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心得體會,致教師心得體會含5篇-文庫吧資料

2025-04-29 14:41本頁面
  

【正文】 應(yīng),更加努力地學習。更重要的是學會觀察兒童,我們要做的就是要善于發(fā)現(xiàn)學生的特別之處,一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己,找到了自我,他就會爆發(fā)出我們難以想象的能量。” 二、了解學生。讀書就意味著坐冷板凳,只身一人孤燈一盞,寒窗苦讀 ,這是一種寂寞的力量,這是一個讀書人的力量,這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。重要的事情總有時間做,要做學生的先生,先做學生的學生。”難道不是嗎?一個真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本好書。其 次教師要懂得教育學、心理學的基本知識,閱讀能夠提升自己人文素養(yǎng)陶冶情操的一些書籍。通過閱讀《致教師》,我懂得了要想提升自己,需要做到以下幾點: 1 一、進行專業(yè)閱讀。對于我這個剛?cè)肼氁荒甑男陆處煻詫@份職業(yè)其實開始還是有些迷茫但又充滿些激情的。讀這本書就像在聽故事,就像在同朱教授面對面相互聊天談心,細細咀嚼品味,又總能獲得許多思想的哲學的和詩意的享受?!吨陆處煛穱@一線教師普遍關(guān)心的重要問題和成長的關(guān)鍵問題,通過朱老師的深入全面地思考,給詢問者,也是給所有走進這本書的讀者高屋建瓴地坦誠解答。 讀了朱老師的《致教師》后,我又重新拾起了我的理想,又開始重新規(guī)劃我的教育生活,從堅持看書做起,一點一點讓自己成為理想的好教師!我也相信,只要我堅持,一定會成功,一定會看到理想的收獲! 內(nèi)容僅供參考 第三篇:《致教師》讀書心得體會 學會用心鑄就美好 — 讀《致教師》心得體會 0 學會用心鑄就美好 —— 讀《致教師》心得體會 回眸 2021 年暑假生活,我有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》,通過閱讀我完全顛覆了對教師這一職業(yè)的固有認知,教師就是教師,教師是人而不是神,每一位教師都是在磨礪中成長,在成長中進步,筑建學生更是自己的幸福人生。有一段時間,我堅持寫字, 最久的堅持了有半學期之久,那段時間,字也進步了許多,當時也很開心的拍照留念,可惜,由于缺乏堅持,由于各種借口,工作忙,家庭瑣事,讓我中斷了那件事情。追尋理想的路途中,只要行動就會有收獲,只有堅持才會有奇跡! 在讀書的過程中,也不自覺地想起自己,我是不是有教育理想的老師?這個,很慶幸,我還是有教育理想的老師,我還是個要求進步的老師。 書中對于“我們還需要教育理想嗎?”,朱老師這樣說到:“理想在我心中從來都是神圣的,當理想遇到現(xiàn)實,總會有碰撞,總會有較量,否則,理想如何能夠稱之為理想?”我仍然認為,理想, 值得堅守!也必須堅守!著名作家雨果曾經(jīng)說過:“世界上有一種東西比所 有的軍隊更強大,那就是恰逢其時的一種理想!”真正擁有理想,就必然會激發(fā)起全部力量,挖掘出更多潛力,開創(chuàng)未來。書中,朱老師回答了近 50 個教師提出的比較普遍的問題,在精神層面、理論層面、實操層面,引領(lǐng)教師們過一種完整而幸福的教育生活。足夠的耐心,加上足夠的受,才能讓一顆凍僵的心靈逐漸被滋潤,逐漸被溫暖。 總之,冰凍三尺非一日之寒。 其次,作為教師,應(yīng)該走進孩子的家庭 ,通過家訪了解這個孩子,了解他的母親和父親對他的影響,盡可能地幫助他建立起積極的親子關(guān)系。 首先,要在教室里建立起一個孩子們相互之間彼此信任、彼此關(guān)愛的溫暖場域,不要一直支勸這個孩子與其他孩子進一步走近,而是 讓孩子間彼此理解、信任、支持。雖然國家有關(guān)部門采取了一些措施,但一個不爭的事實是:學生流失仍然很高,特別是農(nóng)村學校。在這種教育觀念支配下,教育者對“差生”的教育和管理往往采取放棄的 .態(tài)度:課上不提問,課下不關(guān)心,甚至連作業(yè)批改也睜只眼閉只眼,不做作業(yè)不督促,作業(yè)幫得潦草就不分對錯地打個大紅叉或大筆一揮道“太馬虎!”在這種態(tài)度下,“差生”則越來越“差”,厭學棄學情緒隨之產(chǎn)生,教師不僅不挽留,甚至有“掃地出門”、甩包袱給社會的念頭。 我們之前“差生”之稱謂是落后的教育理念的表現(xiàn),是典型的“應(yīng)試教育”思想的產(chǎn)物。這本書全部都是別人向朱老師的來信的提問以及朱老師對每一位的提問老師的回答,通過朱老師深入全面地思考,給提問者,也是給所有走進這本書的讀者高屋建領(lǐng)地坦誠解答。所以當一個特別調(diào)皮不聽話的孩子,在你的課堂上認認真真,積極參與可課堂活動時,內(nèi)心的成就感和滿足感無法用言語來表達的。但是每個孩子都是獨一無二的天使,作為教師,要給孩子自由,給他時間,給他空間。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。而我們之所以會對孩子有不同的態(tài)度,往往是因為我們給孩子貼上了不同的標簽。仍然充滿朱永新先 生在書中談到的教師的幸福從哪里來,他提到人的幸福大概有三個重要的來源:一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是與自己的關(guān)系。迄今為止,我在教育這個崗位上風斗了 8 年了,但如今的我仍然保有當初教學的熱情。 還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折,一度曾使我快失去信心。他說,每個人的一生都是一個生命的敘事,在時光中創(chuàng)造那個更好的自己。教育,是必要的烏托邦。他這樣說“信仰”:信仰造就的樂觀,是生命中的太陽,任何境況下的人生都會因此溫暖明亮,并指引著生命中的明亮那方。教師面對的是最深的世界 —— 人的心靈。因為創(chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“ 幸?!?,每一個普通的時刻,都會煥發(fā)不一樣的光彩,每一個平凡的日子,我們都能與幸福相伴?!? 讀了朱永新先生的《致教師》后,我看到在他眼里,教師不是春蠶,不是蠟燭;不是一個隱喻與一個標本,更不是靈魂工程師,教師就是教師,每天都在平凡與神圣中穿行,他生命的價值在于“以現(xiàn)在求證未來,讓生命幸福完整”。如今,寫字水平又退回到了曾經(jīng)的
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