【正文】 題組成員繼續(xù)深入探討研究，總結(jié)出更適合教育教學(xué)工作的一些好方法，撰寫教研論文。 在 10 月份，組織全鎮(zhèn)各村小教導(dǎo)主任、教研組長以及教師代表到我校觀摩《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入與學(xué)生有效參與課堂活動的研究》 的優(yōu)質(zhì)示范課，把取得的經(jīng)驗(yàn)成果首先在我鎮(zhèn)全面推廣。 缺乏專家和名師的指導(dǎo)以及外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，理論知識上得不到明顯的提高。 五、存在的問題和困惑 課題研討已經(jīng)半年了，個別教師在思想上、行動上沒有完全進(jìn)入角色。因此，在教學(xué)中以問題情境導(dǎo)入新課，能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)活動。正如教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。 問題情境導(dǎo)入 “學(xué)起于思，思起于疑。） 音畫設(shè)臵導(dǎo)入 讓學(xué)生在聆聽音樂的同時，通過感知音樂的節(jié) 奏、力度、情緒的起伏，使學(xué)生更能投入到音樂所展現(xiàn)的情景中，結(jié)合視覺來感受新課的內(nèi)容。 實(shí)物、教具導(dǎo)入 學(xué)生總是對所看到的東西記憶較深刻，根據(jù)小學(xué)生對直觀教具非常感興趣的特點(diǎn)，教學(xué)一開始，教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。 生活情境導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)以學(xué)生實(shí)際生活為背景的數(shù)學(xué)情境，導(dǎo)入新課，提出問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有親切感和現(xiàn)實(shí)感，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性。通過我校課題組成員的共同努力至今得出以下行之有效的導(dǎo)入方法： 故事導(dǎo)入 小學(xué)生都是在聽故事中成長起來的．故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們對故事百聽不厭，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編成簡短的數(shù)學(xué)故事，并配上多媒體課件創(chuàng)設(shè)故事情境。 收集了一些與課堂導(dǎo)入有關(guān)的圖片、優(yōu)秀教案、課件、錄像等資料。 收集了教師隨筆、心得、論文 20余篇。 學(xué)生學(xué)習(xí)精力集中、學(xué) 習(xí)興趣濃。在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個方面都有了較大變化。 教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念 現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。 （ 3）、通過上課、聽課、評課等環(huán)節(jié)，建立了積極、正確的導(dǎo)向，為全面、客觀的了解評價教師課堂導(dǎo)入研究進(jìn)展提供了保障，促使課題研究工作落實(shí)在平時的課堂教學(xué)中。 (2)、課題研究不斷深入，較大提高了教師教育教學(xué)的理論水平。 課堂教學(xué)是進(jìn)行課題研究的“主戰(zhàn)場”，我校教師一致認(rèn)為課堂教學(xué)實(shí)踐活動是加強(qiáng)課題研究過程的指導(dǎo)管理最有力的舉措。 要求課題組成員撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，培養(yǎng)教師捕捉信息和及時總結(jié)的能力；每位青年教師每學(xué)期上交一篇論文、一份有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)、有價值的教 學(xué)反思、有一定水準(zhǔn)的案例分析，使廣大青年教師們養(yǎng)成一種從科研的角度去觀察、思考問題，并及時反思、總結(jié)、提高的良好習(xí)慣。要求每位教師把“導(dǎo)入”作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，力爭“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生吸住。 二、課題研究的實(shí)施過程 調(diào)查研究學(xué)生狀況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、年齡特點(diǎn)、個性 特點(diǎn)等方面進(jìn)行調(diào)查，并做出了分析。 制定和完善教科研規(guī)章制度。通過不斷地學(xué)習(xí)，教師的教育觀念不斷完善、更新 ,教師學(xué)到了科研知識，增強(qiáng)了科研能力，建立了科研信心。我校利用各種形式組織課題組教師學(xué)習(xí)了課改《綱要》，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。我們研究的課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入與學(xué)生有效參與課堂活動的研究》。 （ 4）達(dá)標(biāo)練習(xí)，自我反饋。學(xué)生預(yù)習(xí)后，交流預(yù)習(xí)思考題的初步完成情況；學(xué)生對教師設(shè)計(jì)好的一些具體問題（由易到難、由淺入深、富有梯度，預(yù)先印好在學(xué)案上）進(jìn)行小組討論（即合作學(xué)習(xí)）；學(xué)生自告奮勇（或各組選派學(xué)生代表）進(jìn)行交流、逐一探討、解決問題。讓學(xué)生用 5～ 10 分鐘時間（根據(jù) 內(nèi)容確定）自學(xué)教材，并嘗試完成教師預(yù)先布置的自學(xué)思考題（印在學(xué)案上）。通過讓學(xué)生對已學(xué)知識（與新課有聯(lián)系的）回憶導(dǎo)入新課，從而使學(xué)生明確新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即使對同一知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)也可有多種形式， 在考慮以上原則的同時，要盡量設(shè)計(jì)能激活學(xué)生思維的新穎形式。 （ 5）靈活性原則。（ 4）探索性原則。 （ 3）思維性原則。知識點(diǎn)的能力價值，既是知識點(diǎn)自身的內(nèi)涵，也是教師根據(jù)教學(xué)的需要，針對不同學(xué)生的不同下環(huán)境，開發(fā)的不同的知識點(diǎn)有不同的能力價值，同一知識點(diǎn)也可開發(fā)出不同的能力價值。要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)疑要注意知識的層次性；要循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生形成知識、技能的規(guī)律，保證學(xué)生思維的流暢性。 4）編制課堂練習(xí) 起點(diǎn)適中、難易適中，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。 ③能力線 —— 是針對各知識點(diǎn)所荷載的能力價值和情感價值，以及教學(xué)要求提出的一連串相互銜接的問題體系，是一條暗線；但設(shè)計(jì)者心中是一條非常明晰的線，它是學(xué)案設(shè)計(jì)的重心所在。 3）貫穿學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的三條線①知識線 —— 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識進(jìn)行分析、組合、設(shè)計(jì)成不同層次的問題，使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路，它是學(xué)案上的一條明線，是完成教學(xué)任務(wù)、 尤其是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的載體和保證。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，即智力目標(biāo)；情感目標(biāo)或心理品質(zhì)目標(biāo)，即非智力目標(biāo)。 課堂學(xué)案的設(shè)計(jì)思路 1）研究四項(xiàng)內(nèi)容 ①研究教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入挖掘知識點(diǎn)的能力價值；②研究學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)方法，以確定對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的方法和策略；③研究知識規(guī)律，特別是知識點(diǎn)的銜接，以確定知識流通線、學(xué)法指導(dǎo)線和能力培養(yǎng)線； ④研究知識應(yīng)用范圍，特別是運(yùn)用知識去分析問題、解決問題方面，以確定學(xué)生訓(xùn)練的方向和內(nèi)容。 單慶芳 一、主講教師發(fā)言 — ：關(guān)于課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì) 課堂學(xué)案的基本內(nèi)容 學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、小組合作交流、效果評價、拓展延伸等部分。②教師對學(xué)生普遍性的問題進(jìn)行集體糾正，個別性問題個別輔導(dǎo)。③完成強(qiáng)化和拓展訓(xùn)練題。 (3)反思拓展課 學(xué)生活動：①學(xué)生根據(jù)二次學(xué)案與自己存在的問題和不足，確定自己的彌補(bǔ)重點(diǎn)。③對各小組的展示交流作出點(diǎn)評，總結(jié)歸納。教師活動：①布置學(xué)習(xí)任務(wù)。③輪流展示對本課時主要內(nèi)容的理解和感悟，同時解答同學(xué)和老師提出的疑問。 (2)展示交流課 學(xué)生活動：①各小組在全面探討的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究所分工的問題，為展示作充分準(zhǔn)備。④調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，及時恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生激勵性評價。②走進(jìn)學(xué)習(xí)小組，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，引導(dǎo)、點(diǎn)撥。④自主完成嘗試性訓(xùn)練或形成性測試題。③組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，進(jìn)行兵教兵活動。②小組學(xué)習(xí)合作，歸納出基本知識點(diǎn)，找出并記下疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題。學(xué)習(xí)活動是一堂課的主線，因此在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中，我們要站在學(xué)生的角度，來精心安排學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對性和有效性。課堂教學(xué)要圍繞著“疑”，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展一系列扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中獲取知識，提高能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。對討論中的不同意見要給予保護(hù)，尤其是那些具有建設(shè)性，獨(dú)出心裁與眾不同的意見，要及時地給予評價和激勵，要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個個具體生動的問題，適時地把學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問題的愿望，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，都能圍繞問題自主學(xué)習(xí)、合作 探究。疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動力源泉。在課堂上，教師要順著“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生通 過自主學(xué)習(xí)獲取知識，通過討論得出規(guī)律，同時，為了關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師要特別關(guān)注學(xué)困生、性格內(nèi)向不愿發(fā)言的學(xué)生、易開小差做小動作的學(xué)生，隨時對他們給予點(diǎn)撥、激勵。 教為主導(dǎo)。就是把教室變成學(xué)習(xí)室，在課堂上的一切活動都圍繞學(xué)生“如何學(xué)”進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和有效度。 突出“四為主”即“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動為主線”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是對目標(biāo)教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、嘗試教學(xué)等教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新?！敖贪浮焙汀皩W(xué)案”：一個著眼于教，一個著眼于學(xué)；一個側(cè)重于教師的“傳授”，一個側(cè)重于學(xué)生的“主動獲取”；一個側(cè)重于“學(xué)會”，一個側(cè)重于“會學(xué)”。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和如何講。 “教案”與“學(xué)案”的不同內(nèi)涵。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，今年，我們積極推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，今天由我對這一課題發(fā)表自己的看法。謝謝大家。對工作松散，態(tài)度不端正的師生進(jìn)行批評教育，并跟進(jìn)監(jiān)督，對屢教不改的師生堅(jiān)決從本課題組中除名。教科室每月對每位教師的讀書筆記做好統(tǒng)計(jì)、評比、推薦，以此在學(xué)期末課題組成員進(jìn)行綜合考評。我們采用多元開放的評價機(jī)制，將目光放在了師生閱讀書籍、寫作匯集成冊上，特別關(guān)注師生的讀書寫作的態(tài)度、積極性、參與狀況等。同時，報申學(xué)校，由教科室對本課題組活動進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，并督促按時編寫報告集、論文集；由團(tuán)委安排，不定期舉行成果匯報大餐。把新教育實(shí)驗(yàn)向更廣、更深的層次推進(jìn)。教科室將聯(lián)系出版社定期出版專題集，論文集。 預(yù)設(shè)課題成果 我們 將在征得學(xué)校的支持下，讓學(xué)校每年拿出一定經(jīng)費(fèi)來保證課題組人員的資料打印、社會實(shí)踐、觀摩交流等費(fèi)用，并根據(jù)參與人員的積極程度和研究成果給予一定的經(jīng)濟(jì)獎勵。同時，學(xué)生以“校園文學(xué)社團(tuán)”為平臺，定期開展寫作講座、征文比賽、課外掠影、校園采風(fēng)等活動，以致力于學(xué)生讀寫能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。 每一個課題組成員與一名語文教師結(jié)成對子，同時負(fù)責(zé)二十名學(xué)生。我們還要不定期邀請專家學(xué)者、名校名師來校講座，更新教師教育教學(xué)觀念，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬教師的視野；讓學(xué)生從專家、名師的報告中得到啟迪、提高讀書寫作 的熱切向往。我們寫作將遵循“循序漸進(jìn)”的原則，從無到有，從少到多，從要求到自覺分三階段組成。我們這樣做的目的是在讀書中開闊視野，增長知識，啟迪智慧，讓讀書成了我們除教學(xué)與學(xué)習(xí)外必不可少的生活陪伴。這個會有兩個階段組成，第一階段為自由閱讀階段，第二個階段為討論階段，在第二階段我們將抒發(fā)個人讀書心得，同時制定下階段閱讀計(jì)劃。 當(dāng)前課題組成員每人擁有《教育中的心理效應(yīng)》，《心靈寫詩》，《愛心與教育》等精選書籍，以供我們學(xué)習(xí)閱讀。 倡導(dǎo)多讀書，讀好書 我們將構(gòu)建讀書三級網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)校閱讀中心 —— 校閱覽室、班級書柜、家庭書廚。這些老師有熱情，積極上進(jìn)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有熱衷讀書、酷愛寫作的習(xí)慣；對再學(xué)習(xí)懷有熱切的期待和欲望，同時這些教師適應(yīng) 時代的發(fā)展，思想先進(jìn)，富于創(chuàng)造精神。我們在接題的時候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就提出，要選拔最優(yōu)秀教師組成這個團(tuán)隊(duì)。領(lǐng)導(dǎo)對這一次課題申報，成員組建高度重視。讓生命和諧、健康地成長，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)和奠基。 通過對課題的研究，要走出一條新的教育途徑：改變教師的行走方式，重建教師職業(yè)生活方式