說課內容-文庫吧資料
2025-09-29 10:12本頁面
【正文】 ： 設計意圖：補充結構圖了解袁世凱竊取辛亥革命的果實的原因。 確立行政、立法、司法三權分立的政治體制。” 設問一：這里的仿制品指的是什么？ 設問二：你是如何理解這種政體悲劇的結束？ 重點突破 : 《 中華民國臨時約法 》 規(guī)定： 中華民國之主權屬于國民全體。這種政體悲劇的結束了。 1912年 3月，孫中山頒布了 《 中華民國臨時約法 》 。 1912年 1月 1日晚上，在南京舉行了臨時大總統(tǒng)就職典禮。 ” 武昌起義后全國形勢 武昌起義后全國 15個省宣布獨立 創(chuàng)設情境二： 設計意圖：結合材料知道武昌起義（原因、過程中的首創(chuàng)精神、影響、存在的危機） 參考材料： 創(chuàng)設情境三： 1911年 10月 12日上午 11時，在美國科羅拉多州丹佛的孫中山在當地的一張報紙上看見了中國武昌發(fā)生起義的標題新聞。如果大清國真的完蛋了，難道我真的要為大清國陪葬嗎？ 設問：這里的起義指的是什么起義？為什么這次起義出乎黎元洪所料不但發(fā)生了還成功了？大清國像黎元洪所說的完蛋了嗎？你會如何預測黎元洪的命運？ 武昌起義總指揮吳兆麟說：“欲收新軍全體來歸之效，非借黎元洪資望可。 ? 在沒有口供的情況下，她依舊被判為斬首示眾。 ? 她說：“怕死不出來革命。但運用材料自主建構知識的能力較弱，對歷史問題的分析方法比較欠缺。 學法： 融入人物情境，積極思考相關問題，掌握解決問題的基本方法，最后學會利用材料自主構建知識。 情感態(tài)度與價值觀 : 感受烈士革命首創(chuàng)精神和視死如歸的精神 感受中國近代建立民主的艱難嘗試 教材地位 辛亥革命中國近代政治發(fā)展的關節(jié)點 ，標志著中國千年封建王朝的終結，影響中國歷史發(fā)展進程。說課內容 一、
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