職業(yè)教育項目課程的幾個關(guān)鍵問題-文庫吧資料
2025-06-10 00:42本頁面
【正文】 的簡單翻版，而是在廣泛吸收現(xiàn)代知識理論、學(xué)習(xí)理論、職業(yè)教育課程理論等相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，針對我國職業(yè)教育所面臨的現(xiàn)實問題所建構(gòu)的一個理論新框架，它和 CBE課程有許多重要區(qū)別。 這一問題的提出，是由于項目課程沿用了 CBE 以工作分析為課程開發(fā)起點與依據(jù)的技術(shù)。三段式課程看似非常重視理論知識，但由于這一課程模式不符合職校生的學(xué)習(xí)特點，教材 上的理論知識學(xué)生掌握得很少，因此實際上是在忽視理論知識。因此，項目課程拋棄了“課程準(zhǔn)備說”，以建構(gòu)主義、情境理論為基礎(chǔ)，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動建構(gòu)理論知識。這種思維模式源于建筑學(xué)，即認(rèn)為建好了地基，才能建上面的房子，且地基越牢，房子也越牢。個體能力發(fā)展過程其實就是其生長過程，它遵循一定的生長順序，職業(yè)教育課程展開順序必須與其相對應(yīng)。這是因為概念層面的理論知識對提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力并無太多價值，只有當(dāng)學(xué)生掌握的理論知識被情境化時，這一功能才能顯現(xiàn)。因此有必要削減一部分理論知識?，F(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才不掌握理論知識肯定是不夠的，但僅僅孤立地掌握理論知識也是不夠的。因此，要提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，掌握相關(guān)的理論知識是必要的，并且只要時間與學(xué)習(xí)能力允許，理論知識掌握得越多越好，但在實踐中，限制這兩個變量的因素往往比較多。傳統(tǒng)觀點擔(dān)心以任務(wù)為課程開發(fā)出發(fā)點會導(dǎo)致對理論知識的忽視，是對現(xiàn)代職業(yè)活動的復(fù)雜性缺乏深刻認(rèn)識所致。以科學(xué)為基礎(chǔ)的理論技術(shù)在工作情境中的廣泛應(yīng)用，使得工作性質(zhì)發(fā)生了根本變化?！鞍氲踝印钡乃^全才，恰恰面對多變的職業(yè)世界將困難重重。傳統(tǒng)觀點對立地看待這對關(guān)系，而項目課程認(rèn)為二者是內(nèi)在一致的。 首先，項目課程認(rèn)為，就業(yè)競爭能力與就業(yè)適應(yīng)能力是內(nèi)在一致的。傳統(tǒng)觀點往往把它歸結(jié)為大量專業(yè)理論知識或是普通文化知識的掌握，且常常以潛能挖掘、文化積淀為借口維護這些觀點，卻不顧一個基本事實，即大量研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校成績與他們的 職業(yè)成就之間的相關(guān)度很低。 事實上，項目課程并非不關(guān)注學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力的發(fā)展，恰恰相反，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力是項目課程的首要目標(biāo)。而正確理解項目課程對理論主頁： 知識的態(tài) 度與處理方式，也是準(zhǔn)確地進行項目課程開發(fā)的關(guān)鍵之處。因此，在項目課程的教學(xué)過程中，教師要善于以作為工作任務(wù)的結(jié)果的產(chǎn)品為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生更加深刻地體驗工作體系。這種教學(xué)看似非常重視實踐，但事實上由于在與產(chǎn)品相剝離的過程中來讓學(xué)生掌握軟件的命令，不僅容易使學(xué)生感到枯燥無味，而且難以讓學(xué)生真正體驗到各命令的實際意義，因而其教 學(xué)效果是有限的。 不同的實踐觀會導(dǎo)致教材模式和教學(xué)模式的重大差異。傳統(tǒng)的實踐觀往往把過程與結(jié)果割裂開來，把實踐僅僅理解為技能的反復(fù)訓(xùn)練，從而導(dǎo)致了實踐的異化。這是項目課程的一條重要而富有特色的原理。因此，項目課程要求打破知識的學(xué)科邏輯，并非意味著不需要邏輯，而是認(rèn)為邏輯是有多種類型的，對職業(yè)教育課程來說，更應(yīng) 當(dāng)遵循的是工作邏輯。要有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就應(yīng)當(dāng)按照知識與任務(wù)的焦點與背景關(guān)系重構(gòu)職業(yè)教育教材模式。通常認(rèn)為工作過程中的知識關(guān)系是從理論到實踐的線性演繹關(guān)系，這種觀點把實踐看作理論的延伸和應(yīng)用。因此，本次課程改革中的核心理念是結(jié)構(gòu)主義。因此，項目課程既要求課程設(shè)置反映工作體系的結(jié)構(gòu)，也要求按照工作過程中
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