【正文】 方位發(fā)展型人才，各大高校 教育改革進(jìn)行多年，效果 是很明顯的。對此，我提出三點研究建議。我覺得我校社團(tuán)應(yīng)突破傳統(tǒng)社團(tuán)管理的思維定勢，突破許多學(xué)校一社團(tuán)一指導(dǎo)老師的維持指導(dǎo)方案，而代之以指導(dǎo)老師主要指導(dǎo)，管理學(xué)，團(tuán)體輔導(dǎo)老師為輔助的積極主動的輔導(dǎo)方式。而這些在社團(tuán)評價上模糊的人，通常也很難從社團(tuán)的鍛煉中得到能力的提升，自然也就不能從中獲取相應(yīng)的滿足感和積極的情緒體驗，主觀幸福感自然也不會得到提高。這些既是社團(tuán)成員沉淀流失的影響因素，也是社團(tuán)結(jié)構(gòu)傳承的影響因素。在一個社團(tuán)，只要是社長的能力強(qiáng)了，理事會的成員能不管理就不管理，或者說只要有人管理，那么其他的人與社團(tuán)就只是一種參與 關(guān)系。所以，大多數(shù)的同學(xué)會含糊不清。這些社團(tuán)成員的缺失，又會影響到流失的人員對下一屆甚至下幾屆造成的社團(tuán)印象。至于為什么會造成很多同學(xué)不能很好的在社團(tuán)沉淀的問題，其實這和 社團(tuán)的性質(zhì)也有一定的關(guān)系。通常，這些同學(xué)對于社團(tuán)都是淺嘗輒止的，并不能像那些給予社團(tuán)清晰描述的同學(xué)那樣，更為全面的參加社團(tuán)，沉淀在社團(tuán)里面。所以，對于參加了社團(tuán)大學(xué)生們，很多都不能很清晰的去界定大學(xué)生社團(tuán)到底能給人帶來怎么的影響，是積極的，還是消極的。甚至最為惡劣的時候，社團(tuán)社長一人，便足以決定社團(tuán)的興衰。 為了更加了解產(chǎn)生這個問題的原因，我進(jìn)行了深入的調(diào)查，通過訪談，調(diào)查，典型案例剖析等方法，得出了以下的結(jié)論： 結(jié)論之一：社團(tuán)結(jié)構(gòu)傳承的缺失。我覺得這和主觀幸福感的認(rèn)知程度有關(guān)，這種能對一件事物的評價有較多認(rèn)知成分的人，往往對于主觀幸福感的得分上會更高一些，這些與國內(nèi)很多有關(guān)于主觀 幸福感的主觀認(rèn)知成分的研究結(jié)果不謀而合。 從研究上來看，唯一主觀幸福感有顯著差異的就是大學(xué)生對社團(tuán)的描述。參與社團(tuán)數(shù)目的多少，也并不能影響大學(xué)生主觀幸福感的得分，可見，只要參 加社團(tuán)，社團(tuán)參加數(shù)目的多少都無所謂，只要自己能專心在一個社團(tuán)，給人帶來的主觀幸福感收獲都是一樣的多。在是否參加社團(tuán)，參加幾個社團(tuán)上主觀幸福感總分的比較上，也沒有顯著性差異，說明大學(xué)生的社團(tuán)參與程度可能對其主觀幸福感的影響較小，但不排除對主觀幸福感里的某些因子有著特殊的影響。研究還顯示，在年級上，不同年級的學(xué)生主觀幸福感總分上也沒有 顯著差異。另外，雖然我校女生居多，我校男女同學(xué)在主觀幸福感也不存在顯著差異。證明我校為在讀大學(xué)生提供的學(xué)習(xí)生活環(huán)境還比較寬松。這些都可以說明大學(xué)生的自我意 識在逐步增強(qiáng)，大學(xué)生發(fā)展自我的需要在逐步增加。從調(diào)查數(shù)據(jù)的社團(tuán)身份來看，社團(tuán)會員和社團(tuán)干事基本占據(jù)了大部分，部長總數(shù)約占社團(tuán)會員和干事的 20%左右，這也充分的說明了社團(tuán)內(nèi)部的晉升制度使得每一個由于愛好堅持下來的人都能為社團(tuán)所用，并且將社團(tuán)發(fā)展下去。說明這些也是影響社團(tuán)參與情況的重要因素。這證明無論是我們學(xué)校社團(tuán)推廣的幅度，社團(tuán)的 17 影響力，還是學(xué)生的主動參與社團(tuán)意識都是較其他學(xué)校有一定優(yōu)勢的。 4 討論與分析 就我在江漢大學(xué)文理學(xué)院大學(xué)生社團(tuán)參與的整體情況的調(diào)查與統(tǒng)計來看，大學(xué)生參 與社團(tuán)的數(shù)量和質(zhì)量都處于一個較好的水平，這再次印證了一些國內(nèi)相關(guān)的調(diào)查研究的結(jié)果，可以看出，社團(tuán)活動已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生在校期間，樂與參與實現(xiàn)自我教育，自我服務(wù)，自我管理的有效形式。在性別上，年級上，參加社團(tuán)與否，參加社團(tuán)數(shù)量，社團(tuán)干部與否都沒有顯著性差異。 表 13 主觀幸福感社團(tuán)描述差異檢驗的檢驗結(jié)果 組別 均方 F P 主觀幸福感 組內(nèi) 組間 *** （ 注 ： 表格中 *P＜ ， **P＜ ， ***P＜ ) 表 14 主觀幸福感社團(tuán)描述 LSD 多重比較 說不清楚 中性評價 消極影響大 積極影響大 標(biāo)準(zhǔn)誤 顯著 性 標(biāo)準(zhǔn)誤 顯著性 標(biāo)準(zhǔn)誤 顯著性 標(biāo)準(zhǔn)誤 顯著性 積極影響大 *** *** *** *** 消極影響大 * * 中性評價 說不清楚 （ 注 ： 表格中 *P＜ ， **P＜ ， ***P＜ ) 16 圖 3 社團(tuán)描述主觀幸福感的均值圖 綜合結(jié)果 從社團(tuán)參與情況的描述 性統(tǒng)計當(dāng)中可以得知，我校參加社團(tuán)的學(xué)生占總調(diào)研人數(shù)的 %，跟其他的學(xué)校比，我校參加社團(tuán)的人數(shù)占比還是比較大的，由此可見，我校社團(tuán)在宣傳力度上做得工作還比較到位，我校學(xué)生的自主意識也比較強(qiáng)。 圖 2 社團(tuán)參與數(shù)目主觀幸福感的均值圖 15 社團(tuán)描述不同的 學(xué)生比較 通過方差分析由表 13可知， P=＜ ，表明我校大學(xué)生對 社團(tuán)主觀的描述上的會在起主觀幸福感上，有十分顯著的差異。 表 12 主觀幸福感社團(tuán)數(shù)目差異檢驗的檢驗結(jié)果 1 組別 均方 F P 主觀幸福感 組內(nèi) 組間 （ 注 ： 表格中 *P＜ ， **P＜ ， ***P＜ ) 由圖 2可知，參加 2個社團(tuán)的主觀幸福感比較高。 表 10 主觀幸福感社團(tuán)參與與否差異檢驗的檢驗結(jié)果 組別 均方 F P 主觀幸福感 組內(nèi) 組間 （ 注 ： 表格中 *P＜ ， **P＜ ， ***P＜ ) 社團(tuán)身份不同 的 學(xué)生比較 通過方差分析由表 11可知， P=＞ ，說明在我校大學(xué)生社團(tuán)中無論是會長，部長，干事或者會員，主觀幸福感無顯著差異。 表 9 主觀幸福感年級差異檢驗的檢驗結(jié)果 組別 均方 F P 主觀幸福感 組內(nèi) 組間 （ 注 ： 表格中 *P＜ ， **P＜ ， ***P＜ ) 由圖 1可知，大一大二的主觀幸福感比較高，但是沒有顯著差異。 12 表 7 主觀幸福感單樣本 T 檢驗的檢驗結(jié)果 t M df P 總分 185 （ 注 ： 表格中 *P＜ ， **P＜ ， ***P＜ ) 不同性別之間主觀幸福感的比較 通過方差分析由表 8可知， P=＞ ，所以我院男女之間的主觀幸福感無顯著差異。 表 6 獨立院校大學(xué)生對社團(tuán)的主觀評價 項目 種類 頻數(shù) 百分比 問卷總數(shù)占比 大學(xué)生對于社團(tuán)的評價 積極影響更大 消極影響更大 中性，關(guān)鍵在于參與者 說不清楚 總數(shù) 42 8 127 10 187 獨立院校大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀 主觀幸福感現(xiàn)狀 此量表在的全國的常模為 75。其中有 %的人認(rèn)為，大學(xué)生社團(tuán)的性質(zhì)主要在于參與者，由此可見大學(xué)生能比較客觀的去看待問題，有自己對問題看法的主動性。有 80%報了一個社團(tuán)或者沒有報社團(tuán)，只有 20%的人報了 2個社團(tuán)，而且能在自己課余時間游走于兩個社團(tuán)之間的人，也需要他們投入一定的時間和精力在里面，這也會充分的鍛煉他們的能力，以及更容易留在社團(tuán)里發(fā)展，從而更好的在大學(xué)社團(tuán)這個平臺里面實現(xiàn)自我，這對其主觀幸福感也有一定的影響。參加兩個社團(tuán)的學(xué)生的比例就達(dá)到了 %，而有少量的同學(xué)報了三個社 團(tuán)，至于報了三個以上的社團(tuán)的同學(xué)基本沒有，可能三個社團(tuán)就達(dá)到了一個學(xué)生課余時間的極限了，所以基本沒有人會報三個以上社團(tuán)了。 表 4 獨立院校大學(xué)生參加社團(tuán)的主要途徑 項目 種類 頻數(shù) 百分比 問卷總數(shù)占比 加入社團(tuán)的主要途徑 自己主動參加的 別人介紹參加的 隨大家一起參加的 被社團(tuán)宣傳人員動員參加的 其他 總數(shù) 98 9 15 11 1 134 獨立院校大學(xué)生參加的社團(tuán)數(shù)目以及對社團(tuán)的評價 從上表可以看出，大學(xué)生參與社團(tuán)的數(shù)目，一般都是一個。另一方面，大學(xué)生日益增長的主觀感也越來越強(qiáng)，這個數(shù)據(jù)也體現(xiàn)了大學(xué)生的一個主觀的愿意更好的接受新鮮事物的良好意愿。個性鮮明的大學(xué)生， 在大學(xué)寬松的教育氛圍，追求著自己興趣愛好的發(fā)展，也是大學(xué)生選擇參加社團(tuán)的主要原因。這一點也充分的說明了，現(xiàn)在大學(xué)生對于自身素質(zhì)也有了一定的要求，知道未來與社會全方位的接軌時，自己的實踐能力尤為重要，所以在大學(xué)社團(tuán)這個平臺上充分的鍛煉自己的實踐能力，將很多課本上的知識學(xué)以致用是現(xiàn)在獨立院校大學(xué)生加入社團(tuán)的主要原因。其中加入社團(tuán)的時間，大部分的同學(xué) 在大一加入的社團(tuán)，只有很小占 %的人選擇了在大二加入社團(tuán)，可見獨立學(xué)院的社團(tuán)文化活動開展的還比較到位，即使在很多已經(jīng)大二的同學(xué)心里，也有一定的影響力 ,使得他們在課業(yè)比較繁忙的大二還是會選擇繼續(xù)參加社團(tuán)或者參加社團(tuán)。 3 研究結(jié)果 獨立院校大學(xué)生參加社團(tuán)現(xiàn)狀 是否參加社團(tuán)以及參加社團(tuán)的時間 從整體來看，加入社團(tuán)的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的 %，證明江漢大學(xué)文理學(xué)院的社團(tuán)覆蓋范圍還比較大，社團(tuán)的參與度在獨立院校還是比較高的。所使用問卷將這 18 項放到了 25 題之后，從 26 題開始至 43 題，均出自該量表。此量表在一年后再次施測，重測信度為 。此量表得分的高低，代表被試主觀幸福感強(qiáng)烈程度。其中總體幸福感 量表是段建華教授進(jìn)行了本土化的修訂，并用修訂后的量表對 362 名大學(xué)生進(jìn)行了施測，用來評價被試對主觀幸福感的陳述。根據(jù)有效問卷統(tǒng)計，共調(diào)查學(xué)生 187 名：大一年級 23 人，大二年級61 人，大三年級 99人；男生 60 人，女生 127 人；其中參加社團(tuán)的學(xué)生社團(tuán) 干部（干事） 79人，非社團(tuán)干部（干事） 54人。 2 研究方法 調(diào)查對象 從表 1看出，本研究是對武漢某獨立學(xué)院在校大學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)參與情況和主觀幸福感的總體調(diào)查。由此可見，社團(tuán)及其活動已經(jīng)成為大學(xué)生在大學(xué)階段獲得社會支持的重要來源。國內(nèi)相關(guān)調(diào)查研究表明，大學(xué)生參與社團(tuán)的比例達(dá)到了 70%以上 ［ 13］ ，參與社團(tuán)及其活動成為了絕大多數(shù)大學(xué)生在大學(xué)階段的重要事項。 ［ 12］ 已有研究雖然從社會支持的來源（家庭、戀人、室友、朋友等）、方式（工具性支持、信息性支持、情感性支持等）和性質(zhì)（客觀支持、主觀支持等）等視角出發(fā)對社會支持與主觀幸福感之間的具體關(guān)系進(jìn)行了較為深入地研究，并且在近些年來還將研究的焦點轉(zhuǎn)向了兩者之間影響機(jī)制的探索 ［ 11］ ，然而受到相關(guān)測量工具的限制，以往研究仍舊是從較為抽象的層面來考察不同來源、方式或者性質(zhì)的社會支持對主觀幸福感的整體影響效應(yīng)，但是缺乏對某一 種社會支持來源對大學(xué)生主觀幸福感影響效應(yīng)的細(xì)化考察與分析，而這種新的社會支持的來源，很可能就是社團(tuán)。根據(jù)社會支持理論，豐富的社會網(wǎng)絡(luò)資源能夠使人獲得物質(zhì)方面或者信息方面的重要幫助，增加人們的自信心與歸屬感，當(dāng)人們面臨應(yīng)激生活事件時還能夠使人的情緒得到穩(wěn)定，增 加健康的應(yīng)對行為模式。因此，對大學(xué)生的主觀幸福感進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究具有相當(dāng)?shù)谋匾?，社團(tuán)是在大學(xué)生生活當(dāng)中最息息相關(guān)的一個組織，研究社團(tuán)參與情況對大學(xué)生主觀幸福感的影響，就自然有了一定的價值。與此同時，激烈的社會轉(zhuǎn)型以及不斷加劇的就業(yè)競爭， 也使當(dāng)代大學(xué)生面臨的生存壓力加大。 [10] 6 大學(xué)階段是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)、培養(yǎng)能力、完善個性以及從簡單的學(xué)生生活過渡到復(fù)雜的社會生活的重要時期。一般來說，主觀幸福感有兩個主要因素，一個是認(rèn)知評價，即對生活質(zhì)量的整體主觀評價。同時，這些研究可以更有針對性地指導(dǎo)大學(xué)生的自我心理保健，加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育。 但是目前對于大學(xué)生的研究方向大多集中在一些消極情感體驗，像孤獨感，人際淡漠，抑郁，焦慮等方面，這些都很好的說明他們對主觀生活的評價，所以，我認(rèn)為我們的研究方向應(yīng)該落腳于對大學(xué)生主觀幸福感等帶有正性情感體驗的研究，對一些積極的情緒進(jìn)行更為深入的挖掘。 再次，在我國的研究中，不斷實現(xiàn)本土化，從引進(jìn)外國量表，到現(xiàn)在我國很多學(xué)者開始嘗試白編量表，都可以說是巨大的進(jìn)步。目前的研究，在手段上，可以采用問卷法，觀察法、訪談法，建模法，文獻(xiàn)法等多種手段，這些都促進(jìn)有關(guān)學(xué)者對主觀幸福感研的更為深化的研究。 [8] 大學(xué)生 主觀幸福感的研究展望 首先 ，研究內(nèi)容逐漸拓寬，從最早的對老年人的主觀幸福感的關(guān)注，發(fā)展到如今對大學(xué)生、高中生、教師等各行各業(yè)的人士的幸福感的關(guān)注?？梢园l(fā)現(xiàn)大學(xué)生實證研究的變化趨勢，使國外問卷逐步的本土化，并且建立了開始常模，問卷的重測信度等很多符合中國大學(xué)生國情的一些標(biāo)準(zhǔn)，使總體幸福感量表越來越本土化。自段建華教授在我國部分大學(xué)生中試用了總體幸福感量表（ GWB）， 2021年后才開始逐漸出現(xiàn) 5 對大學(xué)生主觀