專題社會(huì)主義本質(zhì)與初級階段理論-文庫吧資料
2025-05-19 05:52本頁面
【正文】 “代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求” 衡量和判斷一個(gè)階級是否先進(jìn)，是否有遠(yuǎn)大的發(fā)展以及肩負(fù)著何種歷史使命，就要看它是否代表了先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求。 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會(huì)主義的本質(zhì)與初級階段理論 “ 發(fā)展才是 硬 道理 ” 把發(fā)展生產(chǎn)力作為社會(huì)主義的根本任務(wù)，同時(shí)也是怎樣建設(shè)社會(huì)主義的正確思路。 我國社會(huì)主義初級階段的主要矛盾是人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾 。 ⑶ 是由我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所處的時(shí)代特點(diǎn)和國際環(huán)境決定 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會(huì)主義的本質(zhì)與初級階段理論 社會(huì)主義初級階段長期性的相關(guān)問題 長期性的時(shí)限 初級階段的確定性： 起點(diǎn)和終點(diǎn) 初級階段的不確定性： 物理學(xué)上的常識(shí) 時(shí)間＝距離／速度 問題距離即發(fā)展目標(biāo)的確立問題 速度距離即規(guī)律的正確把握問題 長期性的小階段 如起始階段、改革階段、相對穩(wěn)定階段 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會(huì)主義的本質(zhì)與初級階段理論 社會(huì)主義初級階段的主要矛盾 （二）符合中國實(shí)際的基本路線 鄧小平 從理論上重申了 “ 八大 ” 關(guān)于主要矛盾的正確思想，以改革的方法解決社會(huì)主要矛盾 在更高層次上“回復(fù)”了黨的“八大”對社會(huì)主義社會(huì)主要矛盾的判斷 創(chuàng)造性地發(fā)展了社會(huì)基本矛盾理論，區(qū)分了社會(huì)主義基本制度和具體體制 從生產(chǎn)力方面尋求解決社會(huì)主要矛盾的辦法。 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會(huì)主義的本質(zhì)與初級階段理論 中國要實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)代化 ， 其水平和標(biāo)準(zhǔn)既不同于 18世紀(jì)英國的產(chǎn)業(yè)革命 ， 也不同于 19世紀(jì)日本的明治維新 ， 當(dāng)今世界的發(fā)達(dá)國家已經(jīng)有了生產(chǎn)力的高度發(fā)展 ， 知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)普遍 。 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會(huì)主義的本質(zhì)與初級階段理論 ⑴ 我國社會(huì)主義初級階段的長期性，是由中國發(fā)展水平?jīng)Q定的。 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會(huì)主義的本質(zhì)與初級階段理論 社會(huì)主義初級階段與新民主主義社會(huì)的關(guān)系？ 聯(lián)系： 國體和政體方面的一致性 經(jīng)濟(jì)方面都是實(shí)行社會(huì)主義公有制領(lǐng)導(dǎo)下多種所有制經(jīng)濟(jì)并存，共同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)制度 文化方面都認(rèn)為要以馬克思列寧主義為指導(dǎo)倡導(dǎo)民族的、科學(xué)的、大眾的文化，進(jìn)行多元兼容的文化建設(shè) 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會(huì)主義的本質(zhì)與初級階段理論 區(qū)別： 社會(huì)發(fā)展階段和性質(zhì)不同 社會(huì)主要矛盾和根本任務(wù)不同 政權(quán)的性質(zhì)不同 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的起點(diǎn)和趨向不同 社會(huì)主義初級階段理論對新民主主義理論來說，不是 “ 另起爐灶 ”“ 離經(jīng)叛道 ” ，也不是照搬照套、簡單重復(fù)，而是 “ 否定之否定 ” 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會(huì)主義的本質(zhì)與初級階段理論 關(guān)于社會(huì)主義初級階段的基本特征，黨的十五大作了完整科學(xué)的闡述。 我國的探索 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會(huì)主義的本質(zhì)與初級階段理論 社會(huì)主義初級階段理論的形成和發(fā)展 ⑵ 理論提出的依據(jù) 前提依據(jù)： “ 雙半 ” 社會(huì)決定了 “ 先天的營養(yǎng)不良 ” 經(jīng)驗(yàn)依據(jù)：超越發(fā)展階段決定了 “ 后天的發(fā)育不足 ” 國情依據(jù)：經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等不發(fā)達(dá) 結(jié)論： 不合格的社會(huì)主義 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會(huì)主義的本質(zhì)與初級階段理論 對我國所處社會(huì)主義初級階段科學(xué)認(rèn)識(shí)和歷程 十一屆四中全會(huì)到十二屆六中全會(huì) 社會(huì)主義初級階段理論的基本形成階段 十二屆六中全會(huì)到十三大 社會(huì)主義初級階段理論的不斷完善階段 十三大到現(xiàn)在 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會(huì)主義的本質(zhì)與初級階段理論 社會(huì)主義初級階段的基本內(nèi)容 社會(huì)主義初級階段的涵義 ⑴ 社會(huì)主義初級階段的論斷包含兩層涵義： ?其一，我國已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)主義?？偟膩碚f，就是對外封閉，對內(nèi)以階級斗爭為綱，忽視發(fā)展生產(chǎn)力，制定的政策超越了社會(huì)主義的初級階段。 斯大林 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會(huì)主義的本質(zhì)與初級階段理論 中國共產(chǎn)黨人對社會(huì)主義發(fā)展階段問題的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了曲折的過程。但是，到 1936年以后，斯大林對社會(huì)主義的發(fā)展階段做出了錯(cuò)誤的判斷。 社會(huì)主義發(fā)展階段理論的探索過程 ⑴ 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會(huì)主義的本質(zhì)與初級階段理論 馬克思：共產(chǎn)主義社會(huì)的第一階段共產(chǎn)主義社會(huì)的高級階段 列寧：把共產(chǎn)主義社會(huì)第一階段或低級階段 ” 稱之為 “ 社會(huì)主義社會(huì) ” ，把 “ 共產(chǎn)主義高級階段 ” 稱之為 “ 共產(chǎn)主義社會(huì) ” 。 中國共產(chǎn)黨經(jīng)過長時(shí)期的探索，把我國最大的實(shí)際確定為社會(huì)主義初級階段。 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會(huì)主義的本質(zhì)與初級階段理論 （一）科學(xué)把握中國實(shí)際 把握中國的實(shí)際，意味著對中國的發(fā)展階段和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行歷史性與現(xiàn)實(shí)性的定位。 電子科技大學(xué)
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