(zhì) 、 興趣 、 能力 、 記憶 、 思維等特點(diǎn)的認(rèn)識(shí) 。 （ 自我評(píng)價(jià) ） ? 追求身體的外表 、 物質(zhì)欲望的滿(mǎn)足 ， 維持家庭的利益等 。生理自我 ? 對(duì)自己身體 、 外貌 、 衣著 、 風(fēng)度 、 家屬 、 所有物等的認(rèn)識(shí) 。它包括自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制等。