【正文】 學(xué)課堂導(dǎo)入與學(xué)生有效參與課堂活動的研究》資料匯編手冊。 2021 年三月我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，確定課題組成員。同時開展了教師講座培訓(xùn)（鄒書普校長 、陳蓮麗、鄒圣鵬等領(lǐng)導(dǎo)對我校教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)）；網(wǎng)絡(luò)資源培訓(xùn)等。經(jīng)過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況匯報如下： 一、課題研究的準(zhǔn)備工作 準(zhǔn)備工作的重點是對教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變更新教育觀念，學(xué)習(xí)科研知識，提高教師科研能力。 推薦人簽名： 年 月 日 第四篇：課題發(fā)言稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、專家及同事們： 早上好！ 我來自豐樂中心完小，姓名申龍飛。 同志申請的課題“基于工作任務(wù)的高職公共體育課程開發(fā)與項目化教學(xué)設(shè)計”內(nèi)容新穎、創(chuàng)新性強(qiáng)。*課題評審專家： 我推薦 同志申請本次省職業(yè)教育科學(xué)研究課題。 謝謝大家！ 第三篇：課題專家推薦信通用 推薦信 尊敬的 amp。讓這些寶貴的成果和經(jīng)驗，成為我們師生的好幫手。 總之，我們這一次來蘇州，可以說是滿載而歸。因為我們課題組老師研究陶行知先生也有一定的基礎(chǔ)。） 回去以后，我們一方面要將這次活動的盛況，向我們學(xué)校兩個省級課題組負(fù)責(zé)人凌旭東校長和朱曉芳主任匯報，向課題組的所有老師傳達(dá)。 省級作文課題：《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“評價方法”實踐研究》論文：胡美娟主任的：《多元結(jié)合的“作文評價”》，和王東 明老師的《合力開辟“作文評價”嶄新天地》。平等互動在學(xué)習(xí)中提升自我；在觀摩中，真正感受作文教學(xué)研究的快樂！ 下面，我就將我們提交的五篇論文，作一個簡要的介紹。那么，我想：我們的課題組成員，首先就是將這個精神，這個最新的理念，深入自己的骨髓：不僅在思想上有這個認(rèn)識，更要在自身行動中、教學(xué)研究中有所體現(xiàn)。篇數(shù)可能多了一些，但我們的用心、我們的出發(fā)點、我們的目的是非常明確的。 特別值得自豪的是，我們兩個課題組的老師，由于在日常作文教學(xué)活動中，注重與學(xué)生、 學(xué)生家長一貫地、持久地和有序地“平等互動”“積極評價”，且注意至始至終做好細(xì)致的、有層次的實踐和研究工作，因而在今年 8 月份省級第二屆課題評比中，我們學(xué)校部分課題組成員，分別獲得了該次評比的一個一等獎、兩個二等獎和一個三等獎的殊榮！??凡此種種，我們都清醒地認(rèn)識到：是省級課題的各位專家和老師，在指引著我們，在陪伴著我們，在呵護(hù)著我們課題組的所有成員，在課題研究既平坦又曲折的的道路上前行，范文《國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學(xué)專題研討會》。我們在省課題部徐曉華主任、王萍老師、周彥老師的具體指導(dǎo)、關(guān)心下，目前已經(jīng)取得了一些成績。我們的收獲是非常豐厚的！我們與會的四位課題組成員，要表達(dá)的是這樣的心聲：那就是：非常感謝省課題部的專家，為我們提供了這樣一個極好的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我們參與到“國家課題新課程背景下的小學(xué)母語教育研究子課題階段性成果展示暨習(xí)作教學(xué)專題研討會”中來。他們分別是：趙任、柳紅老師、高林老師和我，王東明老師。 課題發(fā)言稿 5 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師： 上午好！ 我們，是來自南通師范第三附屬小學(xué)的幾位一線的老師，國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學(xué)專題研討會。希望我們乘著新課改的東風(fēng)，扎實工作，銳意進(jìn)取，努力開創(chuàng)具有我校特色的有效課堂教學(xué)新局面。這“五個轉(zhuǎn)變”：一是，變教師講解知識為誘導(dǎo)學(xué)生自我省悟知識；二是，變教師提問為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問；三是，變搞題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試訓(xùn)練為指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)分析解決實際問題；四是，在涉及動手的教學(xué)中，變教師演示為指導(dǎo)學(xué)生獨立操作； 五是，變強(qiáng)制性教學(xué)管理為科學(xué)、民主的人本管理。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中著眼形成學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，同時使之成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，從而實現(xiàn)教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實的故事，教學(xué)實踐中遇到的困惑的真實記錄。前者如對一個或少數(shù)幾個優(yōu)生或差生進(jìn)行個案分析，后者如對某先進(jìn)班級進(jìn)行個案研究。這樣能夠讓我們?nèi)妗⒃敿?xì)的了解教學(xué)實際，了解學(xué)生，以便有針對性的開展教 學(xué)工作；二是行動研究法，行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實際問題；三是個案研究法，個案研究法就是對單一的研究對象進(jìn)行深人而具體研究的方法。 “采用四種方法”，課題研究要采用四種方法，規(guī)范有序的開展課題研究。三是創(chuàng)新性原則。課題研究構(gòu)成有機(jī)整體。課題研究切入教改話題，用新課程理念指導(dǎo)教改實驗，使課題研究過程與教改過程同步進(jìn)行 。一是實效性原則。逐步做到全員化，積極開展公開課、示范課、研討課教學(xué)，積極撰寫教育教學(xué)論文，示范他人，擴(kuò)大影響。 “瞄準(zhǔn)兩個目標(biāo)”，課題研究要瞄準(zhǔn)兩個目標(biāo)，提升自己與影響他人。課堂不僅是素質(zhì)教育的主陣地，也是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地、教學(xué)研究的主陣地，還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的主要來源地。在新的教育理念的指導(dǎo)下，為適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，我校正走“向管理要質(zhì)量”、“向教育科研求發(fā)展”的“科研興教”、“科教興校”之路，我們的教科研工作，要把它作為更新辦學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量和提升教師素質(zhì)的一個 手段。簡單的說，我們的課題研究要圍繞一個中心、瞄準(zhǔn)兩個目標(biāo)、堅持三個原則、采用四種方法、實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變。首先，對參加我校市級課題《淺談山村中學(xué)新課程改革的困難與對策》和縣級課題《木場中學(xué)三、四、六語文課堂教學(xué)模式初探》兩個課題開題表示祝賀！今天的會議既是開題會、報告會，也是一次交流會、學(xué)習(xí)會。學(xué)校保證，精心組織，嚴(yán)密安排，從人、才、物上加大教研投入，注重過程性管理，把資料的收集、分析、整理，成果的總結(jié)與推廣等工作，真正做到位。因此，這兩個課題，以學(xué)生的發(fā)展為著眼點、為突破點，把教研與日常教學(xué)緊密結(jié)合起來，以教研帶動教學(xué)，以教研促進(jìn)教學(xué)，對我們學(xué)校的現(xiàn)實意義很大，它可以大大提高我們教師的教科研意識，提高我們的教學(xué)有效性，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。長期以來，我們學(xué)校的教育科研工作還做得比較少，市級課題研究對于我們來說，更是一件大事，沒有基礎(chǔ)，沒有經(jīng)驗積累，一切都要從頭學(xué)起。 課題發(fā)言稿 3 各位專家、各位老師： 大家好！ 經(jīng)過一段時間的緊張籌備，今天，我校的研究課題《閱讀教學(xué)中抓住讀寫結(jié)合點，提高中段學(xué)生片段習(xí)作能力的研究》和《提高二年級學(xué) 生漢語口語表達(dá)能力的方法與策略的研究》中期報告會如期召開。 創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則 那么，怎樣的問題情境才是有效的呢？根據(jù)前面所論，要使學(xué)生較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使創(chuàng)設(shè)的問題情境發(fā)揮較好的作用，教師所設(shè)的問題至少要滿足一下幾個原則： ⑴趣味性原則――有趣的東西容易吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們探索的興趣。 好的問題能引發(fā)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生求解的欲望，借助這些好的問題情境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流會更加和諧，從而在快樂的氛圍中解決問題，從而使學(xué)生身心都得到發(fā)展。 下面通過以下幾點來體現(xiàn)本課題的中期研究成果?！皢栴}情境”是教學(xué)的開端，設(shè)置的是否恰如其分，直接影響課堂的教學(xué)效果，所以“問題情境”設(shè)置是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。 二、中期研究成果交流匯報 新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、實際背景以及已掌握的知識技能基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，“問題情境 —— 學(xué)生活動 —— 構(gòu)建數(shù)學(xué)—— 數(shù)學(xué)運用”是新的 課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式。 課題發(fā)言稿 2 對在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，結(jié)合我校的教育資源、人力資源和教育研究實踐的經(jīng)驗，大力進(jìn)行“用“情境 — 問題”教學(xué)思想改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實驗與研究” —— 數(shù)學(xué)的課題研究，現(xiàn)已取得了階段性的成果及經(jīng)驗，下面對本課題中期研究成果作簡要的總結(jié)： 一、前期研究工作總結(jié) 前期通過對研究課題的深入解理，確定了“用“情境 — 問題”教學(xué)思想改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實驗與研究” —— 數(shù)學(xué)的課題的研究目標(biāo)，方法及步驟。 最后，非常感謝大家聽我的匯報，更希望在座的 39。 本人的理論修養(yǎng)有限，對于系統(tǒng)理論了解不多，自己所做的不免隨意和沒有章法，接下來如何科學(xué)、系統(tǒng)的進(jìn)行研究，急需專家予以指點。現(xiàn)在在備課時，我也會盡量考慮如何將聽力訓(xùn)練與閱讀教學(xué)有效的結(jié)合在一起，目前正在研究階段。到第三次聽讀結(jié)束，學(xué)生已將這一段背得差不多了。在教景物描寫這部分時，我設(shè)計這樣一次聽的訓(xùn)練。除了單純的語文聽力訓(xùn)練課，我更多的在語文課堂上滲透聽的訓(xùn)練。（下面就是我上 的一節(jié)聽力訓(xùn)練課教案和照片。我曾經(jīng)在特級教師吉春亞的博客中看到一節(jié)聽力訓(xùn)練課，后來我也試著用她的方法去做，先從句子開始，在慢慢擴(kuò)展到一段話，讓學(xué)生在聽完一段內(nèi)容練習(xí)復(fù)述、抓要點、概括、回答問題等。這樣不知不覺中，學(xué)生的傾聽習(xí)慣在逐漸養(yǎng)成。這種成功不僅對他自己是一種激勵，對其他人也是一種指引。如：“你有一雙靈敏的耳朵”；“你看她的眼睛一直看著老師，聽講多認(rèn)真啊。 三、敦促其養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。教師需要細(xì)化對學(xué)生聽的要求，針對小學(xué)生的特點，我為他們?nèi)绾蝺A聽編了幾句順口溜：要傾聽，先安靜，端正坐好有耐心，耳朵聽，腦中想，配合筆記一定行。傾聽不是與生俱來的習(xí)慣，必須經(jīng)過后天的訓(xùn)練。教師總是一味地要求學(xué)生傾聽，可在課堂教學(xué)中聽什么，達(dá)到什么程度，教師有時要求不明確，自然傾聽的效果會受到影響。課堂傾聽不是簡單的用耳朵聽，它是一種含有技巧和藝術(shù)的高效的聽課形式，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面?，F(xiàn)在小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，希望得到別人的夸獎，而自我約束自我控制的能力相對較弱，管不住自己。（出示問卷調(diào)查表）這份問卷從傾聽教師講課、傾聽同學(xué)發(fā)言、傾聽他人交談幾個方面進(jìn)行調(diào)查，之后對問卷調(diào)查進(jìn)行分析研究，得出幾點 想法。 在自己確立了課題之后，我主要做了以下幾件事： 一、調(diào)查分析。然而，語文教學(xué)歸根到底就是培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫幾方面的能力。問他錯在哪里，他并不知道。因為場面嘈雜，真正在聽的學(xué)生很少。 現(xiàn)象二：當(dāng)有學(xué)生發(fā)言時，底下的不少學(xué)生仍在舉手，他們急于表達(dá)自己的看法，別人說的什么他并不在意。選這個課題也是源于平時課堂上的一些現(xiàn)象，讓我大為煩惱的一些現(xiàn)象。今天，就將我的第 5 期市級個人課題的一些思考和一些做法做一下匯報，懇請各位專家和老師不吝賜教。 課題發(fā)言稿 1 各位專家、各位老師： 大家好。 謝謝大家！ 第二篇：課題發(fā)言稿（通用） 課題發(fā)言稿范文（通用 5 篇） 在當(dāng)下社會，發(fā)言稿應(yīng)用范圍愈來愈廣泛，發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達(dá)。讓這些寶貴的成果和經(jīng)驗，成為我們師生的好幫手。 總之，我們這一次來蘇州，可以說是滿載而歸。因為我們課題組老師研究陶行知先生也有一定的基礎(chǔ)。） 回去以后，我們一方面要將這次活動的盛況，向我們學(xué)校兩個省級課題組負(fù)責(zé)人凌旭東校長和朱曉芳主任匯報，向課題組的所有老師傳達(dá)。 省級作文課題：《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“評價方法”實踐研究》論文：胡美娟主任的：《多元結(jié)合的“作文評價”》，和王東明老師的《合力開辟“作文評價”嶄新天地》。平等互動在學(xué)習(xí)中提升自我；在觀摩中，真正感受作文教學(xué)研究的快樂！ 下面，我就將我們提交的五篇論文，作一個簡要的介紹。那么，我想 ：我們的課題組成員，首先就是將這個精神，這個最新的理念，深入自己的骨髓：不僅在思想上有這個認(rèn)識，更要在自身行動中、教學(xué)研究中有所體現(xiàn)。篇數(shù)可能多了一些，但我們的用心、我們的出發(fā)點、我們的目的是非常明確的。 特別值得自豪的是，我們兩個課題組的老師，由于在日常作文教學(xué)活動中，注重與學(xué)生、學(xué)生家長一貫地、持久地和有序地“平等互動”“積極評價”，且注意至始至終做好細(xì)致的、有層次的實踐和研究工作，因而在今年 8 月份省級第二屆課題評比中，我們學(xué)校部分課題組成員，分別獲得了該次評比的一個一等獎、兩個二等獎和一 個三等獎的殊榮！??凡此種種，我們都清醒地認(rèn)識到：是省級課題的各位專家和老師，在指引著我們，在陪伴著我們，在呵護(hù)著我們課題組的所有成員，在課題研究既平坦又曲折的的道路上前行，范文《國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學(xué)專題研討會》。我們在省課題部徐曉華主任、王萍老師、周彥老師的具體指導(dǎo)、關(guān)心下，目前已經(jīng)取得了一些成績。我們的收獲是非常豐厚的！我們與會的四位 課題組成員，要表達(dá)的是這樣的心聲：那就是：非常感謝省課題部的專家，為我們提供了這樣一個極好的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我們參與到“國家課題新課程背景下的小學(xué)母語教育研究子課題階段性成果展示暨習(xí)作教學(xué)專題研討會”中來。他們分別是：趙任、柳紅老師、高林老師和我，王東明老師。