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教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題案例研究-文庫吧資料

2025-05-17 01:43本頁面
  

【正文】 后順利地實(shí)現(xiàn)自身和社會的雙向選擇。 而市場經(jīng)濟(jì)中需要的是適應(yīng)能力強(qiáng)的多面手,因此學(xué)校專業(yè)劃分過早和過分細(xì)化,必然導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識單一,社會適應(yīng)性差,就業(yè)困難。但是受計劃經(jīng)濟(jì)的長期影響,很多院校依舊遵循著老規(guī)矩:大學(xué)生入校就分專業(yè)。因而,學(xué)校根本無需考慮市場的需求和畢業(yè)生的就業(yè)問題。因此,計劃經(jīng)濟(jì)中學(xué)校專業(yè)門類的劃分非常細(xì)小,單單建筑專業(yè)就分為橋梁建筑、鐵路建筑、民用建筑等多個專業(yè)方向。 劃分專業(yè)過早,專業(yè)過分細(xì)化是我國高校專業(yè)設(shè)置的又一弊端。河南省教育廳的 “ 三率 ”標(biāo)準(zhǔn)為解決當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題提供了新思路。因?yàn)閷W(xué)生報考率和新生報到率反映的是學(xué)生及學(xué)生家長對于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的評估,如果學(xué)校在這 “ 兩率 ” 上分?jǐn)?shù)高,則足以表明學(xué)校專業(yè)設(shè)置考慮到市場的需求。致使專業(yè)設(shè)置無視市場需求,給畢業(yè)生的就業(yè)帶來了障礙。近年來,有一些地區(qū)和院校也曾做了一些調(diào)整。“ 大學(xué)生就業(yè)難 ” 是由多重因素造成的,其中之一就是學(xué)校專業(yè)設(shè)置的弊病。 【 選自邢兆遠(yuǎn): 《 轉(zhuǎn)換視角天高地闊 》 ,載 2021年 5月 19日 《 光明日報 》 ;《 河南:專業(yè)設(shè)置取決于報考率報到率就業(yè)率 》 ,載 2021年 5月 14日 《 教育文摘周報 》 ; 《 東北師范大學(xué)今年高考新舉措:兩年后選專業(yè) 》 ,載2021年 6月 11日 《 教育文摘周報 》】 七、討論 教師提出的核心問題: 專業(yè)調(diào)整是當(dāng)前高校緩解就業(yè)壓力的最佳途徑嗎? 教師對討論的控制: 在討論過程中教師要始終以教育與勞動力市場的關(guān)系為主線。這項(xiàng)新舉措涉及的專業(yè)是,經(jīng)濟(jì)學(xué)類、工商行政管理類、生物學(xué)類、數(shù)學(xué)類等。東北師大有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為,以往高 考錄取專業(yè)一次就決定考生命運(yùn),忽視學(xué)生的專業(yè)興趣, 限制他們的發(fā)展空間,不利于他們畢業(yè)后主動地尋找可以 發(fā)揮自身潛能的職業(yè),致使他們在就業(yè)市場上表現(xiàn)得盲目、被動。提高高 校對專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性從而緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力。河南省教育廳廳長稱,“三率”標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行,將有效解決近年來連續(xù)擴(kuò)招后個別高校只重規(guī)模、不重質(zhì)量的問題,使招生計劃和專業(yè)設(shè)置更趨合理和科學(xué)。 今后,河南高校如果“報考率、報到率和一次性就業(yè)率”不能達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn),辦學(xué)就要被“亮黃牌”。為此,省教育廳對各高校的硬功配件設(shè)施及報考率、報到率和就業(yè)率等進(jìn)行了普查和評估,并在全省教育系統(tǒng)內(nèi)部首次公布了調(diào)查結(jié)果。 河南省教育廳規(guī)定,從 2021年起,該省的高招計劃和高 校專業(yè)設(shè)置,將取決于高招學(xué)生報考率、新生報到入學(xué)率和畢業(yè)生就業(yè)率等指標(biāo)。有專家估計, 2021年大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率在 70%左右,將有 64萬名大學(xué)畢業(yè)生離校時落實(shí)不了工作崗位。 六、展示案例 案例:專業(yè)調(diào)整 —— 當(dāng)前高校緩解就業(yè)壓力 的新途徑 近年來,我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況普遍不容樂觀。 五、推演與分析 問題: 為什么在日本大力發(fā)展教育能推動經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展 ,而在一些發(fā)展中國家 , 發(fā)展教育的成果卻不能完全為本國所采用 ? 教師處理: 教育經(jīng)濟(jì)功能的有限性;經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要多種要素支持 。教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)以社會需求為基礎(chǔ),兼顧社會發(fā)展的現(xiàn)狀與未來,有針對性地培養(yǎng)各級各類人才。 當(dāng)前國際競爭的實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)和人才的競爭,而高水平人才的培養(yǎng)是一個長期的過程,因此將教育置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,提前創(chuàng)造有利于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變遷和社會發(fā)展的教育條件和人力資本,已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展后進(jìn)者趕超先行者的普遍經(jīng)驗(yàn)。這種能力是生產(chǎn)增長的主要因素,也是給個人和社會帶來財富的源泉。 人力資本和物質(zhì)資本是發(fā)展經(jīng)濟(jì)不可或缺的兩類生產(chǎn)性投資。 四、展示原理 觀點(diǎn)與原理 教育通過再生產(chǎn)勞動力和生產(chǎn)及再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)而推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。反過來,日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又促使政府更加深刻地認(rèn)識到教育從中的巨大作用,故而又繼續(xù)加大教育投入,促成了教育體系的發(fā)展和完備。 日本經(jīng)濟(jì)建設(shè)正是看準(zhǔn)了勞動力對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用,試圖以高素質(zhì)勞動力來彌補(bǔ)勞動對象的短缺和改善勞動工具的落后。而這三要素中,唯有勞動力是具有能動性的,它可以通過教育和培訓(xùn)得到改善。教育何以對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到如此巨大的作用?根據(jù)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,社會生產(chǎn)力包括勞動對象、勞動工具和勞動力。而這一舉措促成了日本中、高等教育的發(fā)展。日本經(jīng)濟(jì)建設(shè)的事實(shí)證明,教育的普及的確成就了日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的迅速恢復(fù)。但是當(dāng)時日本經(jīng)濟(jì)危機(jī)頻頻爆發(fā),各地政府連連出現(xiàn)財政赤字。而這一發(fā)展路線恰恰成為日本教育先行的前提。戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)建設(shè)這段歷史形象地為人們展示了教育與經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)、相互發(fā)展的關(guān)系。 三、分析案例 受諸多因素的影響,二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的確經(jīng)歷了一段非常艱難的時期。 【 選自傅維利著: 《 勞動力市場與教育的自主調(diào)節(jié)問題 》 ,湖南教育出版社 1995年版,第 63~ 66頁;顧明遠(yuǎn)、梁忠義主編: 《 世界教育大系
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