20xx年8月第2期-文庫吧資料
2024-10-08 11:33本頁面
【正文】 。 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，動手操作能讓學(xué)生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學(xué)生的問題意識特別強(qiáng)，我只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會產(chǎn)生很有價值的問題。比如在教學(xué)“估算除法”時，如果讓學(xué)生去說“被除數(shù)可以估成多少”，“商中間、末尾有 0時”、讓學(xué)生去說“為什么要商 0”；學(xué)習(xí)“線段、直線、射線” 時讓學(xué)生說這三者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，等等一系列的問題。語言是思維的載體，也是思維的外部表現(xiàn)。 二．采用多種形式，調(diào)動學(xué)生提出問題的興趣。但對于他們來說是經(jīng)過思考得來的，是嚴(yán)肅的。牛頓看到蘋果落地后不斷地問自己：“蘋果為什么不向天上飛？”瓦特看到大壺水開了之后自問：“壺蓋為什么會響？”正是這些我們看來有些愚蠢的問題，造就了“萬有引力定律”的發(fā)現(xiàn)和“蒸汽機(jī)”的發(fā)明。 在課堂上，學(xué)生提出的問題會是各種各樣的，五花八門，甚至是漫無邊際。從兩個能力到四個能力的變化，即從分析問題和解決問題的能力，到現(xiàn)在的分析問題的能力，解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。 提交者： 邢偉娜 （提交時間： 2020814 9:21:39） 答題內(nèi)容： 我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的 兩大標(biāo)志性變化 —— 從雙基到四基的變化，從兩能到四能的變化。數(shù)學(xué)課程 只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與學(xué)生生活實(shí)際更貼近的時候，學(xué)生才會產(chǎn)生
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