說(shuō)課內(nèi)容(存儲(chǔ)版)
【正文】 陷 ： 雖然設(shè)計(jì)的主線是人物，但是礙于課堂的有限性，學(xué)生對(duì)所涉及的人物的整體把握是不全面的，比如孫中山僅僅在建立民國(guó)時(shí)候提及，事實(shí)上在辛亥革命的始終都是重要角色。 在經(jīng)濟(jì)方面 1912年 3月 5日的 《 時(shí)報(bào) 》 上，一篇題為 《 新陳代謝 》 的文章曾這樣生動(dòng)地描述：“ …… 新禮服興，翎頂補(bǔ)服滅；剪發(fā)興，辮子滅；盤云髻興，墮馬滅；愛(ài)國(guó)帽興，瓜皮帽滅；愛(ài)華兜興，女兜滅；天足興，纖足滅；放足鞋興，菱鞋滅；陽(yáng)歷興，陰歷滅；鞠躬禮興，拜跪禮滅；卡片興，大名刺滅；馬路興，城垣卷柵滅；律師興，訟師滅；槍斃興，斬絞滅；舞臺(tái)名詞興，茶園名詞滅；旅館名詞興，客棧名詞滅。 也有人認(rèn)為“有名無(wú)實(shí)”或“只剩下一塊招牌”。戴稱“予中華民國(guó)人也。這種政體悲劇的結(jié)束了。如果大清國(guó)真的完蛋了，難道我真的要為大清國(guó)陪葬嗎？ 設(shè)問(wèn)：這里的起義指的是什么起義？為什么這次起義出乎黎元洪所料不但發(fā)生了還成功了？大清國(guó)像黎元洪所說(shuō)的完蛋了嗎？你會(huì)如何預(yù)測(cè)黎元洪的命運(yùn)？ 武昌起義總指揮吳兆麟說(shuō)：“欲收新軍全體來(lái)歸之效，非借黎元洪資望可。 學(xué)法： 融入人物情境，積極思考相關(guān)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的基本方法，最后學(xué)會(huì)利用材料自主構(gòu)建知識(shí)。 2020年辛亥革命百年紀(jì)念 重點(diǎn)難點(diǎn) 說(shuō)明 “ 同盟會(huì)成立后的武裝起義” “保路運(yùn)動(dòng)”為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容 ◇ 重點(diǎn)： 理解 《 中華民國(guó)臨時(shí)約法 》 的特點(diǎn)和意義（教師提供材料，學(xué)生探究） ◇ 難點(diǎn)： 評(píng)價(jià)辛亥革命的意義
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