說課內(nèi)容(存儲版)
【正文】 陷 ： 雖然設計的主線是人物，但是礙于課堂的有限性，學生對所涉及的人物的整體把握是不全面的，比如孫中山僅僅在建立民國時候提及，事實上在辛亥革命的始終都是重要角色。 在經(jīng)濟方面 1912年 3月 5日的 《 時報 》 上，一篇題為 《 新陳代謝 》 的文章曾這樣生動地描述：“ …… 新禮服興，翎頂補服滅；剪發(fā)興，辮子滅；盤云髻興，墮馬滅；愛國帽興，瓜皮帽滅；愛華兜興，女兜滅；天足興，纖足滅；放足鞋興，菱鞋滅；陽歷興，陰歷滅；鞠躬禮興，拜跪禮滅；卡片興，大名刺滅；馬路興，城垣卷柵滅；律師興，訟師滅；槍斃興，斬絞滅；舞臺名詞興，茶園名詞滅；旅館名詞興，客棧名詞滅。 也有人認為“有名無實”或“只剩下一塊招牌”。戴稱“予中華民國人也。這種政體悲劇的結束了。如果大清國真的完蛋了，難道我真的要為大清國陪葬嗎？ 設問：這里的起義指的是什么起義？為什么這次起義出乎黎元洪所料不但發(fā)生了還成功了？大清國像黎元洪所說的完蛋了嗎？你會如何預測黎元洪的命運？ 武昌起義總指揮吳兆麟說：“欲收新軍全體來歸之效，非借黎元洪資望可。 學法： 融入人物情境，積極思考相關問題，掌握解決問題的基本方法，最后學會利用材料自主構建知識。 2020年辛亥革命百年紀念 重點難點 說明 “ 同盟會成立后的武裝起義” “保路運動”為學生課外閱讀內(nèi)容 ◇ 重點： 理解 《 中華民國臨時約法 》 的特點和意義（教師提供材料，學生探究） ◇ 難點： 評價辛亥革命的意義
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