趙亞夫20xx文科高效課堂的視野-文庫吧資料
2025-05-21 05:33本頁面
【正文】 學(xué)法 ” 模式 （遼寧盤錦魏書生老師）： 定向：確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。不主張學(xué)生課前預(yù)習(xí)?；境绦蚴牵?1）出示嘗試題；（ 2）自學(xué)課本；（ 3）嘗試練習(xí)；（ 4）學(xué)生討論；（ 5）教師講解。 小結(jié)。即當(dāng)時(shí)知道結(jié)果 ” 。就是練習(xí)?；仡^輸理自己已經(jīng)學(xué)了哪些內(nèi)容，檢查有沒有遺漏。教師針對學(xué)生提出的問題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。自己讀課本。教師下課之前總結(jié)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。做了練習(xí)之后，讓學(xué)生當(dāng)場核對或訂正答案。（ 3）練習(xí)。（ 2）閱讀課本。 ?“ 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué) ” 模式 （中央教科所盧仲衡老師）：（ 1）啟發(fā)。 ?“三三六 ” 或 “ 10+35” 模式 （山東省 茌平縣 杜郎口鎮(zhèn)）： “ 三三六 ” 是指：課堂自主學(xué)習(xí)的三個特點(diǎn)；自主學(xué)習(xí)三個模塊；課堂展示的六個環(huán)節(jié)。要求教師的講課時(shí)間不大于 20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的 10%用于每節(jié)課學(xué)習(xí)成果的測評。 ?學(xué)科的價(jià)值追問； ?學(xué)科的知識導(dǎo)向； ?學(xué)科的內(nèi)容整合； ?學(xué)科的開放系統(tǒng)。 ?綜而言之，基礎(chǔ)教育的文科課程，是幫助學(xué)生理解 “ 我之所以是我 ”“ 人之所以是人 ” 的道理。 ?中學(xué)文科的核心命題 2——了解人類社會是什么、怎么樣和為什么的道理。 ?中學(xué)文科的人文指向 ——?dú)v史 事實(shí)；地理 人地關(guān)系；政治 （功利抑或?qū)嵱玫模┎呗缘龋?人的活動 人的意識人的心理 人的個性 人的社會構(gòu)成 人的社會問題等 ） ?中學(xué)文科的核心命題 1——對人、對人的文化內(nèi)在價(jià)值和意義的初步理解。其次這個“智”要有“科際”基礎(chǔ)。所以，歷史學(xué)科在課程本質(zhì)上是個反思性學(xué)科。在今天，人性的基本定義受現(xiàn)代人權(quán)的制約。 ?結(jié)果，如歷史學(xué)科：有“知識”，無文化；有“內(nèi)容”，無智慧。 二、基礎(chǔ)教育中的文科課程功能 我國文科教育的三大困境： ?只看“共相”不看“殊相”，將文科思維等同于理科思維； ?只問“知識”不重“精神”，將文科知識“科學(xué)化” 。 高效課堂與有效課堂的共同點(diǎn)： 大致而言： ?都追求教學(xué)的科學(xué)化、高效化； ?都強(qiáng)調(diào)知識（能力 效率）、思維（方法 結(jié)構(gòu)）、體驗(yàn)（態(tài)度 興趣）的整體發(fā)展，并作用于一定的行為力上； ?都以教學(xué)目標(biāo)為核心（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)效果等）； ?都不贊成單純追求知識效率、擴(kuò)大知識容量； ?都把學(xué)習(xí)效率
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