【正文】 希望今后還有機(jī)會參加各級各類在職培訓(xùn)。 3 在此期間弗洛而先生和譚玉梅女士親自到?？疾?，并對學(xué)校和此次培訓(xùn)的學(xué)員給了很高的評價(jià)，無論在教室、車間、實(shí)驗(yàn)室，還是在寢室、機(jī)房、互聯(lián)網(wǎng)，我們的溝通、交流、討 論和合作都沒有停止，大家互通有無，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，從而使我們了解了各位同仁在焊接專業(yè)教學(xué)以及專業(yè)建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和面臨的主要問題，也獲得了兄弟院校很多教育教學(xué)管理方面的成功經(jīng)驗(yàn)，拓展了自己的專業(yè)視野！ 總之，對于我們這個(gè)培訓(xùn)班的每位學(xué)員來講，通過這短短兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，既有觀念方面的洗禮，又有理論方面的提高，既有知識方面的積淀，又有技能方面的升華，既有教學(xué)技藝的增長，又有師生情誼的收獲，可以肯定，這次培訓(xùn)使我們每位參訓(xùn)學(xué)員受益終生?？赡苁俏覀冊谧约簩W(xué)校實(shí)際操作機(jī)會比較少，操作技能比較低，想借此機(jī)會惡補(bǔ)一下的緣故，大家對實(shí)訓(xùn)的態(tài)度特別積極，總是早出晚歸，勤學(xué)苦練，不恥下問，有的學(xué)員一個(gè)上午要燒掉幾十根焊條，幾塊試板，焊了又割，割了又焊，不亦樂乎，即使這樣，培訓(xùn)學(xué)校也毫不吝嗇，始終如一地支持我們實(shí)訓(xùn)。專家們不但給我們講授焊接專業(yè)理論，還帶我們做實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，陪我們一起下廠參觀，熱情為我們作現(xiàn)場講解和演示，幫我們進(jìn)一步消化吸收理論知識，巴不得我們馬上個(gè)個(gè)都能成為焊接的行家里手。同時(shí)，任課教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，飽滿的工作熱情，樸實(shí)的工作作風(fēng)，開闊的專業(yè)視野，扎實(shí)的理論素養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深厚的文化底蘊(yùn)，以及言談舉止中流露出來的人格魅力，無不令人敬佩和折服。 在教學(xué)理論與方法方面開設(shè)了《教學(xué)理論與方法》課程，使我們對教育、教師、職業(yè)教育、職教思想、技能型人才、國際職業(yè)教育與我國職業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展方向、教育科研等方面有了更深刻的認(rèn)識；在專業(yè)知識與技能方面開設(shè)了《焊接概論》、《焊接方法與設(shè)備》、《焊接冶金與焊接性》、《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》、《釬焊》、《焊接檢驗(yàn)》等理論課程，并同步進(jìn)行了焊條電弧焊、亞弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、金相試驗(yàn)、釬焊試驗(yàn)、焊接方法試驗(yàn)、焊接檢驗(yàn)試驗(yàn)等技能訓(xùn)練，讓我們由淺入深，從基礎(chǔ)到專業(yè)，系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了焊接專業(yè)知識和操作技能；在企業(yè)參觀與實(shí) 踐活動方面，主要安排了另一個(gè)技工培訓(xùn)學(xué)校、還有幸參觀了大眾汽車廠的生產(chǎn)線以及參觀了世界技能大賽，使我們對焊接技術(shù)在電力、家用電器、機(jī)械制造、軍工、航天等企業(yè)的應(yīng)用以及我國焊接技術(shù)的前沿研究狀況 2 有了對比；在考核與考證方面，安排了理論課程考試、操作知識和技能考試、焊接技師取證考試、結(jié)業(yè)論文、模擬教學(xué)等，讓我們對所學(xué)知識和技能進(jìn)行全面綜合運(yùn)用，使我們的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)得以全面系統(tǒng)地提升。 這一切雖然與我個(gè)人的努力密不可分，但最重要的是學(xué)校給了我學(xué)習(xí)機(jī)會，賽德爾基金會為我們提供了學(xué)習(xí)近平臺，德國手工業(yè)協(xié)會為我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)條件，因此，我要在此向?qū)W校、賽德爾基金會、德國 手工業(yè)協(xié)會的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及所有參與這次培訓(xùn)的專家、學(xué)者和工作人員表示深深的感謝，并決心在今后的工作中用自己的實(shí)際行動回報(bào)學(xué)校，回報(bào)社會，為我國焊接專業(yè)職業(yè)教育貢獻(xiàn)自己的力量。在培訓(xùn)過程中，我抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課詳細(xì)做好學(xué)習(xí)筆記，按時(shí)完成各模塊作業(yè)，并注意觀察和收集資料，盡可能多地了解教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、行業(yè)發(fā)展相關(guān)信息。焊接工作雖然艱苦，但心中的那份成就感也是別人無法享受的。 通過 20 天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻的了解到，我們現(xiàn)有的技術(shù)與德國的技術(shù)還存在一定的差距。德國焊 接協(xié)會培養(yǎng)的焊接工程師和我們的焊接工程師也有所不同，我們的焊接工程師只有理論，而德國的焊接工程師同時(shí)具備理論和實(shí)際操作兩項(xiàng)技能。學(xué)生大部分時(shí)間所使用的就是企業(yè)目前正在使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進(jìn)行，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性。通派公司還設(shè)有先進(jìn)的教學(xué)培訓(xùn)中心，客戶可根據(jù)需要到通派公司學(xué)習(xí)或通派公司派專家到用戶單位教學(xué)。采用該公司的技術(shù)，可以將傳統(tǒng)的焊接坡口 60 度改成 30 度，生產(chǎn)成本降低一半，不僅提高生產(chǎn)效率，而且可以獲得良好的單面焊雙面成型。這種“冷 熱”之間的交替變化大大降低了焊接熱的產(chǎn)生，并減少了焊接熱在被焊接件中的傳導(dǎo)。在熔滴從焊絲上滴落之后，數(shù)字控制系統(tǒng)再次提高焊接電流，并進(jìn)一步將焊絲向前送出。所謂冷金屬過渡，指的是數(shù)字控制方式下的短電弧和焊絲的換向送絲監(jiān)控。 EWM公司主要生產(chǎn)焊接電源，為我們講解了該公司的冷焊接技術(shù)，同時(shí)準(zhǔn)備了充分的實(shí)際焊接演示，演示完后還讓我們親自上機(jī)體驗(yàn)采用新技術(shù)焊接的單面焊雙面成型。同時(shí)對母材要降低熱輸入，減少熱變形。由于薄板焊接對母材的熱輸入有嚴(yán)格的控制，因此對焊接電源也有嚴(yán)格的要求。 CLOOS主要生產(chǎn)焊接電源和機(jī)器人，所有零部件自己生產(chǎn)和組裝。車間配備有完善的醫(yī)療室、理療室和休息室，以及工作區(qū)墻壁上的醫(yī)藥箱，由此體現(xiàn)了德國企業(yè)以人為本的原則。通過對寶馬和大眾兩家公司生產(chǎn)車間的參觀學(xué)習(xí)，深刻了解到，只有技術(shù)才是第一生產(chǎn)力。相比之下，我們國家的快速發(fā)展導(dǎo)致了許多人民群眾短短幾年內(nèi)，大量的從農(nóng)村群眾轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘腥?，而他們的生活?xí)慣的改變和自身素質(zhì)的提高卻需要很長時(shí)間來改變，這使得一些國人在一些場合釋放出不文明的氣息，比如中國式過馬路，影響了國家和全民的形象。同時(shí)，對德國的國情和教育培訓(xùn)體制也有了一定的了解。 第四篇：赴德國培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié) 赴德國培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié) 2021 年 8 月 17 日至 9 月 5 日，我有幸參加了集團(tuán)公司組織的焊接技術(shù)高級研修班赴德國培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。 二、補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課 依照智仁勇的育人思路，我們就是要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)智者不惑、仁著不憂、勇者不懼，以期成為完全的人。 我們國家的中小學(xué)教育提倡了多年的素質(zhì)教育，但在具體的實(shí)踐進(jìn)程中還是多以分?jǐn)?shù)定勝 敗，考試幾近決定了學(xué)生的選擇與命運(yùn)。迎著這位家長的視野，我信步走進(jìn)一間教室，發(fā)現(xiàn)數(shù)十名少年兒童端坐在桌旁，聚精會神的下著圍棋。 記憶最深的是 11 月 30 日上午，我們走進(jìn)有著現(xiàn)代大學(xué)之父美譽(yù)的洪堡大學(xué)參觀，這個(gè)成績驚人的高等學(xué)府正好座落在柏林的市中心，古樸的建筑、厚重的主樓大門、院子里參天的銀杏樹讓人不由自主的感到畏敬。 學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段后，一下 擺脫了一切以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)導(dǎo)向的成長環(huán)境，忽然就覺得自由和放松了。 但是我所遇見的德國人及德國學(xué)生為甚么都那末陽光、自信、自覺和討人喜歡呢？所以，我想表達(dá)的就是，我們的完滿教育實(shí)質(zhì)上就是在給學(xué)生補(bǔ)課。 我在 Berufschulzentrum 職業(yè)教育中心的兩所職業(yè)學(xué)校和安哈爾特利用技術(shù)大學(xué)、北黑森利用技術(shù)大學(xué)、埃森利用技術(shù)大學(xué)都通過不同方式問過一個(gè)題目，學(xué)校是否是展開學(xué)生活動，比如運(yùn)動會、新年晚會等，得到的答案幾近都是沒有展開。 鞍山市工程技術(shù)學(xué)校 魏檳澤 2021年 2 月 14 日 第三篇：赴德國考察學(xué)習(xí)心得體會 這次到德國，在短短的 10 天時(shí)間里，一共去了 8 個(gè)城市，從法蘭克福到柏林、從東德到西德，幾近天天都在搬家和趕路。 通過這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了德國的職業(yè)教育理念和方法，同時(shí)讓自己認(rèn)識到工作中的許多不足之處，在領(lǐng)悟的過程中心靈也受到很大的沖擊，我想通過這次培訓(xùn)，必將對自己今后的工作起到深遠(yuǎn)影響。其次，德國的職業(yè)資格考試只面向取得德國職業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)證書的人群，外國人無法進(jìn)行考試，也就不能獲得資格證試。 德國職業(yè)體制是封閉的，外國人很難進(jìn)入德國的雙元制職業(yè)教育中，也就不能獲得職業(yè)資格。經(jīng)濟(jì)方 面技工的收入很高，在企業(yè)中的地位也非常高，相對于其他人能夠獲得更多的滿足感。我曾向教授提問，在德國職業(yè)院校的畢業(yè)生與大學(xué)畢業(yè)生相比，誰的社會地位更高。我們參觀學(xué)生在砌筑實(shí)訓(xùn)和木工實(shí)訓(xùn)的過程中，感受到學(xué)生對這個(gè)職業(yè)的熱愛，對學(xué)習(xí)的熱情，對每一個(gè)動作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使我們深受感觸。在職業(yè)的設(shè)置上各職業(yè)之間的教育不會出現(xiàn)交叉，就業(yè)也不會出現(xiàn)競爭。德國的職業(yè)教育共有 345 個(gè)職業(yè)，其中 311 個(gè)為雙元制職業(yè)教育的職業(yè)，每一個(gè)職業(yè)能力 培養(yǎng)的范圍非常廣，如：電工職業(yè)要學(xué)習(xí)太陽能發(fā)電的安裝，風(fēng)力發(fā)電。虛擬仿真軟件會應(yīng)用在有一定危險(xiǎn)職業(yè)的實(shí)習(xí)之前，學(xué)生在虛擬仿真軟件中達(dá)到安全操作的條件之后才會安排到真實(shí)工作中。他們認(rèn)為虛擬仿真軟件相對于學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)而言毫無用處。 職業(yè)教育正在拋棄虛擬仿真軟件。在學(xué)校內(nèi)按照施工的流程設(shè)置了一系列工位化的實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在校內(nèi)逐項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)每項(xiàng)工藝和整個(gè)流程之后，會由校辦企業(yè)中的師傅帶領(lǐng)參與施工項(xiàng)目。政府會將一些市政工程項(xiàng)目交給校辦企業(yè)