學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)介紹-文庫吧資料
2024-09-14 09:27本頁面
【正文】 保證了正常教學(xué)的進(jìn)行。如果工作只布置不落實(shí)就會(huì)在教師和學(xué)生心中形成只刮風(fēng)不下雨的感覺，長此以往，工作就會(huì)疲沓，就會(huì)停止不前。為此，我們根據(jù)上級(jí)教育主管部門的要求和我校的實(shí)際情況由教務(wù)處和教科研中心起草，經(jīng)過全體教師的充分討論制定出了備課制度、上課制度、輔導(dǎo)制度、作業(yè)批改制度、教科研制度、教學(xué)常規(guī)管理檢查細(xì)則等各項(xiàng)制度，開學(xué)初由教務(wù)處負(fù)責(zé)印刷成冊發(fā)到各教研組，先讓全體任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，知道本學(xué)期自己應(yīng)該干什么、怎么干，做到心中有數(shù)，然后各教研 組根據(jù)學(xué)校的要求制度制定出本學(xué)期教研組計(jì)劃、備課組計(jì)劃和個(gè)人工作計(jì)劃，使本學(xué)期的各項(xiàng)工作在計(jì)劃指導(dǎo)下有條不紊的進(jìn)行。學(xué)校對(duì)教師的管理搞好了，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生的管理工作做扎實(shí)。下面根據(jù)我校的管理工作向各位領(lǐng)導(dǎo)做一回報(bào)： 一、科學(xué)建制，規(guī)范行為 學(xué)校管理可以分為學(xué)校對(duì)教師的管理和教師對(duì)學(xué)生的管理，前者的管理是要培養(yǎng)出一批勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于合作、有愛心、有事業(yè)心、有較高的教育教學(xué)能力的教師，后者的管理是要培養(yǎng)出有愛心、有進(jìn)取心、有一定學(xué)習(xí)能力的德智體全面發(fā)展的學(xué)生。 （ 2）示范引領(lǐng)課。為了讓課堂更加實(shí)效、高效，工作中重點(diǎn)開展了以下活動(dòng)： （ 1）推門指導(dǎo)課。我們加強(qiáng)以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)研究，把“關(guān)注過程、關(guān)注生成、關(guān)注發(fā)展”作為課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著力優(yōu)化目標(biāo)定位、目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)、目標(biāo)落實(shí)、目標(biāo)達(dá)成的過程，深入開展了“大課堂”建設(shè)、“大資源”開發(fā)、“大密度”訓(xùn)練等方面的研究和實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，推行教干蹲點(diǎn)包校制度，教干所包學(xué)校的管理成績同教干本人評(píng)優(yōu)樹先掛鉤；同時(shí)，每周的教干例會(huì) 下移到聯(lián)小，通過會(huì)議交流、聽評(píng)課、現(xiàn)場查看學(xué)校管理情況，推進(jìn)了村小的精細(xì)化管理水平。這些管理制度的制定和實(shí)施，規(guī)范了學(xué)校的教學(xué)行為， 激發(fā)了教師自覺自愿遵守學(xué)校制度的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了和諧的育人環(huán)境。二是實(shí)行 校務(wù)公開制，及時(shí)公示各項(xiàng)制度的落實(shí)情況，提高制度落實(shí)的透明度。目前，我校制度主要有《湯河中心小學(xué)教導(dǎo)主任職責(zé)》、《湯河中心小學(xué)教師量化考評(píng)細(xì)則》、《湯河中心小學(xué)校本研究制度》、 《湯河中心小學(xué)聽評(píng)課制度》、《湯河中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查制度》、《湯河中心小學(xué)教學(xué)計(jì)劃跟蹤督查制度》、《湯河中心小學(xué)教師常規(guī)規(guī)范化細(xì)則》、《湯河中心小學(xué)教科研工作制度》、《湯河中心小學(xué)教研活動(dòng)制度》、《湯河中心小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教職工勞動(dòng)組織紀(jì)律、嚴(yán)格執(zhí)行通報(bào)制度的規(guī)定》等一系列教育教學(xué)評(píng)估制度，加大了過程評(píng)估力度，細(xì)化了對(duì)教師教學(xué)工作的全面考核，使之更加科學(xué)、民主， 形成了一套行之有效的管理體系，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。經(jīng)過長期不懈的過程監(jiān)控，全鎮(zhèn)各聯(lián)小教學(xué)秩序井然，教師們出勤到崗積極，隨意遲到、曠工的現(xiàn)象已經(jīng)絕跡，全鎮(zhèn)形成了校校趕超、人人奮進(jìn)的良好局面。過程中做到查看周全細(xì) 10 致，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí) ，整改行動(dòng)迅速。作業(yè)、上課、學(xué)業(yè)檢測、輔導(dǎo)等都制定了詳細(xì)的操作規(guī)范。對(duì)隨意上課、不按備課上課的人員，除了給予全鎮(zhèn)通報(bào)以外，每次還要扣教師常規(guī)量化積分 5 分。 為加強(qiáng)備課的實(shí)效，教研室深入課堂，開展課堂教學(xué)調(diào)研。今年暑假后，我們將電子備課的人員擴(kuò)大了范圍，除了青年教師以外，其他教師根據(jù)個(gè)人情況，采取自由申報(bào)、統(tǒng)一審核的方式?jīng)Q定備課方式。各年級(jí)組根據(jù)教師任課，制定了詳細(xì)的備課計(jì)劃，嚴(yán) 格按照“主備初傳 教師研討 修改建議 二次完善 學(xué)科使用”的流程進(jìn)行操作，有效提高了備課效率，實(shí)現(xiàn)了資源共享。因此從 2020年暑假后，我們在中心小學(xué)開始了電子備課改革，以改變過去機(jī)械照抄教案的備課模式，實(shí)行電子備課。 但是隨著時(shí)間的推移，我們也逐漸發(fā)現(xiàn)了我校常規(guī)工作存在的弱點(diǎn)，有一部分教師的備課實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)提高課堂教學(xué)效益作用不大。我鎮(zhèn)的常規(guī)一直有口皆碑，稱得上是一個(gè)亮點(diǎn)存在 。樓子小學(xué)的張慶欣是一名英語教師，擔(dān)任三至六年級(jí)的英語，她發(fā)揚(yáng)了忘我的工作精神，合理地分配指導(dǎo)時(shí)間，犧牲了大量的業(yè)余時(shí)間，創(chuàng)造性地開展了英語口語快樂周、英語書寫小組賽、小組共同成長體等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的英語實(shí)踐興趣，很快將成績落后的成績提到了全鎮(zhèn)前列，受到了家長和學(xué)生的高度認(rèn)可，也為其他青年教師樹立了榜樣。此外，對(duì)表現(xiàn)積極、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師，在外出學(xué)習(xí)、講課比賽等活動(dòng)中多給機(jī)會(huì)，多壓擔(dān)子，形成了新老教師都有骨干的教師梯隊(duì)，消除了骨干斷層。新學(xué)期開始，教研室都提前安排骨干教師為青年教師上示范課。從教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專業(yè)考核等方面加強(qiáng)管理。學(xué)校及時(shí)和他們談心，指點(diǎn)迷津，明確今后努力的方向，并安排有責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老教師開 導(dǎo)幫助他們，讓他們迅速改變心態(tài)，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。分配宿舍，解決吃飯問題??對(duì)他們提出的困難和要求，最大限度得給予解決，讓他們免除后顧之憂，感受了集體溫暖。近年來，我們對(duì)青年教師的管理做到“生活上多問，教學(xué)上多管，學(xué)習(xí)上多幫，成長上多帶”。很多老教師在臨近退休的時(shí)候，
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