【正文】 組員：李輝明周夕中劉國勇 張衛(wèi)華戴留松 羅村小學綜合實踐教研組 蹲點領導：朱小平 組長：張衛(wèi)華 組員：陳靜茹朱洪明鮑梅英武留華柴松青吳永前 傅光輝夏春梅楊春華章卉吳粉珍馬旺平 六、具體安排 周次 主要內(nèi)容 參與實施人 ①參加市綜合實踐活動開學工作會； 0910年學校綜合實踐活動課程實施計劃 在江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“初中生理財教育實踐的研究”和教育部綜合實踐活動項目組重點子課題“利用當?shù)刭Y源搞好綜合實踐活動課程校本課程的開發(fā)研究”的引領下，學校系統(tǒng)實施，整體推進，構建綜合實踐活動課程體系。這樣評價能突破原有意義上判別的概念，而真正體現(xiàn)了利用評價促進學生發(fā)展的思想。杜絕評價中經(jīng)常出現(xiàn)的“貶損性”評價，強調(diào)評價始終在寬容、友愛、 信任、尊重的氣憤中進行，多肯定、多指導，使評價更具有教育、激勵的功能。對學生學習的評價要寬容一些。手段上是開展辯論會、成果展覽會、表彰先進、公布評價成果等。 倡導評價的多樣性 綜合實踐活動具有開放性的特點，也就決定了評價的多樣性。 重視評價的過程性 在傳統(tǒng)評價中，往往只要求學生提供答案，而對學生獲得答案的過程卻無任何要求。一方面將學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動成果作為評價他們學習情況的依據(jù)；另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會，提供對課程修改有用的信息，實踐與教學。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發(fā)展，如可結(jié)合國旗下的講話內(nèi)容、紅領巾廣 播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。 與學校工作相結(jié)合 綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。如通過對自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。對一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨特的見解。如開展賞識活動課：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學生學會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學生正確認識自我，進而關注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長處，學會與別人合作，發(fā)展學生合作過程中的人際溝 通能力。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質(zhì)和研究習慣。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。如結(jié)合語文的閱讀教學可開展閱讀實踐：充分利用現(xiàn)實生活中的各種閱讀材料、 開展大量語文閱讀實踐活動，培養(yǎng)學生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個體與群體相結(jié)合、小組與班級相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。 三、實施策略 與學科教學相結(jié)合 每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。課時集中使用與分散使用相結(jié)合，將每周3 課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，教師組織學生全員參與，及時對班級或小組的活動情況加以指導。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動成為我校的辦學特色。 參考文獻： ①郭沫若：《郭沫若文集》第十卷，人民文學出版社， 1959 年版２５５頁 ②聞一多《詩的格律》 1926 年老 5 月 13 日《晨報》副刊第 7 號， 第三篇：綜合實踐活動 一、指導思想 以素質(zhì)教育理論為指導，全面貫徹全教會的精神，積極落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的有關目標，根據(jù)市教育局教研室的工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，創(chuàng)新學習的形式，推進學習沙龍的活動，發(fā)揮課題的導向作用，汲取兄弟學校的寶貴 經(jīng)驗。從而由表及里，從聲音到情感，從意象到境界，層層深入，引導學生感知，從而發(fā)展學生思維水平，最終受到美的教育和美的熏陶。這么美好的形象，一旦展開描寫，學生能不為之動情嗎？ 古代詩歌閱讀是一種“體驗式閱讀”，注重學生的獨特感受。然后提供寫作背景和作者生平，再讓學生展開想象，與作者對話，當堂成文?！跋胂?寫境”教學模式以寫促讀，能調(diào)動讀者的想象和聯(lián)象，與作者展開跨時空的對話，同時也是師生，生生之間的對話。也就沒有讀者什么事了，那也就是徹底取消了鑒賞。中國古典詩歌不是再現(xiàn)的，寫實的藝術，而是表現(xiàn)的藝術，是寫意的。當人們有感于塵 世的紛擾時，更多的是意會到“此是有真意，欲辯已無言”的境界了，這也是人生感悟。此中有真意，欲辯已無言。采菊東籬下，悠然見南山。例如陶行知的《飲酒》結(jié)廬在要境，而無車馬喧。 詩歌的意境要是沒有作者自己的真實感受，只是把別人寫過的意思在寫一遍，人云亦云，既沒有作者的思想感情，也看不到景物本身所具有的情態(tài)，那詩就沒有意境了。情景交融的特點就意里象外，咫尺萬里，詩中所描寫的具體、個別、感性的物或事，都不能止于這些物象境界本身，而要求它所傳的意象情思比它所描寫的具體、個別事物深遠的多。 體驗之四 悟：完美的意境 意境簡單地說就是一首詩中的意象所組成的系統(tǒng)，但意境不是意象的簡單相加，而是存在于這些意象所構成的一個完整的畫面中。所謂“情因景而顯，景因情而生”，就是這個道理。作者運用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫的淋漓盡致。這首小詩旨在表達天涯淪落人的凄苦之情。如馬致遠的《天凈沙 ?秋思》前三句，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，”純用白描描繪出這樣一幅生動的圖景，深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上艱難獨行。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！闭f的就是體驗活動強烈的情感性。 情感是人們認識客觀事物的一種內(nèi)在體驗，是主觀見之于客觀的心理活動。正如魯迅所說，鑒賞體驗是與作家對象“共同著生命”。更好的理解了文本。比如《雁門太守行》不太容易理解，學生收獲不僅是文本的解讀，更在于獲得一種古詩閱讀的方法和樂趣。當然，對于有些學生難以想象的畫面，教師提供一些圖片資料會有助于學生對詩歌形象的把握。都描繪出壯觀的景象，但是前者因“孤城”緊閉，所以更顯悲涼。而王維卻說；大漠孤煙直，長河落日圓。在教學過程中，教師一方面引導學生要借助工具書理解詩歌的內(nèi)容，還要引導他們聯(lián)系自已已有的知識或生活經(jīng)歷，發(fā)揮豐富的想象力，將詩歌中所描繪的畫面想象出來，再現(xiàn)詩情畫意。教學中要揭示出詩歌中具體可感的形象，引導學生注意有聲有色的語言，根據(jù)詩中的內(nèi) 容，借助想象和聯(lián)想在大腦里構成生動的畫面。透過這形象的畫面，我們感受到女詞人對春光的留戀與惜別，對自已青春將逝的苦悶。知否，知否，應是綠肥紅瘦。如李清照的《如夢令》；昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。他是在體驗，把學生也一起帶進了詩境，讓美好的心靈在詩境里遠游。劉國正先生曾寫過一位教他學詩的先生；“一概讓我自己讀。 誦讀的法子為什么有這么大的教學效果呢？關健是有“聽”的因素在里面。教師范讀聲情并茂，感染學生，帶動學生口惟心誦，體驗濃厚的詩味。比如李清照《聲聲慢》的聲韻特點很明顯，入聲壓韻，短促凄婉。正如聞一多先生所說：“古代詩歌那么嚴格規(guī)定詩詞的格律，從根本上說就是要借助聲音的藝術量，使詩詞變得更有意義。 古代詩歌情感的傳達是通過精妙的韻律表現(xiàn)出來的，在詩詞語言上，古人嘔心瀝血，“語不驚人死不休”，所以：“聲音韻律”的涵泳體驗就成了閱讀教學的首要之義，在教學過程中一定要注意引導學生對詩歌生動傳神的語言進行品評鑒賞。這些音節(jié)組合方式，詩人劉大白在《中詩外形詳說》中認為比較接近形式美的“黃金分割律”，從而產(chǎn)生一種欣賞的愉悅感。 有規(guī)律的運動可造成節(jié)奏，詩歌形式的構成就符合一定規(guī)律，從而形成節(jié)奏。郭沫若在《論節(jié)奏》中說：“節(jié)奏之于詩是它的外型，也是它的生命，我們可以說沒有詩是沒有節(jié)奏的，沒有節(jié)奏的便不是詩。 體驗之一 聽：跳 動的音符 音樂美是詩歌的第二生命，詩歌如果失去了音樂美，就很難稱其為詩。讀不出詩歌深層次意境來。 關鍵詞：古詩閱讀 閱讀方法 體驗 情感 意境 中國是詩歌的國度，燦若星河詩歌，在歷史的長河中熠熠生輝，發(fā)出奪目的光彩。古代詩歌體驗式閱讀可以從聽音、感物、融情、意游這四個方面去探求。 第二篇：綜合實踐活動 論文題目：詩歌閱讀四部曲 體驗式閱讀初探 作者：嚴元榮 單位：郭河鎮(zhèn)郭河初級中學 古詩閱讀四部曲 體驗式閱讀初探 內(nèi)容摘要：古詩教學只有尊重學生的主體感受，讓他們自己去體驗詩中的酸甜苦辣，才能真正豐富學生的內(nèi)心世界，陶冶他們的情操。 通過這次的調(diào)查活動，我們更加了解和我們朝夕相處的同學，也知道了他們的不幸。我們不僅完成了一張留守兒童的調(diào)查表，還完成了一張精美的手抄報。陳老師三言兩語一點撥，我們就明白了，方案也制訂好了。唉呀，怎么辦呢？真是急死人了。我還以為自己是個語文天才，這區(qū)區(qū)一張表格算什么，不過是小菜一碟罷了。上課時，我們自由分成了 4 個小組。 綜合實踐活動 15 我最喜歡的一次綜合實踐活動，當然是調(diào)查本班的留守兒童了。第二次、第三次、第四次??雖然都失敗了，但我毫不氣餒。最后再打磨打磨，一個漂亮的筆筒就成功了。第一節(jié)課開始啦 !老師讓我們拆開袋子，課題是做一個筆筒，里面有 4 個一模一樣的長方形，和一個正方形的材料。為什么說歡樂不斷呢 ?這你就猜不出來了吧，那是因為我們學校組織要去實驗基地生活實踐，心情真的無比激動。 綜合實踐活動 14 今天是星期二，是個風和日麗，歡樂不斷的日子。我認真的觀看著大屏幕，聽著老師認真耐心的講解，原來這些工具是這樣使用的??！如果不學習，我肯定想不到會是這樣用的，看了學習是多么的重要?。? 我知道了工具的用法，開始跟著老師教的步驟去嘗試使用，首先，拿 工具中的一支筆，把衍紙的一端插在筆的縫隙里，然后轉(zhuǎn)到筆讓衍紙卷成一團，再拿下來，這樣我就做成了一個基本的衍紙造型，我按照這個方法卷了很多不同顏色的造型，有緊卷，松卷，淚滴卷，眼行卷?? 我用這些卷好的造型拼成了 2 只漂亮的小金魚，它們惟妙惟肖的正朝我打招呼呢。 我看到桌子上有很多做衍紙的工具，我剛想去動一動，只聽見老師在上面講：“桌子上的工具不能動，要先看大屏幕學習好了才能會使用這些工具。 綜合實踐活動 13 今天下午 我們班要乘坐大巴車去行知小學學習做手工，我是既興奮又高興。 經(jīng)過這次活動我明白了一個道理：一分耕耘，一分收獲。編身體也就是最難一步，要是你沒聽仔細就要出錯的哦！ 身體做好了，就要給娃娃穿褲子了，穿褲子的時候，我給娃娃穿了一件“牛仔褲”接著就給娃娃做腳，我把腳做得一高一