【正文】 長的青少年，不是沒有生命的物體，教師的職業(yè)是 傳道、授業(yè)、解惑 ，是復(fù)雜的腦力勞動。通過這次暑假學(xué)習(xí)，使我在思想上有了很大提高。 在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界 —— 寓教于樂 。 總之，本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平 時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。作為一 名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。 第四， 就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。在聽課中時?？吹?老師們獨特的教學(xué)設(shè)計，精美的課件制作讓我心動 !使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。 不知道此目標(biāo)是否正確，但感覺做起來很難，對老師也是極大的挑戰(zhàn)。為什么那么多學(xué)生沒能學(xué)好英語？為什么那么多學(xué)生聞英語色變？覺得英語難，沒意思，枯燥？為什么那么多學(xué)生英語發(fā)音那么怪，見聽力就怕？其實英語也是門非常偉大非常生動的語言！ 接手日語班，我不想我的學(xué)生對日語也這樣，不想他們成為 聾啞日語 ，不想因為我的原因，讓他們對日語失去興趣，不想把一門 活 的學(xué)科教得跟 死 的似的。它活靈活現(xiàn)，充滿生命力。 （三） 關(guān)于課堂特色。 深深的感受到教師是門奉獻(xiàn)的職業(yè)。 想過很多辦法，利用了自己能利用的一切資源，找資料，找磁帶，找日本朋友交流 可是學(xué)生的成績總沒有預(yù)想的好。 這學(xué)期，本人擔(dān)任高一 9 班日語文教學(xué)工作。要注意方法，要注意學(xué)生的反應(yīng)，要師生互動，要讓學(xué)生集中精力，要有意思生動，要讓學(xué)生喜歡 還不能受學(xué)生舉動的影響自己的情緒，遇到一些臨時問題，還要妥善解決 對老師的專業(yè)水平和心理素質(zhì)都是相當(dāng)大的考驗。他們的想法，學(xué)習(xí)態(tài)度，對事物的認(rèn)識太多不一樣了；他們一些懶散的習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度、固定思維已經(jīng)根深蒂固了，要想改變他們，多不容易??； 現(xiàn)在覺得自己水平好，不代表就能教好學(xué)生。太多感慨，太多喜怒哀樂，有辛酸有委屈，也有開心有幸福。很慶幸能夠?qū)W有所用。 確實，《班主任大全》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的認(rèn)識。還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機會，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。第四，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以即 以 面帶面 。第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法。對于學(xué)生自己選出來的班干部，要尊重他們的權(quán)利。要認(rèn)真選拔小干部，同時要精心培養(yǎng)小干部。 其次就是培養(yǎng)一支班干部隊伍。第二方面，在班級中安排 人人崗位責(zé)任制 ，使每個學(xué)生都有自己的崗位，對自己的崗位負(fù)責(zé)。 由于家長的溺愛，這些 小太陽 們在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開始的。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學(xué)班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達(dá)到 管是為了不管 的目的。學(xué)生是班級的主人，他也應(yīng)該是班級管理的主人。但我也相信在這片天空里，我們能綻放出自己絢爛的生命之花。他們是我們生命的延續(xù)，完成我們未能完成愿望。 總之，孩子是明天的希望，而教師則是托起希望的人。教師放下架子與學(xué)生面對面地平等交流，學(xué)生感到被理解和尊重，顧慮自然消除，有利于弄清事情真相；師生之間心與心的溝通，能讓學(xué)生敞開心扉，坦陳自己的想法，我主動真誠地與學(xué)生交流。耐心是教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德。 其三，我要克服的是自己的不足。因此，要不斷的提高自己各方面的知識水平。這對我們自己在教學(xué)方面也有幫助的。 二、努力方向 其一，作為一名老師應(yīng)該要博學(xué)求精。要做一名合格的中學(xué)教師，既需要有扎實的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識 、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。其二，更進(jìn)一步了解到，在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，教師隊伍的發(fā)展和素質(zhì)的提高，不僅是教育事業(yè)發(fā)展的要求，也是教師個人幸福之所系。下面談一談我的體會： 一、我的收獲 其一，更加深入了解到一些教育政策法規(guī)，教育模式和相應(yīng)的教學(xué)策略。所以，只有通過教師激情演繹的情境教學(xué)，才是一個展現(xiàn)自身智慧性行動能力的平臺，所表現(xiàn)出的機智也越光彩奪目。在確定樹立教學(xué)風(fēng)格，形成教學(xué)思路，預(yù)計教學(xué)問題的過程中不斷豐富自己的認(rèn)識和能力， 積累有意的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。一名教師 只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)， —— 這是創(chuàng)造性的勞動態(tài)度的一個重要條件，也是興趣，靈感的源泉。 一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展 ,才能更好的履行自己的職責(zé)。時代是繼續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時代俱進(jìn)，才能做一個長久的現(xiàn)代人 ， 我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦 。 我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師 惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。第 2 篇：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會 我認(rèn)真地讀完了教師手冊。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取 得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。 第三，一個好教師還必須十分重視 言傳 外的 身教 ，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然 后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生 向師性 。主客觀的因素，都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分， 差生 之所以 差 ，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。 其次，必須熱愛自 己的教育對象 —— 學(xué)生。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質(zhì)，并用它們對學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。 教師的具體工作在于 傳道、授業(yè)、解惑 ，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實踐，給學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。只有深深地認(rèn)識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去?，F(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。 我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。 讀了朱老師的《致教師》后，我又重新拾起了我的理想，又開始重新規(guī)劃我的教育生活，從堅持看書做起，一點一點讓自己成為理想的好教師！我也相信，只要我堅持 ，一定會成功，一定會看到理想的收獲！ 內(nèi)容僅供參考 第三篇： 2021 教師心得體會 2021教師心得體會范文 第 1 篇：教師學(xué)習(xí)心得體會 教師是 人類靈魂的工程師 ，肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。有一段時間，我堅持寫字，最久的堅持了有半學(xué)期之久，那段時間，字也進(jìn)步了許多，當(dāng)時也很開心的拍照留念，可惜，由于缺乏堅持，由于各種借口，工作忙，家庭瑣事，讓我中斷了那件事情。追尋理想的路途中，只要行動就會有收獲，只有堅持才會有奇跡！ 在讀書的過程中 ，也不自覺地想起自己，我是不是有教育理想的老師？這個，很慶幸，我還是有教育理想的老師，我還是個要求進(jìn)步的老師。 書中對于“我們還需要教育理想嗎？”，朱老師這樣說到：“理想在我心中從來都是神圣的，當(dāng)理想遇到現(xiàn)實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？”我仍然認(rèn)為，理想，值得堅守！也必須堅守！著名作家雨果曾經(jīng)說過：“世界上有一種東西比所 有的軍隊更強大，那就是恰逢其時的一種理想！”真正擁有理想，就必然會激發(fā)起全部力量，挖掘出更多潛力，開創(chuàng)未來。書中，朱老師回答了近 50 個教師提出的比較普遍的問題，在精神層面、理論層面、實操層面，引領(lǐng)教師們過一種完整而幸福的教育生活。足夠的耐心，加上足夠的受，才能讓一顆凍僵的心靈逐漸被滋潤，逐漸被溫暖。 總之，冰凍三尺非一日之寒。 其次，作為教師，應(yīng)該走進(jìn)孩子的家庭，通過家訪了解這個孩子，了解他的母親和父親對他的影響，盡可能地幫助他建立起積極的親子關(guān)系。 首先，要在教室里建立起一個孩子們相互之間彼此信任、彼此關(guān)愛的溫暖場域，不要一直支勸這個孩子與其他孩子進(jìn)一步走近，而是 讓孩子間彼此理解、信任、支持。雖然國家有關(guān)部門采取了一些措施，但一個不爭的事實是：學(xué)生流失仍然很高，特別是農(nóng)村學(xué)校。在這種教育觀念支配下，教育者對“差生”的教育和管理往往采取放棄的 .態(tài)度：課上不提問，課下不關(guān)心，甚至連作業(yè)批改也睜只眼閉只眼，不做作業(yè)不督促，作業(yè)幫 得潦草就不分對錯地打個大紅叉或大筆一揮道“太馬虎！”在這種態(tài)度下，“差生”則越來越“差”，厭學(xué)棄學(xué)情緒隨之產(chǎn)生，教師不僅不挽留，甚至有“掃地出門”、甩包袱給社會的念頭。 我們之前“差生”之稱謂是落后的教育理念的表現(xiàn)，是典型的“應(yīng)試教育”思想的產(chǎn)物。這本書全部都是別人向朱老師的來信的提問以及朱老師對每一位的提問老師的回答，通過朱老師深入全面地思考，給提問者，也是給所有走進(jìn)這本書的讀者高屋建領(lǐng)地坦誠解答。所以當(dāng)一個特別調(diào)皮不聽話的孩子，在你的課堂上認(rèn)認(rèn)真真，積極參與可課堂活動時，內(nèi)心的成就感和滿足感無法用言語來表達(dá)的。但是每個孩子都是獨一無二的天使 ，作為教師，要給孩子自由，給他時間，給他空間。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。而我們之所以會對孩子有不同的態(tài)度，往往是因為我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽。仍然充滿朱永新先生在書中談到的教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是與自己的關(guān)系。迄今為止，我在教育這個崗位上風(fēng)斗了 8 年了，但如今的我仍然保有當(dāng)初教學(xué)的熱情。 還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折，一度曾使我快失去信心。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創(chuàng)造那個更好的自己。教育，是必要的烏托邦。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。教師面對的是最深的世界 —— 人的心靈。因為創(chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸福”，每一個普通的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴?！? 讀了朱永新先生的《致教師》后，我看到在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整”。 一學(xué)期的教學(xué)，深感自己還有許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在諸多老師的指導(dǎo)幫助下，自己勤問、勤思考、勤總結(jié)。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。課堂上還有一點很重就是駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上一舉一動直接影響教學(xué)，但當(dāng)有學(xué)生因課程難而無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒易受影響，把他帶入教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，影響教學(xué)效果，我以后必須采取有效方法克服。我以為這樣學(xué)生會很好的理解我講過的內(nèi)容，但事 實并非如此，以我的思維來考慮問題，有時會高估他們的水平，想不到他們可能會出的錯誤。教學(xué)中，備課是一個十分重要的環(huán)節(jié)，因為教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。在這樣情況下，感覺上課難度更大。新教材內(nèi)容豐富，理念新穎，針對的是有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，同時該教材營造了一個傾向本 土化語言的環(huán)境，教材起點高，坡度大，提倡“用到即學(xué)”。作為一名資質(zhì)頗淺的老師，剛好又趕上新教材的推廣使用，感覺挑戰(zhàn)更大。 總而言之，現(xiàn)在社會對教師的素質(zhì)要求更高