老師的四季歌作文合集-文庫吧資料
2025-05-06 23:58本頁面
【正文】 解“花兒” 師：剛才我們所聆聽的樂曲是由管弦樂演奏的《四季歌》，它是根據(jù)青海民歌改編的，又名《花兒與少年》。 （五）聆聽全曲，完整表現(xiàn) （設計意圖：這首管弦樂的結(jié)構(gòu)有些 特別，四段的變奏主要通過樂器、配器、織體的改變，引起樂曲力度情緒的變化，這樣的變化學生不易比較，教學中主要引導學生在聆聽時關(guān)注主奏樂器的變化和伴奏低音的固定重復出現(xiàn)。（ 6532） C:唱一唱 6532（ la），并加上甩手動作 師 :兩個固定音組交相輝映一起出現(xiàn)，會給我們帶來什么心情呢？E：組合表演（旋律 +音組） 師：加上了這兩組音組，音 樂的力度發(fā)生了什么變化？追問：音樂的力度加強時，情緒變得怎么樣？（音樂的力度更強了，情緒更激昂、激動了） 4．細聽第四段 師：音樂漸漸弱了，一切恢復了寧靜，我們的心情漸漸平息，讓我們來聽聽第四段。師：力度變強了，那情緒發(fā)生了什么變化？（比第一段更歡快了） 3．細聽第三段： A：第三段中增加了許多樂器組，它使音樂變得越來越豐富，你聽到它的主旋律變成什么樂器來演奏了呢？（主奏樂器變成了小號） 師：小號的音色是怎么樣的？（寬厚、明亮、開朗） B:復聽，在第三段音樂中除了之前的低音伴奏外，新增加了一個不斷重復的音組。 段： A：主奏樂器是什么？（小提琴） B：小提琴的音色是怎么樣的？（清亮、細膩、飄逸） C：除了小提琴，你還聽見了什么聲音？ (你聽得真仔細！就是我們非常熟悉的低音伴奏織體 D：隨音樂用動作表現(xiàn)低音伴奏 E：交流：加入低音伴奏后的音樂和單一的旋律比較，你覺得有什么不同感受？ 師：小提琴輕柔的旋律，加上這些短促跳躍的低音伴奏，讓我們的旋律變得更加的輕快。讓我們來分段細細品味。） （三）復聽全曲，理清樂曲結(jié)構(gòu) 師：花兒、小水滴、小魚的歌聲匯成了大自然最動聽的旋律，讓我們來聽聽這段旋律在大自然中傳唱了幾次？ 生：四次。演唱時學生很容易抓住旋律特點。 師：小水滴的歌聲匯成了一條小河，從上游到了下游，它的旋律走向又是怎么樣的呢？它與花朵的歌聲一上一下，互相呼應，回蕩在大自然中。 B 指著圖形譜唱旋律 師：可愛的小水滴在這里（三連音）扭了扭腰。） (二）熟悉主題，體味音樂特點 師：隨著這動聽的花開聲，小花瓣開始在空中飛舞。 （設計意圖：通過聆聽樂曲，使學生初步感受樂曲情緒。 （一）初聽全曲，感受樂曲情緒 1．找“花開聲” 師：請同學們聽一聽大 自然的聲音，找一找里面有沒有這個神奇的花開聲？當你聽到它的時候請舉手示意，如果沒有聽見請把手放下。） 二、欣賞教學：領(lǐng)略花兒風采 師：同一個音組用不同的力度演唱，可以表現(xiàn)出不同的情緒和景象，這就是音樂的魅力。在有趣的聲音律動游戲中，使學生從形體動作與聲音的結(jié)合中感受力度變化對情緒的影響。 。教學難點： 、力度、織體和情緒的變化。教學重點： ，聽辨樂曲相同旋律不同主奏樂器的音色及伴奏織體。 2．能從音響中聽辨出低音伴奏織體，區(qū)分小提琴、小號等主奏樂器的不同音色，能從配器、音樂固定音組的增加和變化中，感受到音樂力度與情緒的變化。引領(lǐng)學生在實踐中聽、唱、演，以整體 — 局部 — 整體的模式由面到點層層深入，細致剖析音樂，并用形象的圖譜展現(xiàn)織體、音色、力度等變化，學生切身體驗了音樂織體、音色、力度等變化對音樂情緒的影響。課標提示：學生的音樂感知能力的培養(yǎng)應融于音樂實踐活動中。設計理念： 五年級的學生對小提琴、小號等西洋樂器的音色并不陌生，能抓住樂器音色的特點。在此之后，音量減弱，固定音型 6532不斷重復，又將音樂引回主題旋律初次出現(xiàn)時的輕盈、恬淡的意境之中。旋律第三次出現(xiàn)是樂曲的高潮。 旋律第一次呈現(xiàn)由獨奏小提琴奏出，并輔以低音弦樂器撥奏的輕淡伴奏。 第三篇：《四季歌》 《四季歌》教學設計 設計者：宏畔中心小學朱小鳳 教材：人音版小學音樂第十冊第四課《四季》教學內(nèi)容：欣賞管弦樂曲《四季歌》教材分析： 《四季歌》是一首青海民歌，音樂旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，富有律動感。她的臉上永遠洋溢的溫暖的笑容，陪伴我們從春到秋，從夏到冬。雖然她不是那么漂亮，不是那么完美。 雖然我們經(jīng)常很頑皮，但心里是很愛我們老師的。當她回來后上第一節(jié)課時，班里靜悄悄的，秩序特別好，就連平時
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