【正文】 題組成員繼續(xù)深入探討研究，總結(jié)出更適合教育教學(xué)工作的一些好方法，撰寫(xiě)教研論文。 在 10 月份，組織全鎮(zhèn)各村小教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)以及教師代表到我校觀(guān)摩《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入與學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的研究》 的優(yōu)質(zhì)示范課，把取得的經(jīng)驗(yàn)成果首先在我鎮(zhèn)全面推廣。 缺乏專(zhuān)家和名師的指導(dǎo)以及外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，理論知識(shí)上得不到明顯的提高。 五、存在的問(wèn)題和困惑 課題研討已經(jīng)半年了，個(gè)別教師在思想上、行動(dòng)上沒(méi)有完全進(jìn)入角色。因此，在教學(xué)中以問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。正如教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。 問(wèn)題情境導(dǎo)入 “學(xué)起于思，思起于疑。） 音畫(huà)設(shè)臵導(dǎo)入 讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，通過(guò)感知音樂(lè)的節(jié) 奏、力度、情緒的起伏，使學(xué)生更能投入到音樂(lè)所展現(xiàn)的情景中，結(jié)合視覺(jué)來(lái)感受新課的內(nèi)容。 實(shí)物、教具導(dǎo)入 學(xué)生總是對(duì)所看到的東西記憶較深刻，根據(jù)小學(xué)生對(duì)直觀(guān)教具非常感興趣的特點(diǎn)，教學(xué)一開(kāi)始，教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自己熟悉的事物、圖畫(huà)等教具，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。 生活情境導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)以學(xué)生實(shí)際生活為背景的數(shù)學(xué)情境，導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有親切感和現(xiàn)實(shí)感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性。通過(guò)我校課題組成員的共同努力至今得出以下行之有效的導(dǎo)入方法： 故事導(dǎo)入 小學(xué)生都是在聽(tīng)故事中成長(zhǎng)起來(lái)的．故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們對(duì)故事百聽(tīng)不厭，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編成簡(jiǎn)短的數(shù)學(xué)故事，并配上多媒體課件創(chuàng)設(shè)故事情境。 收集了一些與課堂導(dǎo)入有關(guān)的圖片、優(yōu)秀教案、課件、錄像等資料。 收集了教師隨筆、心得、論文 20余篇。 學(xué)生學(xué)習(xí)精力集中、學(xué) 習(xí)興趣濃。在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個(gè)方面都有了較大變化。 教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀(guān)念 現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。 （ 3）、通過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，建立了積極、正確的導(dǎo)向，為全面、客觀(guān)的了解評(píng)價(jià)教師課堂導(dǎo)入研究進(jìn)展提供了保障，促使課題研究工作落實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中。 (2)、課題研究不斷深入，較大提高了教師教育教學(xué)的理論水平。 課堂教學(xué)是進(jìn)行課題研究的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，我校教師一致認(rèn)為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)課題研究過(guò)程的指導(dǎo)管理最有力的舉措。 要求課題組成員撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，培養(yǎng)教師捕捉信息和及時(shí)總結(jié)的能力；每位青年教師每學(xué)期上交一篇論文、一份有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)、有價(jià)值的教 學(xué)反思、有一定水準(zhǔn)的案例分析，使廣大青年教師們養(yǎng)成一種從科研的角度去觀(guān)察、思考問(wèn)題，并及時(shí)反思、總結(jié)、提高的良好習(xí)慣。要求每位教師把“導(dǎo)入”作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生吸住。 二、課題研究的實(shí)施過(guò)程 調(diào)查研究學(xué)生狀況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、年齡特點(diǎn)、個(gè)性 特點(diǎn)等方面進(jìn)行調(diào)查，并做出了分析。 制定和完善教科研規(guī)章制度。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，教師的教育觀(guān)念不斷完善、更新 ,教師學(xué)到了科研知識(shí)，增強(qiáng)了科研能力，建立了科研信心。我校利用各種形式組織課題組教師學(xué)習(xí)了課改《綱要》，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。我們研究的課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入與學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的研究》。 （ 4）達(dá)標(biāo)練習(xí)，自我反饋。學(xué)生預(yù)習(xí)后，交流預(yù)習(xí)思考題的初步完成情況；學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)好的一些具體問(wèn)題（由易到難、由淺入深、富有梯度，預(yù)先印好在學(xué)案上）進(jìn)行小組討論（即合作學(xué)習(xí)）；學(xué)生自告奮勇（或各組選派學(xué)生代表）進(jìn)行交流、逐一探討、解決問(wèn)題。讓學(xué)生用 5～ 10 分鐘時(shí)間（根據(jù) 內(nèi)容確定）自學(xué)教材，并嘗試完成教師預(yù)先布置的自學(xué)思考題（印在學(xué)案上）。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)（與新課有聯(lián)系的）回憶導(dǎo)入新課，從而使學(xué)生明確新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即使對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)也可有多種形式， 在考慮以上原則的同時(shí)，要盡量設(shè)計(jì)能激活學(xué)生思維的新穎形式。 （ 5）靈活性原則。（ 4）探索性原則。 （ 3）思維性原則。知識(shí)點(diǎn)的能力價(jià)值，既是知識(shí)點(diǎn)自身的內(nèi)涵，也是教師根據(jù)教學(xué)的需要，針對(duì)不同學(xué)生的不同下環(huán)境，開(kāi)發(fā)的不同的知識(shí)點(diǎn)有不同的能力價(jià)值，同一知識(shí)點(diǎn)也可開(kāi)發(fā)出不同的能力價(jià)值。要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)疑要注意知識(shí)的層次性；要循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生形成知識(shí)、技能的規(guī)律，保證學(xué)生思維的流暢性。 4）編制課堂練習(xí) 起點(diǎn)適中、難易適中，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。 ③能力線(xiàn) —— 是針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)所荷載的能力價(jià)值和情感價(jià)值，以及教學(xué)要求提出的一連串相互銜接的問(wèn)題體系，是一條暗線(xiàn)；但設(shè)計(jì)者心中是一條非常明晰的線(xiàn)，它是學(xué)案設(shè)計(jì)的重心所在。 3）貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的三條線(xiàn)①知識(shí)線(xiàn) —— 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)進(jìn)行分析、組合、設(shè)計(jì)成不同層次的問(wèn)題，使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路，它是學(xué)案上的一條明線(xiàn)，是完成教學(xué)任務(wù)、 尤其是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的載體和保證。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，即智力目標(biāo)；情感目標(biāo)或心理品質(zhì)目標(biāo)，即非智力目標(biāo)。 課堂學(xué)案的設(shè)計(jì)思路 1）研究四項(xiàng)內(nèi)容 ①研究教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入挖掘知識(shí)點(diǎn)的能力價(jià)值；②研究學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法，以確定對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的方法和策略；③研究知識(shí)規(guī)律，特別是知識(shí)點(diǎn)的銜接，以確定知識(shí)流通線(xiàn)、學(xué)法指導(dǎo)線(xiàn)和能力培養(yǎng)線(xiàn)； ④研究知識(shí)應(yīng)用范圍，特別是運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方面，以確定學(xué)生訓(xùn)練的方向和內(nèi)容。 單慶芳 一、主講教師發(fā)言 — ：關(guān)于課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì) 課堂學(xué)案的基本內(nèi)容 學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、小組合作交流、效果評(píng)價(jià)、拓展延伸等部分。②教師對(duì)學(xué)生普遍性的問(wèn)題進(jìn)行集體糾正，個(gè)別性問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)。③完成強(qiáng)化和拓展訓(xùn)練題。 (3)反思拓展課 學(xué)生活動(dòng)：①學(xué)生根據(jù)二次學(xué)案與自己存在的問(wèn)題和不足，確定自己的彌補(bǔ)重點(diǎn)。③對(duì)各小組的展示交流作出點(diǎn)評(píng)，總結(jié)歸納。教師活動(dòng)：①布置學(xué)習(xí)任務(wù)。③輪流展示對(duì)本課時(shí)主要內(nèi)容的理解和感悟，同時(shí)解答同學(xué)和老師提出的疑問(wèn)。 (2)展示交流課 學(xué)生活動(dòng)：①各小組在全面探討的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究所分工的問(wèn)題，為展示作充分準(zhǔn)備。④調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)。②走進(jìn)學(xué)習(xí)小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)、點(diǎn)撥。④自主完成嘗試性訓(xùn)練或形成性測(cè)試題。③組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，進(jìn)行兵教兵活動(dòng)。②小組學(xué)習(xí)合作，歸納出基本知識(shí)點(diǎn)，找出并記下疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一堂課的主線(xiàn)，因此在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過(guò)程中，我們要站在學(xué)生的角度，來(lái)精心安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。課堂教學(xué)要圍繞著“疑”，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展一系列扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。對(duì)討論中的不同意見(jiàn)要給予保護(hù)，尤其是那些具有建設(shè)性，獨(dú)出心裁與眾不同的意見(jiàn)，要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和激勵(lì)，要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的問(wèn)題，適時(shí)地把學(xué)生置于“問(wèn)題”的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能?chē)@問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、合作 探究。疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動(dòng)力源泉。在課堂上，教師要順著“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生通 過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，通過(guò)討論得出規(guī)律，同時(shí)，為了關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師要特別關(guān)注學(xué)困生、性格內(nèi)向不愿發(fā)言的學(xué)生、易開(kāi)小差做小動(dòng)作的學(xué)生，隨時(shí)對(duì)他們給予點(diǎn)撥、激勵(lì)。 教為主導(dǎo)。就是把教室變成學(xué)習(xí)室，在課堂上的一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生“如何學(xué)”進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和有效度。 突出“四為主”即“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動(dòng)為主線(xiàn)”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是對(duì)目標(biāo)教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、嘗試教學(xué)等教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。“教案”和“學(xué)案”：一個(gè)著眼于教，一個(gè)著眼于學(xué)；一個(gè)側(cè)重于教師的“傳授”，一個(gè)側(cè)重于學(xué)生的“主動(dòng)獲取”；一個(gè)側(cè)重于“學(xué)會(huì)”，一個(gè)側(cè)重于“會(huì)學(xué)”。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和如何講。 “教案”與“學(xué)案”的不同內(nèi)涵。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，今年，我們積極推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，今天由我對(duì)這一課題發(fā)表自己的看法。謝謝大家。對(duì)工作松散，態(tài)度不端正的師生進(jìn)行批評(píng)教育，并跟進(jìn)監(jiān)督，對(duì)屢教不改的師生堅(jiān)決從本課題組中除名。教科室每月對(duì)每位教師的讀書(shū)筆記做好統(tǒng)計(jì)、評(píng)比、推薦，以此在學(xué)期末課題組成員進(jìn)行綜合考評(píng)。我們采用多元開(kāi)放的評(píng)價(jià)機(jī)制，將目光放在了師生閱讀書(shū)籍、寫(xiě)作匯集成冊(cè)上，特別關(guān)注師生的讀書(shū)寫(xiě)作的態(tài)度、積極性、參與狀況等。同時(shí)，報(bào)申學(xué)校，由教科室對(duì)本課題組活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，并督促按時(shí)編寫(xiě)報(bào)告集、論文集；由團(tuán)委安排，不定期舉行成果匯報(bào)大餐。把新教育實(shí)驗(yàn)向更廣、更深的層次推進(jìn)。教科室將聯(lián)系出版社定期出版專(zhuān)題集，論文集。 預(yù)設(shè)課題成果 我們 將在征得學(xué)校的支持下，讓學(xué)校每年拿出一定經(jīng)費(fèi)來(lái)保證課題組人員的資料打印、社會(huì)實(shí)踐、觀(guān)摩交流等費(fèi)用，并根據(jù)參與人員的積極程度和研究成果給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)生以“校園文學(xué)社團(tuán)”為平臺(tái)，定期開(kāi)展寫(xiě)作講座、征文比賽、課外掠影、校園采風(fēng)等活動(dòng)，以致力于學(xué)生讀寫(xiě)能力、觀(guān)察能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。 每一個(gè)課題組成員與一名語(yǔ)文教師結(jié)成對(duì)子，同時(shí)負(fù)責(zé)二十名學(xué)生。我們還要不定期邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、名校名師來(lái)校講座，更新教師教育教學(xué)觀(guān)念，提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，拓寬教師的視野；讓學(xué)生從專(zhuān)家、名師的報(bào)告中得到啟迪、提高讀書(shū)寫(xiě)作 的熱切向往。我們寫(xiě)作將遵循“循序漸進(jìn)”的原則，從無(wú)到有，從少到多，從要求到自覺(jué)分三階段組成。我們這樣做的目的是在讀書(shū)中開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪智慧，讓讀書(shū)成了我們除教學(xué)與學(xué)習(xí)外必不可少的生活陪伴。這個(gè)會(huì)有兩個(gè)階段組成，第一階段為自由閱讀階段，第二個(gè)階段為討論階段，在第二階段我們將抒發(fā)個(gè)人讀書(shū)心得，同時(shí)制定下階段閱讀計(jì)劃。 當(dāng)前課題組成員每人擁有《教育中的心理效應(yīng)》，《心靈寫(xiě)詩(shī)》，《愛(ài)心與教育》等精選書(shū)籍，以供我們學(xué)習(xí)閱讀。 倡導(dǎo)多讀書(shū)，讀好書(shū) 我們將構(gòu)建讀書(shū)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)校閱讀中心 —— 校閱覽室、班級(jí)書(shū)柜、家庭書(shū)廚。這些老師有熱情，積極上進(jìn)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有熱衷讀書(shū)、酷愛(ài)寫(xiě)作的習(xí)慣；對(duì)再學(xué)習(xí)懷有熱切的期待和欲望，同時(shí)這些教師適應(yīng) 時(shí)代的發(fā)展，思想先進(jìn)，富于創(chuàng)造精神。我們?cè)诮宇}的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就提出，要選拔最優(yōu)秀教師組成這個(gè)團(tuán)隊(duì)。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一次課題申報(bào)，成員組建高度重視。讓生命和諧、健康地成長(zhǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)和奠基。 通過(guò)對(duì)課題的研究，要走出一條新的教育途徑：改變教師的行走方式，重建教師職業(yè)生活方式