【正文】 進行施工，學生在師傅的帶領下參與整個施工的過程，政府會按照施工項目撥付施工費用，學校付給學生實習工資。通過介紹了解到這所學校有一家建筑公司，是一個校辦企業(yè)。 雙元制職業(yè)教育學校也有校辦企業(yè)、校內實習實訓場，這種設置與我們非常相近。 文化課和專業(yè)課沒有明確的界限，企業(yè) 也會教授學生文化課的內容，只要與學生的職業(yè)相關，有利于學生接受，并不局限于教學的場所，一切只為了教育好學生。評價方式和內容都受到教師的質疑，教師也不愿對問題進行反饋，導致教師改進方面上不是很積極、主動，使得學校在教師評價方面的改進工作也很緩慢。 校企之間在教學工作方面溝通不是都很順暢。而企業(yè)認為現(xiàn)在的青年人沒有良好的職業(yè)素養(yǎng)，不值得去培養(yǎng)，不愿提供學徒崗位，這種情況下政府也無能為力。 因為政策的關系，學校的學生會超過社會的需要，一些職業(yè)學校的學生往往得不到好的培訓和實習機會。 四、德國雙元制職業(yè)教育存在的問題 接受職業(yè)教育的人數(shù)在逐年下降。 將雙元制引入特殊教育中。如西班牙過來工作，在統(tǒng)一資格認證方面要多考慮。 加強在考試方面的要求，要達到社會的需求目標。畢業(yè)生通過社會培訓和成人教育的形式可以更加容易的進入上級學校。三方也可通過考試發(fā)現(xiàn)存在的問題，可以對課程的內容起到控管作用，對專業(yè)的發(fā)展提供展望。公會是義務的，不接受酬勞。也提供給企業(yè)各項幫助，如國家對企業(yè)的優(yōu)惠政策等（土地計劃、對外界的聯(lián)系、與國外的信息咨訊）。這些企業(yè)家每年要付年費給公會，公會的一項主要任務 是負責職業(yè)教育的發(fā)展，為學生提供咨詢，認定培訓企業(yè)資質，進行相關的職業(yè)考試。全德國有 80 個行業(yè)公會，以產業(yè)分區(qū)，組成人員為當?shù)氐挠写硇缘墓I(yè)家與企業(yè)家。工作愉快，喜歡，得到滿足，今后在此專業(yè)上將得到更多的進展，這才一個合格的教育產品。最后說工作能力作為選評的項目，代表工作能力的結果通過考試來決定，但應考慮一些態(tài)度等情感因素。每個人都要自發(fā)的去激發(fā)自己的能力，才能在這個社會生存。一個人的能力包括專業(yè)技能，個人情感、工作社群等，這才是一個完整的專業(yè)能力的概念。教育學生形成一個健康與生態(tài)環(huán)保的行為規(guī)范，為后代子孫造福，學校使用再生紙，倡導騎自行車是一種環(huán)保行為，減少開車，共同租車，大家都要這樣做，形成不懂環(huán)保就不酷的風氣。 在職業(yè)教育中對社會關注的熱點進行教育。企業(yè)對學生的教育，除了專業(yè)技術，還有工作態(tài)度、社會責 任感，企業(yè)還需促進學生的主動學習和全面性的學習。 讓學生學習如何去學習，樹立正確的職業(yè)觀，明白怎么做才是正確的、最好的，在教學時要傳遞一些情感，進行專業(yè)素質的朔造，與人溝通、交流能力的培養(yǎng)。理論課的教學場地不僅僅安排在學校，更多的企業(yè)更愿意 把能夠與實踐相結合的理論課程（如：外語、物理）安排在企業(yè)。 第四，一個職業(yè)的培訓不僅僅是一個崗位的學習，而是全生產流程的學習，是是企業(yè)應用性的學習，如果企業(yè)沒有的法規(guī)中規(guī)定工序部分，企業(yè)會安排學生到有能力提供該工序的企業(yè)或者培訓中心去完成這部分培訓，相關費用也會由企業(yè)負擔，這就使畢業(yè)生在社會上有很強的生存能力。通 常來說鑒定與評估不會太多考慮教學內容，而是會看是否遵守相關的法律法規(guī)的規(guī)定。工會與公會會做一些統(tǒng)計，并提供一些數(shù)據(jù)，并最后形成一個解決辦法。 第三，在培訓規(guī)范法規(guī)的制定中，會有許多的相關教師參與其中，如果有新的教學計劃要求出現(xiàn)時，其進程如下：當生產工藝流程發(fā)生變化時，企業(yè)必須對行業(yè)公會與企業(yè)工會報備方案，如果這兩個工會認為有矛盾的話，可以將方案報備負責雙元制的聯(lián)邦機構。如：三年中的某一個星期應該到某一個進程，作為教學的一個參考和幫助。這就能夠保障學生不僅符合一個企業(yè)的需要，而是達到大多數(shù)企業(yè)的要求，保證學生就業(yè)的穩(wěn)定度。 （一）、教學體制 首先由學校來制定教學計劃表，企業(yè)要按照計劃表來執(zhí)行，企業(yè)的責任、方案、時間都是界定好的?？己朔譃橹虚g考核和結業(yè)考核兩種，從考核內容上分為書面考試和實際操作技能考核兩種。它的任務是在服從企業(yè)培訓要求的前提下實施普通和專業(yè)教育，深化企業(yè)培訓中的專業(yè)理論。各培訓企業(yè)根據(jù)培訓條例和本企業(yè)的特點制定具體的培訓計劃并付諸實施。德國經濟部公布了國家承認的培訓職業(yè)有 331 個職業(yè)。 二、德國雙元制職業(yè)教育內容 “雙元制”職業(yè)教育不同于我們的專業(yè)設置而是以職業(yè)崗位進行劃分的，教學內容按照企業(yè)和學校的不同特點既有分工又有合作。參與企業(yè)將得到政府在稅收方面的減免，并獲取穩(wěn)定的人力資源的優(yōu)勢。 正規(guī)雙元制畢業(yè)的學生不存在就業(yè)難的問題，因為要獲得學校培訓機會前學生必須被某個企業(yè)錄取作為培訓生，這是企業(yè)為社會應盡的義務，學生在學校是學生身份，由學校進行管理，每周 12 天在學校進行理論培訓，每周 34 天在企業(yè)以學徒的身份進行培訓，學習時間為 3 年，畢業(yè)時如果通過了工商聯(lián)合會的考試拿到了技術證書加上本人愿意，就能成為企業(yè)的正式員工。這樣他就成為一個雙元制職 業(yè)教育模式下的學生。這種體制下聯(lián)邦政府提供法律保障，是體系的基本結構；地方政府提供學校平臺，培養(yǎng)公共技能和基礎理論知識；企業(yè)提供技術和崗位，并擁有職業(yè)的要求權，由這三方共同培養(yǎng)出適應社會需求的技能人才。以上我學習過程中的一些粗淺的看法，不足之處請領導和同志們批評指正。第三，雙元制職業(yè)大學只接受取得德國高中聯(lián)考成績的學生的申請，外國人無法申請。首先，外國人由于語言問題很難獲得企業(yè)的學徒崗位，這就無法進入到雙元制職業(yè)教育學校去學習。所以在德國很多小孩子從小立志要去做一個職業(yè)技工，并且家長也會非常支持。教授回答道，人的社會地位并不取決于他畢業(yè)的學校，而是要從很多方面去考量。 職業(yè)技工的社會認可度很高。 學生的學習態(tài)度非常認真。所以就業(yè)學生的職業(yè)能力非常強。 職業(yè)教育是按照職業(yè)劃分教育方向，與我們的專業(yè)設置不同。學生在企業(yè)實習過程中不僅能學到技能，還能學到與人溝通的能力。學校和企業(yè)更愿意使用視頻、幻燈片等形式進行教學，并不愿使用虛擬仿真軟件。在學生畢業(yè)后并不會成為校辦企業(yè)的員工，而是要應聘到其他的企業(yè)。但這些項目的收入相對于對學生的教育花費和工資相差甚遠，差額部分還要由政府從教育經費中撥付。學校直接面向社會招生，學校與學生簽訂培訓協(xié)議，由學校發(fā)給學生工資，學生作為校辦企業(yè)的員工參加一些工程項目。我們在考察柏林建筑專業(yè)職業(yè)學校過程中，該校是柏林唯一一所建筑類職業(yè)學校，由原西柏林的六所建筑類職業(yè)學校和原東柏林的三所建筑類職業(yè)學校合并而成。學校和企業(yè)對文化課的設置非常重視，教學內容不僅局限 于文化知識的教育，更加強調將學生塑造成為一個合格的職業(yè)者和社會人。 五、幾點體會 在德國學習培訓中感受到德國的雙元制職業(yè)教育也是在不斷變化的，而且還會有多種形式的“雙元”。相互間不愿意進行溝通，相互指責，溝通的效率不高、效果不好，很難達成一致目標 學校對教師的教學評價方面存在問題。這就產生了一年制的短期預科班，讓沒有想好學什么和找不到接收企業(yè)的學生在學校通過學習更加深入的了解職業(yè)的內涵和培養(yǎng)綜合素養(yǎng)以達到企業(yè)的認同。國家也在倡導型企業(yè)提供更多的實習就業(yè)機會。主要原因是德國的出生率在不斷的下降（法律促進生育，家庭內有三個孩子可以免稅，正常稅負為 37%40%），另外部分家庭因為經濟危機移民到別的國家以獲得更好的經濟收入（醫(yī)生、律師），這就導致生源規(guī)模在不斷的縮小。部分殘障的學生原來在一 些單獨的特殊學校，但這些年的趨勢是這部分學生也融入到雙元制職業(yè)學校來，將來也可獲得工作的機會，更好的融入社會。 將師傅引入大學來，讓他們學一些學位課程，帶給他們更好的待遇，讓他們發(fā)揮更大的作用。隨著社會對職業(yè)要求的提高，對學生綜合素質的考核也會更加的嚴格，尤其是在面試的過程中會更多的考察學生的社會適應能力（團隊意識、溝通能力、對人的尊重） 更多考慮其它歐州移民的問題，將他們納入德國體系中。并且在某一階層、某一 階段，職業(yè)教育與高等教育是可以互相轉換的。 三、德國雙元制職業(yè)教育的發(fā)展 打開畢業(yè)生的上升通道，為畢業(yè)生提供更多的考取學士、碩士和博士的途徑與機會。這也保證了考試的公平性、中立性。 學生職業(yè)資格認證考試時，學校教師代表、企業(yè)代表、公會均會派出代表共同參與。他們提供資料信息庫，會員可以得到免費咨詢，有教學專家提供建議。這是一個受國家監(jiān)督的社會組織法人單位。 質量監(jiān)管機構是行業(yè)公會。如果在培訓完成后，一個學徒對這個職業(yè)產生了專業(yè)認同。 （三）、教育質量評估對教學質量