新形勢(shì)下初中班級(jí)文化自主管理探究結(jié)題報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2024-09-14 08:20本頁(yè)面
【正文】 他們價(jià)值觀，適合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)條件和環(huán)境條件，使之具有實(shí)現(xiàn)的可能性。 每學(xué)期初， 我 要求學(xué)生明確一學(xué)期的班級(jí)奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家、學(xué)校、班級(jí)的教育目標(biāo)整合起來(lái)，形成一個(gè)自主管理的努力目標(biāo)。在校內(nèi)學(xué)生以班級(jí)為榮，為班級(jí)贏得光榮。運(yùn)用情感激勵(lì)，榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等手段，把自主管理滲透到各科教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，產(chǎn)生一種參與管理的需要。 在晨會(huì)、班會(huì)活動(dòng)中宣傳“自 己的事自己做”、“校園文明我先行”、“彎腰行動(dòng)”等，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。在調(diào)動(dòng)自主管理的積極性問(wèn)題上，我 首先從激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)入手，學(xué)生自主管理熱情高，取得成效大。即使如此，他們也只是剛剛達(dá)到成熟時(shí)期，他們的認(rèn)識(shí)能力、水平還是不高的，他們的個(gè)性傾向還不穩(wěn)定，還需要教師、家長(zhǎng)對(duì)其關(guān)懷和指導(dǎo)，以便加強(qiáng)他們的自我修養(yǎng)，使其真正趨向成熟。中學(xué)階段是一個(gè)逐步趨于成熟的時(shí) 9 期，是獨(dú)立的走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期。在整個(gè)中學(xué)階段，中學(xué)生的心理表現(xiàn)出種種特點(diǎn)。 可以說(shuō)，中學(xué)階段，是人一生中最關(guān)鍵而又有特色的時(shí)期，是人一生中黃金時(shí)代的開(kāi)端。真正的自我服務(wù)、自我管理是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性。 “動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力”，它是推動(dòng)學(xué)生自主管理活動(dòng)的 主觀因素，是進(jìn)行自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理動(dòng)機(jī)制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。 （四）復(fù)試階段（或跟蹤階段）。對(duì)研究資料進(jìn)行整理，進(jìn)行理論歸納，分析原始資料，形成學(xué)生發(fā)展檔案，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。按計(jì)劃實(shí)施方案和修訂方案，收集材料，建立檔案。 （二）實(shí)施階段（ —— ）?？偨Y(jié)以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行項(xiàng)目論證，組建課題組。 （四 ）個(gè)案研究法：選取典型實(shí)例進(jìn)行跟蹤研究，揭示某些規(guī)律性的東西，為課題研究的全面實(shí)施和經(jīng)驗(yàn)推廣提供借鑒。我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐， 把我的一些想法付諸實(shí)施，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證我的想法正確與否 。 六、課題研 究的方法 （一）文獻(xiàn)研究法：搜集、整理國(guó)內(nèi)外與課題研究相關(guān)的資料，為課題研究提供充足的理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。 樹(shù)立典型。 定期評(píng)比。學(xué)生參與班級(jí)的自主管理活動(dòng)后，必然會(huì)遇到較多的困難與挫折，很可能導(dǎo)致泄氣、退縮。 讓學(xué)生自己確立主題，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，隊(duì)員人人參與，在活動(dòng)中活躍 7 身心，增長(zhǎng)知識(shí)，提高才能，表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，培養(yǎng)自信心。 班級(jí)活動(dòng)的安排。班級(jí)文化有顯性文化和隱性文化之別。 班級(jí)文化的建設(shè)。 班級(jí)崗位的確定。為此，我們要努力創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍， 通過(guò)民主化管理、文化氣息培養(yǎng)， 建立和諧的師生關(guān)系。 五、課題研究的主要內(nèi)容 （一）創(chuàng)設(shè)民主 性、 文化 氣息濃厚 的管理氛圍。每個(gè)人在班級(jí)承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，不管能力大小，但都能為班級(jí)作出獨(dú) 特的貢獻(xiàn)，通過(guò)集體教育來(lái)發(fā)展學(xué)生。自主管理通過(guò)共同的班級(jí)目標(biāo)、管理任務(wù)分工、角色分配與輪換、集體獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)，使每個(gè)人都感到自己對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)是班級(jí)取得成功不可缺少的，從而牢牢樹(shù)立“榮辱與共”、“人人為人，我為人人”的共同意識(shí)。自主管理要求學(xué)生把班級(jí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個(gè)體目標(biāo)，以主人翁態(tài)度參與集體管理，從而實(shí)現(xiàn)教育與自我教育統(tǒng)一，集體與個(gè)體共同發(fā)展。 （三） 培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，形成開(kāi)放型的班級(jí)管理，有利于為社會(huì)培養(yǎng)多方面、多層次的人才。 （二） 培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，啟發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力，養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念和習(xí)慣。具體說(shuō)來(lái) ，通過(guò)自主管理策略的研究 ，以期達(dá)到以下三個(gè)目的 ： 5 （一） 培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，能使每一位學(xué)生的 文化知識(shí)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)和 個(gè)性得到和諧發(fā)展。本課題的研究，將促成教師在教育的過(guò)程中運(yùn)用心理學(xué)的理論與技巧，通過(guò)語(yǔ)言的藝術(shù)，情感的溝通，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。 教育有文化適應(yīng)性，教育要整合各種資源，建構(gòu)育人平臺(tái)，達(dá)到教書(shū)育人的目的。在這種長(zhǎng)期被動(dòng)的、封閉的管理下，學(xué)生失去了表現(xiàn)其個(gè)性優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，挫傷了學(xué)生的自信心，阻礙了學(xué)生素責(zé)的全面提高。學(xué)生只有在優(yōu)秀的集體里，才能較快地養(yǎng)成社會(huì)所期望的品德和能力。新課程提出，“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園。二是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。 4 （三）和諧師生關(guān)系：“和諧”體現(xiàn)在人的身心關(guān)系、人與人的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系和人與自然的關(guān)系的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，是事物發(fā)展的美好階段。 （二）自主管理：自主管理是以提高全體學(xué)生的主體素質(zhì)為目的的班級(jí)管理體制或管理模式。 我以《 新形勢(shì)下初中班級(jí)文化
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