【正文】 學(xué)科課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)方法，加強教學(xué)的針對性、 實效性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力等問題進行探討；要突出科學(xué)性、前瞻性、學(xué)科性、實踐性。命題要有利于全面貫徹黨和國家教育方針，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；有利于推進學(xué)科教學(xué)改革，體現(xiàn)新課程的理念，反映各學(xué)科課程標準的整體要求，考查學(xué)生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量；有利于建立科學(xué)的教學(xué)評估體系，注重能力和素質(zhì)考查，注重時代性和實踐性。課后要組織集體評議活動，要有記錄，有反饋，有總結(jié)。 ⑵、上一節(jié)展示課。有目的、有計劃、有組織地開展校本教研和校本培訓(xùn)，將個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)結(jié)合起來，促進教師提高教學(xué)教研水平，促進教師和學(xué)校共同發(fā)展，要求所有教師每學(xué)期： ⑴、交一篇典型教學(xué)案例。 加強教師隊伍建設(shè)。 進一步健全和完善學(xué)校各項管理制度。 “農(nóng)遠工程”的實施，為我校裝備了一個多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，提高了教育教學(xué)的層次，方便了課堂教學(xué)，促進了教師們使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)的熱情，同時為我校創(chuàng)建“一校一品牌”“教育信息化特色學(xué)?！钡於藞詫嵉幕A(chǔ)。 三、改 進目標 學(xué)校力爭經(jīng)過一段時間，構(gòu)建規(guī)范化管理模式，進一步完善內(nèi)部管理規(guī)章制度，使教師整體素質(zhì)提高，校風(fēng)校紀有根本性的好轉(zhuǎn)；教學(xué)質(zhì)量大幅提升，小考成績有新的突破；樹立良好社會聲譽，辦人民滿意教育。 小考成績亟待提升。 我校教學(xué)硬件設(shè)施能基本滿足教學(xué)需求。學(xué)校承擔(dān)的教育科研課題，不得不依賴少數(shù)年輕教師。 教師教科研能力跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展 的要求。 2021 年的小考，我校成績顯著，榮獲南康市小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量二等獎；幾年來，全鄉(xiāng)有多篇論文、教學(xué)設(shè)計在市級以上刊物發(fā)表或獲獎，在全市舉行的比賽中，我校教師發(fā)揮良好，獲得了很好的名次；在今年的全市優(yōu)秀教師評比中，我校的藍師金校長榮獲全市“優(yōu)秀教師”的榮譽稱號。本文是在“提升質(zhì)量年”中，通過征求意見、走訪調(diào)研，并認真分析了學(xué)校教學(xué)管理工作中存在的問題和差距的基礎(chǔ)上，形成的調(diào)研總結(jié)報告，旨在進一步加強和改進我校教育教學(xué)工作，穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量。然而對于農(nóng)村學(xué)生放學(xué)學(xué)習(xí)無人管的實際，建議在農(nóng)村及城區(qū)之間實施差異化管理， 鼓勵農(nóng)村學(xué)校延長學(xué)生在校時間，從而緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象等。教學(xué)資源庫的建立可以先以學(xué)校為單位，之后以學(xué)區(qū)為單位，最后實現(xiàn)學(xué)區(qū)全覆蓋。教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計、學(xué)案編制、課堂實錄、訓(xùn)練檢測、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課標研讀、教學(xué)交流、教育理論等方面。的思路構(gòu)建自己的教學(xué)模式。要敢于突破教育教學(xué)傳統(tǒng)，正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與 繼承之間的關(guān)系，按照 39。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和已有學(xué)習(xí)水平來整合教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)程序、選用教學(xué)方法、選取教學(xué)組織形式。突顯學(xué)生主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式 39。 （ 5）改革課堂教學(xué)。加大對交流教師的 獎勵力度，激發(fā)其積極上進的一面，學(xué)年末評出優(yōu)秀交流教師。埋頭苦干，不如高人指路；用耳朵聽一千次，不如用眼看、真實感受一次。倡導(dǎo)教師間相互觀課，每學(xué)期不少于 25 節(jié)，要求有全面的聽課記錄，學(xué)期末寫出聽課報告，從授課教師、聽課教師兩個層面總結(jié)反思，共同改進，實現(xiàn)雙贏。教師才有認真準備每一節(jié)課的緊迫感與動力，才會在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止。 （ 3）開放課堂。 （ 2）加強培訓(xùn)。很多教師疲于應(yīng)付檢查，缺乏個性的做法，也缺乏深入思考的時間，成天盲目、被動地跟著上級的指揮棒轉(zhuǎn)，身心疲憊，影響了工作效果。,一意孤行，我行我素。盡管自己的教育教學(xué)存在著問題，卻不肯正視，甚至誤解領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的意見、建議，自認為 39。覺著歲數(shù)大了，上不了優(yōu)質(zhì)課、公開課等，學(xué)校評優(yōu)選 先于自己無緣，于是心灰意冷，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，放松了對自己的要求，只憑老本混日子。缺乏責(zé)任感，只是為糊口而工作。 C、安于現(xiàn)狀型 原因：（ 1）不思進取。【小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報告】文章小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報告出自，此鏈接！。有些教師自身素質(zhì)存在著某些問題，如：語言啰嗦；語速過快或過慢；動作慢，反應(yīng)慢，工作效率低；缺乏嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，考慮問題不全面，辦事拖拉；沒有時間觀念，走哪兒歇哪兒，無目標，方向性不強。業(yè)不精新群體 39。部分老教師對新教材、新教法持質(zhì)疑態(tài)度，不肯接收新的教育理念，不愿及時充電學(xué)習(xí)。由于多數(shù)教師是普通班出身，業(yè)務(wù)知識不精，底子薄，缺乏過硬的教學(xué)本領(lǐng)，自身所擁有的一桶水的容量本身就少，給予學(xué)生的一杯水就微乎其微了。駕馭課堂能力不強，不能隨機應(yīng)變，預(yù)設(shè)有余，生成不足。 （ 2）教學(xué)經(jīng)驗少。 教師層面存在的問題，歸為以下幾種類型： A、專業(yè)不精型 原因：（ 1）專業(yè)不對口。 學(xué)校教研氛圍不濃，只是常規(guī)性的聽聽課評評課，甚至還有只有聽聽課而已的，教學(xué)工作缺少主動反思及實心真意的交流，課題研究等一系專家型教研工作，缺乏長久有力的指導(dǎo)，老虎吃天無法下手。不能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，有時學(xué)生答錯了，教師不是鼓勵和引導(dǎo)，而是一味的 批評。水不激不躍，人不激不奮。 課堂無激勵或激勵評價功能運用不當(dāng)。教學(xué)方法呆板、落后 、單一，違背新教材的要求；同時上課圖省事，一支粉筆、一本教科書，應(yīng)付著完成教學(xué)任務(wù)。 不注重學(xué)習(xí)，為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項教學(xué)工作。指導(dǎo)者 39。組織者 39。引領(lǐng)者 39。我們教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會 學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，更好應(yīng)用到實踐中。教師在課堂上觀念落后，課堂教學(xué)能力缺少強有力的理論依托，學(xué)生對教師的講解不感興趣。另外就這一部分教師從思想上分析，家在城里的多為年輕教師，大部分教師不能一門心思扎根農(nóng)村搞教學(xué)，而是削尖了腦袋，托人情想辦法要進城；家在本地農(nóng)村的多 為年齡大的老師，這些人又大多得過且過，吃老本，不思進取，不謀發(fā)展；還有一部分教師的實際教育教學(xué)能力已遠遠達不到素質(zhì)教育應(yīng)有的要求，部分教師的教育觀念陳舊，知識老化、教學(xué)方法落后，缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學(xué)所必備的新技能。骨干教師 39。學(xué)科帶頭人 39。名師 39。三多一少 39。因此建議每項工作都要做到有布置，有落實，有檢查、有總結(jié)，獎懲分明，從而讓教師把心思全部集中到工作上。,同時領(lǐng)導(dǎo)自身不注重學(xué)習(xí)，只忙于事務(wù)，欠缺對教師思想上的引領(lǐng)及方法上的指導(dǎo)； 欠缺工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不注意在工作中形成正導(dǎo)向。為進一步搞清制約正陽二學(xué)區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升的因素，從而對癥下藥提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將調(diào)研情況列舉如下： 一、存在問題及分析 主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)能力不過硬，對教師業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)不得力，不能用實力贏得教師的認可，同時工作安于現(xiàn) 狀，對教學(xué)常規(guī)工作督促檢查落實不到位；缺乏創(chuàng)新，特別是提高教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量的辦法不實，舉措不多； 制度不全面或者不切合學(xué)校實際，執(zhí)行起來操作性不強、方向性不明；同時有的制度訂的比較全面，但在落實上流于形式不夠扎實，特別是對發(fā)現(xiàn)的問題主管領(lǐng)導(dǎo)不能或不敢直面教師，人情化嚴重，影響教師的成長及發(fā)展； 在對教師的管理上，只注重管，忽視 39。 第三篇：小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報告 小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報告 小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素的調(diào)研報告 正陽二學(xué)區(qū)龔咸陽 自 2021 年以來，白廟中學(xué)中考成績在全區(qū) 23 所初中排名逐年攀升，特別是 20 1 20 1 2021 連續(xù)三年名列農(nóng)村八校之首，就是在全區(qū)也名列前茅，受到渭城區(qū)委、區(qū)政府獎勵，獎金高達 18 萬元。其三教師、家長要共同商討促進孩子健康成長的對策，做到家校合一，形成教育的合力。首先教師要主動與家長溝通，要求家長履行落實好家長的責(zé)任和義務(wù)，要求家長重視孩子的教育和監(jiān)管、配合學(xué)校和教師共同管理好學(xué)生。 教師要耐心引導(dǎo)、幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化，使其得到進步、得到提升提升。 教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教師要在學(xué)生面前做學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)風(fēng)是實現(xiàn)質(zhì)量提升的有力保證。要從教師、學(xué)生言行舉止抓起，從細小抓起，達到以校風(fēng)促班風(fēng)、促教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)，促進師生的思想進步和增強工作、學(xué)習(xí)信心，提高工作質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量 的目的。 七是各校要加強校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。 六加強常規(guī)督導(dǎo)。要形式多樣的、認真扎實的、有針對性的有效開展教書育人的研究，把研究中重點放在育人、教學(xué)、教法、 學(xué)法、班級管理、后進生提升等上。其次要加強教師培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)通過各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力。 四是各校加強教師素質(zhì)能力的提升。特別是要科學(xué)制定出臺評優(yōu)評模、目標考核、績效考核、崗位聘任等激勵機制。要認真落實黨的教育方針，抓實德、智、體、美、勞五育并舉的育人工作，抓實學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，不僅要抓好學(xué)生智力的開發(fā)，又要抓好學(xué)生品德、行為的培養(yǎng)，抓實學(xué)生良好習(xí)慣的教育、培養(yǎng)和形成，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。 二是各校要提高人才觀、質(zhì)量觀的認識，高度重視育人工作。不主動與學(xué)校和教師間溝通，不主動與班主任和科任教師聯(lián)系，對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動情況不關(guān)心，不配合學(xué)校和教師的教育教學(xué)工作。 家庭層面：家長不夠重視教育、不積極配合教師管教子女。學(xué)生的學(xué)習(xí) 方法不科學(xué)，沒有很好的學(xué)習(xí)方法，不會預(yù)習(xí)、不會聽課、不會質(zhì)疑、不會鞏固已學(xué)知識，不會梳理知識 。學(xué)困生引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)耐心不夠。教師研究教材、教法、學(xué)法、課堂練習(xí)、單元檢測、課后反思重視程度不夠 。 教師層面：教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，課堂教學(xué)水平不高，有的教師的教法老套，教學(xué)方法落后，仍有滿堂灌現(xiàn)象 。五是校長不深入課堂，對教學(xué)工作督促檢查、指導(dǎo)不夠。三