【正文】 ，屬股份制企業(yè)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層風(fēng)格穩(wěn)健。三、行業(yè)環(huán)境分析和企業(yè)分析1．行業(yè)分析：目前實(shí)習(xí)所在公司屬管理咨詢類企業(yè)。中國(guó)急需管理人才，尤其是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的高級(jí)管理人才。經(jīng)濟(jì)發(fā)展有強(qiáng)勁的勢(shì)頭，加入WTO后，會(huì)有大批的外國(guó)企業(yè)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)的企業(yè)也將走出國(guó)門。范文：陳志的職業(yè)規(guī)劃書一、大學(xué)畢業(yè)后的十年規(guī)劃（2006年－2016年，20歲至 30歲）美好愿望：事業(yè)有成，家庭幸福方向：企業(yè)高級(jí)管理人員總體目標(biāo)：完成碩士、博士的學(xué)習(xí)，進(jìn)入XX著名外資企業(yè)；成為高層管理者 已進(jìn)行情況：企業(yè)管埋專業(yè)，本科學(xué)生，正在某外企做實(shí)習(xí)生二、社會(huì)環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析（十年規(guī)劃）1．社會(huì)一般環(huán)境：中國(guó)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)持續(xù)方展。注意事項(xiàng)：杜絕文章內(nèi)容雷同、抄襲等現(xiàn)象，如有類似情況按零分處理。（3）論文將以思想性、創(chuàng)新性、真實(shí)性為主要評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，淡化文學(xué)性、藝術(shù)性。3．評(píng)分規(guī)則（1）職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)可以選用 Microsoft word、Microsoft Excel、Microsoft PowerPoint軟件進(jìn)行制作。（4）制定詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃。即為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)而制定的可行性計(jì)劃。需要考慮：我喜歡做什么？我能做什么？我可以做什么？我將做什么？想往哪一路線發(fā)展？能往哪一路線發(fā)展？可以從哪一路線發(fā)展？確定自二的職業(yè)目標(biāo)，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷優(yōu)化目標(biāo)。包括對(duì)自己興趣愛(ài)好、價(jià)值觀、優(yōu)缺點(diǎn)、性格、能力、追求以及就業(yè)機(jī)會(huì)、職業(yè)選擇、家庭和社會(huì)等外在環(huán)境的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。具體內(nèi)容：（包含但不限于以下內(nèi)容）（1）認(rèn)識(shí)自我、準(zhǔn)確定位。論文主題要結(jié)合自己的實(shí)際情況與社會(huì)需求，從專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)等方面進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、個(gè)人簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)。撰寫大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)總體要求為了提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，充分發(fā)掘自身的潛力，激發(fā)其自主擇業(yè)的信念，提高其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)。將任務(wù)細(xì)化到具有可操作性的步驟管理，將大大有利于提高執(zhí)行度，從而鞏固任務(wù)的完成。如對(duì)于一個(gè)跨度為6年左右的中期計(jì)劃，可將其目標(biāo)階段分解為每2年一個(gè)階段。2．進(jìn)行現(xiàn)狀的分析這包括對(duì)于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人際關(guān)系、職業(yè)潛力的研究，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化大環(huán)境的評(píng)估，以及對(duì)于相關(guān)組織（現(xiàn)在所處組織、未來(lái)期望組織等）環(huán)境、制度、文化、人員等的分析。依照時(shí)間次序進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)，我們應(yīng)當(dāng)確定最近一步的職業(yè)目標(biāo)定在了什么樣的時(shí)間期限之中。第二篇：學(xué)校心理健康教育論文提綱《學(xué)校心理健康教育》課程結(jié)業(yè)論文提綱2012~2013學(xué)（2）撰寫你的職業(yè)規(guī)劃書2014年2月25日~4月19日拿起手中的筆，就不要再猶豫，為自己列一份職業(yè)生涯規(guī)劃的紙質(zhì)文字，也為自己立一份計(jì)劃書，敦促自己按照每一個(gè)步驟執(zhí)行下去，那么就有希望達(dá)到理想的彼岸。大學(xué)生心理健康教育研究綜述。湖北農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)。（4）梁次紅。四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)。在前人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出新的看法來(lái)促進(jìn)學(xué)校心理健康教育能夠獲得更好的發(fā)展。結(jié)束語(yǔ)以往對(duì)于學(xué)校心理健康教育的研究很多，涉及其各個(gè)方面。使得學(xué)生、家長(zhǎng)等都深刻的理解心理健康教育的重要性。僅有國(guó)家和學(xué)校對(duì)學(xué)校心理健康教育的重視是不夠的。教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，不僅要將心理健康教育的理論傳授給學(xué)生，更要講實(shí)踐與理論結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在健康中成長(zhǎng)。并且須增加對(duì)學(xué)校心理健康教育的資金投入，使得學(xué)校有能力建設(shè)合格的心理健康教育環(huán)境，擁有充足的課程資料，以及足夠比例的教師資源。從學(xué)校心理健康教育存在的問(wèn)題看，問(wèn)題解決的基礎(chǔ)一定是加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視。5學(xué)校心理健康教育發(fā)展問(wèn)題的解決措施 。這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)校心理健康的開展沒(méi)有進(jìn)展，甚至很難幫助到各個(gè)學(xué)生，與其的助人性相矛盾。而是對(duì)全校的學(xué)生而開展的。這是存在誤區(qū)的。在這方面，葉一舵指出當(dāng)前學(xué)校心理健康教育存在的問(wèn)題有政策導(dǎo)向與落實(shí)措施之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，這就導(dǎo)致各地的心理健康教育缺乏明確、具體有效的落實(shí)方案，心理健康教育在理論與實(shí)踐上的銜接存在問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，我國(guó)當(dāng)前從事學(xué)校心理健康教育的教師大多數(shù)是半路出家，有團(tuán)隊(duì)干部、班主任、校醫(yī)、政治課教師等，對(duì)心理學(xué)知識(shí)尤其是心理健康教育質(zhì)量難以很快提高，極個(gè)別教師甚至誤導(dǎo)了這項(xiàng)工作的發(fā)展方向。在師資水平上，與美國(guó)學(xué)校心理學(xué)服務(wù)人員非碩即博的資格要求相比，我國(guó)在學(xué)校心理健康教育師資方面質(zhì)的差距也是十分明顯的。自學(xué)校心理健康教育開展以來(lái)，教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題始終被很多研究者所提到，國(guó)內(nèi)外的學(xué)校心理健康教師比較，我國(guó)的心理健康教師的師資十分薄弱，有很大的差距，一是在數(shù)量上人才匱乏，二是在質(zhì)量上，我國(guó)很多心理健康教師都很不專業(yè)，甚至沒(méi)有得到資格認(rèn)證。因此在此方面的相關(guān)書籍較少。但是在該工作室中并沒(méi)有合格的設(shè)施，并且極少使用。在全國(guó)眾多學(xué)校中，有機(jī)大部分學(xué)校沒(méi)有合格的開展學(xué)校心理健康教育的環(huán)境。 環(huán)境 材料 教 學(xué)校心理健康教育資源的缺乏主要體現(xiàn)在教育設(shè)施環(huán)境、教學(xué)課程資料以及師資力量三個(gè)方面。雖然在幾十年的發(fā)展中，學(xué)校心理健康教育已經(jīng)獲得了不少的成果。對(duì)于學(xué)校心理健康教育的相關(guān)研究也日益豐富。最大的成果在于，使得國(guó)家、政府、學(xué)校都開始逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)校心理健康教育的重要意義。因此，學(xué)校心理健康教育成為了學(xué)校教育的一部分。4學(xué)校心理心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀學(xué)校心理健康教育的服務(wù)對(duì)象是在校學(xué)生。20世紀(jì)80年代中期，是發(fā)展的第二階段，嘗試起步階段，這一時(shí)期，國(guó)內(nèi)學(xué)者發(fā)起了心理咨詢活動(dòng)，使得心理咨詢走進(jìn)學(xué)校。在一些對(duì)國(guó)內(nèi)中小學(xué)兒童的心理健康狀況調(diào)查中，使國(guó)內(nèi)學(xué)者開始對(duì)中小學(xué)兒童的心理健康狀況越發(fā)重視，從而開展了更多的相關(guān)研究。在整個(gè)發(fā)展脈絡(luò)中主要受到心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)、心理測(cè)量運(yùn)動(dòng)的影響和職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)。而1940年至1969年是其發(fā)展期。因此從1896年至1920年歸為萌芽期。3學(xué)校心理健康教育的發(fā)展歷史學(xué)校心理健康教育的發(fā)展主要分為國(guó)外學(xué)校心理健康教育與國(guó)內(nèi)學(xué)校心理健康教育兩個(gè)部分。就筆者個(gè)人而言，較為傾向于劉華山關(guān)于學(xué)校心理健康的觀點(diǎn)。綜合上述，筆者認(rèn)為，心理健康教育的內(nèi)涵是不斷發(fā)展的，我們