【正文】 分構(gòu)成： 一是理論性教學(xué)方法：講授教學(xué)法、討論教學(xué)法、 談話教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、 演示教學(xué)法、實驗教學(xué)法、 參觀教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等 二是實踐性教學(xué)方法：要素作業(yè)復(fù)合法 模擬教學(xué)法 項目教學(xué)法 頂崗實習(xí)法等 35 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 講授教學(xué)法 實施策略： 第一、在基礎(chǔ)課教學(xué)和面向低年級學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)廣泛使用此法。 如下圖所示： 31 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 教學(xué)思想或 教學(xué)理論 教 學(xué) 程 序 教 學(xué) 目 標(biāo) 第 1步 第 2步 第 3步 …… 第 N步 最后 一步 具 體 教 學(xué) 或 教 學(xué) 理 論 教師角色 具 體 教 學(xué) 目 標(biāo) 教學(xué)資源 （儀器、設(shè)備、場地、媒體等） 學(xué)生角色 “ ”指講解、聽講、演示、提問、實踐、答題、交流、巡回指導(dǎo)、總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。 29 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 （ 1）職業(yè)導(dǎo)向性 （ 2）技術(shù)應(yīng)用與技能培養(yǎng)主導(dǎo)性 （ 3）知識內(nèi)容的適用性 （ 1）多樣性 （ 2）應(yīng)變性 （ 3）共適性 30 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 三、高等職業(yè)教育的教學(xué)方法 （一）高等職業(yè)教育的教學(xué)模式及方法體系 1. 高等職業(yè)教育的教學(xué)模式（強調(diào)的是適應(yīng)性） 教學(xué)模式 是指按一定的教育理論、教學(xué)原則和教學(xué)經(jīng)驗，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的可以操作、可以控制的結(jié)構(gòu)性流程，是教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié)和具體可操作的實踐活動方式。 高職教育課程分析是課程設(shè)計和編制的前提，可以劃分為： 社會需求分析： 對勞動力市場進行分析 行業(yè)（職業(yè)）分析： 對從事該職業(yè)所需的知識、技能與態(tài)度進行分析 教學(xué)分析： 對課程內(nèi)容和教學(xué)進行分析 27 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 高職教育課程分析的三大步驟各有所用： 勞動力市場分析提供技術(shù)人才規(guī)格的社會需求資料，以確定專業(yè)設(shè)置意向； 行業(yè)分析提供某一職業(yè)從業(yè)人員所需的知識、技能、態(tài)度等資料，以確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才特色； 教學(xué)分析提供高職教育課程的內(nèi)容框架和必備條件資料，以確定課程內(nèi)容和可行程度。 它的任務(wù)就是把社會發(fā)展的客觀要求、知識增長的客觀趨勢和學(xué)生成長的客觀需要轉(zhuǎn)化為具有適當(dāng)水準(zhǔn)、適當(dāng)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、功能優(yōu)越的新課程。 它的主要形式有：關(guān)聯(lián)課程 融合課程 廣域課程 發(fā)生課程 24 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 （ 3）縱向結(jié)構(gòu)（垂直結(jié)構(gòu)） 是指課程要素的不同質(zhì)量之間的縱向上或垂直維度上的結(jié)構(gòu)過程及其結(jié)果。 23 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 (2)課程的整合 課程整合 是使分化了的教育系統(tǒng)各要素及其各成分形成有機聯(lián)系成為整體的過程。 22 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 （問題課程） 其重心放在個人與社會生存問題的設(shè)計上，強調(diào)個人需要與社會需要的相關(guān)程度。 優(yōu)： 重視學(xué)生的需要和興趣。 缺： 沒有為學(xué)與用有效地安排課程，學(xué)生學(xué)到的是分門別類的知識，不能很好地把一門學(xué)科與另一門學(xué)科聯(lián)系起來，更不能把學(xué)科內(nèi)容與社會復(fù)雜的問題聯(lián)系起來；也沒有考慮學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗。目前有代表性的課程理論有： A. 學(xué)科課程 強調(diào)學(xué)生要明確學(xué)科的基本邏輯與結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)科的關(guān)鍵概念、觀點和原理的關(guān)系，理解該學(xué)科的獨特的探究方式。 19 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 實訓(xùn)課程的設(shè)置： 實訓(xùn)內(nèi)容一般包括三塊： 一是 專業(yè)基本技能 ，要求熟練掌握并能操作； 二是 專業(yè)技能 ，它是實訓(xùn)課的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力或技術(shù)應(yīng)用能力的主要體現(xiàn)，往往與專業(yè)證書考核相聯(lián)系，要求能夠熟練應(yīng)用； 三是 綜合業(yè)務(wù)能力實訓(xùn) ，這是基本技能、專業(yè)技能的綜合，是學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位工作的主要保證。 實習(xí)計劃的內(nèi)容應(yīng)包括： （ 1）實習(xí)目的、內(nèi)容和要求； （ 2）實習(xí)崗位； （ 3）實習(xí)程序、時間進度安排； （ 4）校企雙方指導(dǎo)人員； （ 5）現(xiàn)場教學(xué)（上課）地點； （ 6）實習(xí)單位和內(nèi)容。 （ 3）專業(yè)實習(xí)課程與實訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇 專業(yè)實習(xí)包括：教學(xué)實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)職業(yè)能力的基本環(huán)節(jié)。 16 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 選擇課程內(nèi)容應(yīng)注意： （ 1） 高職教育文化基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇 一是基礎(chǔ)課的門數(shù)和學(xué)時較少； 二是更強調(diào)應(yīng)用，去除了繁雜的推導(dǎo)和計算過程； 三是更具有針對性，與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大的內(nèi)容和課程不再開設(shè)，更強調(diào)基礎(chǔ)課內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合。 14 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 ： （ 1）現(xiàn)代化 （ 2）理論化 （ 3）結(jié)構(gòu)化 （ 4）綜合化 （ 5）多樣化 （ 6）開放化 15 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 （二）高等職業(yè)教育課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu) 1. 課程內(nèi)容 課程內(nèi)容選擇是體現(xiàn)高職教育特色首要問題，直接關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。 教學(xué)就是按照課程所提出的計劃，由教師指導(dǎo)學(xué)生從事各種學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)課程所規(guī)定的各項教學(xué)目標(biāo)的過程。 廣義的課程是指學(xué)校有計劃地為引導(dǎo)學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果而進行的一切努力。 高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體表述：