語言文字論文-初中教學中語言文字的規(guī)范化-文庫吧資料
2025-06-12 19:15本頁面
【正文】 概念都要嚴格地科學地定義，應根據(jù)中學生接受能力的實際知識的循序漸進，不斷完善深化。這些例子都要求我們對語言的科學性、準確性上要特別注意。很多物理名詞與平時習慣說法意義不同，如“物體有多重”，此處“重”不是“重力”的意思，而是“質量”；再如“位移”和“距離”表示物理意義不同；再比如“速度”與“速率”僅僅一字之差，前者是矢量，既有大小，也有方向，后者是標量，僅僅指大小。 物理課本上的內容、知識體系都是一些客觀存在的規(guī)律，這些規(guī)律是經過專家千錘百煉、字斟句酌的，往往是字字千鈞、不可更改。 在教學過程中，在教師不斷的啟發(fā)下，學生邊看邊聽邊想，通過觀察思考學到的知識記憶才能牢固，才會在大腦中形成直觀的知識結構，學生才能深刻體會到通過自己思考、發(fā)現(xiàn)并得出結論的快樂，才輕松學會新知識。再如，講述 “電熱”時 ，在學生了解了 電熱 有時是有益的、有時是有害的后，問：如何 利用電熱 ，減小有害的 電熱 呢？讓學生思考。 在物理教學中，有經驗的教師會通過啟發(fā)性 的教學語言，點撥性知識點的板書，激發(fā)學生學習的欲望，調動學生積極性，誘導學生積極思維，拓展思維境界，有益于學生的智力開發(fā)，同時提高教學效率。 二、富有啟發(fā)、畫龍點睛 孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。那么
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