【正文】 方式不斷進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，然后以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)自讀的積極性。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得讀什么和如何讀是提高學(xué)生自讀能力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。語文教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息，讓學(xué)生在自學(xué)的道路上大踏步前進(jìn)。一位未來學(xué)家認(rèn)為：“未來的文盲將不是那些不會(huì)閱讀、不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生主體的活動(dòng)大部分應(yīng)是自讀活動(dòng)。學(xué)生只有養(yǎng)成了這種對(duì)語言材料的直覺敏銳的感受能力，才能從真正的意義上去理解和把握作品，去感受文章的精華。一般地說，那些寄情于景、寄情于物的文章常常較為含蓄隱晦，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入作者所描述的情景中去感受和體驗(yàn)，把作者在文中所描摹的內(nèi)容反復(fù)玩味，用心體察，只有這樣，才能把握作者的情感脈絡(luò)，深切體會(huì)作品中的情趣意旨，從而形成較高的閱讀活動(dòng)。讀文章要能領(lǐng)會(huì)其中的蘊(yùn)藏的豐富的情感，體會(huì)其中細(xì)膩的情趣，產(chǎn)生情感共鳴，這是閱讀活動(dòng)中所追求的一種較高的境界。因此，要引引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)須善于透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，在冷靜的述說中捕捉住作者的傾向性，善于在具體的記敘描寫中提煉出潛在的觀點(diǎn)，這樣，才能達(dá)到“讀”的目的。文章思想觀點(diǎn)的表達(dá)，可以采用議論、說明的方法，也可以采用記敘、描寫的方式。一般地說，這種感知，要求對(duì)詞語搭配、詞語的適用范圍等方面比較敏感，要求對(duì)詞語的概念意義和附加意義（如含蓄意義、風(fēng)格意義、感情色彩等）有一定的鑒別能力，要求對(duì)各種句式（如長(zhǎng)句、短句、對(duì)稱句、錯(cuò)綜句、比喻句以及作者刻意錘煉的其他句式）的修辭效果善于深入領(lǐng)悟和作出恰當(dāng)?shù)姆治觥＝處熞龑?dǎo)學(xué)生去努力理解文章中的語言何以準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)，領(lǐng)會(huì)作者在遣詞造句上究竟有哪些妙處。感知文章的語言可以從以下三個(gè)方面著手：第一，感受文章語言的表現(xiàn)力。感受性閱讀是培養(yǎng)自讀能力和自讀方法的基礎(chǔ)，既然是讀書，關(guān)鍵自然是“讀”，只有通過閱讀，才能了解文中的人物或事情的理趣，才能感受到作者的心靈輕輕跳動(dòng)的脈搏，才能品嘗到文章所展示的深邃與博大的天空。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“閱讀是接受人類的文明成果，繼承精神領(lǐng)域的遺產(chǎn)，接受這份禮物，短時(shí)間內(nèi)就能掌握積蓄了幾千年的精神財(cái)富，站在了巨人的肩膀上”（甘其勛），并且給學(xué)生提供一個(gè)展示閱讀成功的場(chǎng)所，讓學(xué)生感受到作為認(rèn)識(shí)主體的價(jià)值與潛能，讓學(xué)生品嘗到付出艱辛勞動(dòng)之后終于獲取了成功的快樂，從而讓學(xué)生自覺地將語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，達(dá)到認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，不斷提高自己的生命質(zhì)量和生活質(zhì)量的目的。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，語文教師“不能用冷漠的知性分析取代動(dòng)情的文本感受，不能用既定的閱讀教案框限學(xué)生多樣的閱讀心得，必須引導(dǎo)大家一起挖掘課文的思想意蘊(yùn)和文化內(nèi)含，實(shí)行閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的三統(tǒng)一”（曾祥芹），教師要用生動(dòng)活潑情趣橫溢的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)陂喿x文本中自主地感受，大膽思索，創(chuàng)設(shè)一種和睦、活潑、能思的氛圍，讓讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的和人生積累，通過思考來獲取豐富多樣的心得體會(huì)。主動(dòng)性就是閱讀本體自覺地去領(lǐng)會(huì)文體的進(jìn)取心理，即對(duì)閱讀有著濃厚的興趣，把讀書當(dāng)作快樂事。其次，要讓學(xué)生了解：大多語文基礎(chǔ)較好的同學(xué)，都有過自讀的經(jīng)歷和體驗(yàn)；社會(huì)上許多著名的文學(xué)家、記者等文字工作者，他們的成才之路上都有一條相同的經(jīng)驗(yàn)，那就是對(duì)閱讀的興趣和自讀的刻苦實(shí)踐。學(xué)生對(duì)自讀如果沒有發(fā)自內(nèi)心的渴望和需求，而是被動(dòng)或被迫地閱讀，那是談不上培養(yǎng)良好的品質(zhì)的；如果學(xué)生對(duì)閱讀沒有明確的目標(biāo)，而只是為了獵奇或消遣，那也是不可能養(yǎng)成良好的品質(zhì)的，學(xué)生對(duì)自讀一定要有正確的認(rèn)識(shí)和內(nèi)驅(qū)力。雖然學(xué)生良好的自讀素質(zhì)的養(yǎng)成，是由多種因素決定，但重要的還有賴于語文教師的正確引導(dǎo)和具體細(xì)致的工作。 在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、分析和測(cè)試等常使學(xué)生難有真正的收獲。培養(yǎng)學(xué)生良好的自讀素質(zhì),可以讓學(xué)生樹立正確的閱讀觀,促使學(xué)生自覺地探研閱讀技巧,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。以上談了增強(qiáng)語言生動(dòng)的三種方式，在作文訓(xùn)練中，同學(xué)們可有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，以求靈活運(yùn)用，寫出優(yōu)美動(dòng)人的好文章來。由此，不難得出最佳答案：成年累月的戰(zhàn)事，動(dòng)蕩不安的政局，不斷衰退的經(jīng)濟(jì)，每況愈下的社會(huì)治安，日益惡化的生存環(huán)境。這種能力還經(jīng)常列入高考的測(cè)試范圍，如2002年高考全國(guó)卷的第24題：閱讀下面一段文字，調(diào)整畫線部分的語序，并做到各短語格式協(xié)調(diào)一致，勻整對(duì)稱。（B）花園里開滿了鮮花，風(fēng)兒一吹，紅的像火焰在跳動(dòng)，黃的像金子在閃光，白的像雪花在飄落。請(qǐng)看下面的例子。三、 注意整散結(jié)合整，就是整句，包括對(duì)偶、排比以及近似于對(duì)偶、排比的句子。再如毛澤東的《改造我們的學(xué)習(xí)》，用“留聲機(jī)“比喻留學(xué)生一切照搬外國(guó)，用”欽差大臣“、”瞎子摸象“等比喻主觀主義者不了解實(shí)際亂發(fā)號(hào)施令，引用明代解縉的一副對(duì)子”墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍嘴尖皮厚腹中空“來比喻持主觀主義學(xué)習(xí)態(tài)度的人，可謂貼切生動(dòng)，論證有力。緊接著舉出四個(gè)比喻，用“騏驥”與“弩馬”，“蚓”與“蟹”作對(duì)比，說明要積累就須堅(jiān)持不懈，須用心專一。敘事狀物需要修辭，說理也同樣離不開它，在議論性的文章中，恰當(dāng)運(yùn)用辭格不僅能增添其文學(xué)色彩，而且能把道理說得深刻透徹，通俗易懂，譬如荀子就是一位用比喻說理的大師，在《勸學(xué)》那篇文章中，荀子先用一連串的比喻論述了學(xué)習(xí)的重要性，接著指明學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，用“積土成山”和“積水成淵”兩個(gè)比喻引出“積善成德”而“圣心備焉”的結(jié)論，從正面說明學(xué)習(xí)過程是逐漸積累的過程。在朱自清的筆下，荷葉是“田田的”，“象亭亭的舞女的裙”，荷花也“裊娜”，也“羞澀”，縷縷的荷香則如“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。在記敘文中，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，能敘事生動(dòng)，寫景突出。例二中“偉績(jī)”、“武功”原本是褒義詞，魯迅先生反其意而用之，以揭露中外反動(dòng)派的暴行，表達(dá)自己“出離憤怒”的感情，筆觸辛辣，色彩鮮明。例一中將加點(diǎn)動(dòng)詞換為括號(hào)中的詞語行不行？似乎也行。（李健吾《雨中登泰山》）例二：中國(guó)軍人的屠戳婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。請(qǐng)看下面的例子。例三中用“鬧著、叫著、滲透著”描寫春意，使讀者真切地感受到祖國(guó)的盎然春意，體味出作者的欣喜之情詞語的同義近義現(xiàn)象在我們民族語言中是非常突出的。例二中連用三個(gè)“AABB”式的疊音形容詞，形象地描繪出古堡建筑群的形貌和布局。（曹禺《紅杏枝頭春意鬧》）例一中用“添上”這一動(dòng)詞語，生動(dòng)形象地說明了孔乙己由于偷竊而經(jīng)常被打得鼻青臉腫的情狀。（朱自清《歐游雜記》）例三：在我們祖國(guó)的大氣中?！北闩懦鼍盼拇箦X。請(qǐng)看魯迅等幾位名家作品的片斷，從中可以看出他們?cè)谠~語選用方面的用心。下面我就為同學(xué)們介紹幾種增強(qiáng)語言生動(dòng)性的技巧。我們寫文章，就應(yīng)該力爭(zhēng)寫出這樣“色香味”俱全的好文章。這樣，我們就應(yīng)該把文章寫得好看一些，生動(dòng)一些。徐桂鎮(zhèn)我們寫作文是為了告訴別人什么事或什么道理，為了把這個(gè)事情或道理說得清楚明白，就要把話說對(duì)，即語言要準(zhǔn)確。（3）、引導(dǎo)學(xué)生制定較為周密的計(jì)劃，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)或有關(guān)的活動(dòng)方案。科學(xué)探究的課題選定后，要對(duì)問題的可能的答案或結(jié)果作出猜想或假設(shè)，并要對(duì)猜想或假設(shè)進(jìn)行初步論證?；瘜W(xué)的問題可以從學(xué)科內(nèi)化學(xué)問題，化學(xué)與自然、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生產(chǎn)等方面考慮?？茖W(xué)探究問題又是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。（1）、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，倡導(dǎo)勇于質(zhì)疑，勤于思考的精神。在教學(xué)中重視實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)，要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，就必須置學(xué)生于自主探究、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中，主張學(xué)生由主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和探索活動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來和關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)以外部的實(shí)際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用的實(shí)踐，來實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化。 因此，在教學(xué)中要以探究為中心，塑造和構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生能力。本地的水污染情況怎樣？有無浪費(fèi)水的現(xiàn)象？水是怎樣被污染的？污染的水對(duì)人和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些危害？怎樣防止水污染？等等，要求學(xué)生通過訪談、資料查閱、實(shí)地考察等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行測(cè)試。只要我們讓研究成為教學(xué)工作中一種自覺的行動(dòng)，與學(xué)科教學(xué)融合在一起，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“被動(dòng)接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究型”真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的革命。要讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活。必須改變“課堂等于教室”和“學(xué)習(xí)資源僅限于書本”的觀念，隨時(shí)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)中，選取學(xué)生關(guān)注的話題，將現(xiàn)實(shí)的生活納入課程和課堂中。因此，在教學(xué)中許多素材可以作為研究性學(xué)習(xí)的課題。民主和諧的課堂氣氛，是搞活開放式課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。（6）適當(dāng)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)任務(wù)的完成。（5）教學(xué)方法要靈活多樣，根據(jù)不同學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，采用實(shí)效的教法 完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在一定的情景中受到感染，才能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)過程，參與思維和探究活動(dòng)。教師要充分尊重學(xué)生表達(dá)自己的思想、意見、理解、感悟的權(quán)利，營(yíng)造親切和諧、生動(dòng)活潑的課堂數(shù)學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。能力的提高能使應(yīng)用知識(shí)的水平得到充分體現(xiàn)，這也是教育教學(xué)的重要目的之一，而能力的提高需要在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。其中，基本知識(shí)和基本技能是培養(yǎng)能力、歸納方法、情感體驗(yàn)和形成態(tài)度的基礎(chǔ)和載體。當(dāng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中各種觀念之間關(guān)系混亂時(shí)，新觀念就難以找到適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，從而造成學(xué)習(xí)障礙。常用的激活方法就是用與新課有關(guān)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。面對(duì)新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程，化學(xué)教師應(yīng)研討新的教學(xué)策略?？傊?，新教材要求教師要不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教師恰是導(dǎo)演，新教材是劇本，學(xué)生是演員，在教師的精心設(shè)計(jì)下師生共同演出一臺(tái)臺(tái)多姿多彩的“英文喜劇“，使英語學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的一大樂趣 。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話中加入一些動(dòng)作和表情，如介紹商品時(shí)要微笑，問Can I help you?當(dāng)顧客說出想要買的商品時(shí)，可以指著道具這樣可以使表演更加生動(dòng)、真實(shí)、自然。在教學(xué)會(huì)話時(shí)，教師盡量創(chuàng)造較為真實(shí)的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。三、創(chuàng)設(shè)情境，溶入角色。 A. What do you think it may be, B? B. I think it may be an apple. C. It cant be an apple. I think it must be a banana. D. How can it be a banana? A banana is long but it looksround. It must be an orange. E. It cant be an orange. Anyone with eyes can see it isa…這樣在模仿爭(zhēng)論的同時(shí)，不知不覺中 掌握了情態(tài)動(dòng)詞的用法，從而也提高了口語表達(dá)能力。 如：Is it good or bad toplay video games in spare time? 還有在初二下學(xué)期學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can, ma y,must,cant時(shí)，就可給出一個(gè)model，讓學(xué)生模仿。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會(huì)了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同學(xué)們只要將例句看懂了都會(huì)非常樂意爭(zhēng)先恐后地造句。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。只要學(xué)生口頭復(fù)述時(shí)不看書面提綱或內(nèi)容即可。不要限制學(xué)生一定不要寫提綱，甚至允許事先寫出來。 ③Text retelling 盡量用自己的語言口頭改編、 復(fù)述較長(zhǎng)的課文。 ask if sb would like to do sth 以及一些簡(jiǎn)單句。在這之前不妨先概括一下如下的句型結(jié)構(gòu)： want/ask/tell sb (not) to dosth。 這樣做的好處是能有效地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些句型輕松自然地描述出大腦里的圖畫。 ①Say something about your bedroon/school… 在學(xué)完一至兩個(gè)單元后，可抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生談一 談自己的臥室、學(xué)?；蚪淌业鹊龋@一口語活動(dòng)在初一第一學(xué)期就可以做。因此從初一年開始，英語教師就應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，既能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，又能在輕松學(xué)習(xí)的情況下學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，掌握和運(yùn)用。 （四）說，即培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。寫的技能主要是在練習(xí)冊(cè)里培養(yǎng)。學(xué)生既要學(xué)會(huì)朗讀，又要學(xué)會(huì)默讀，而初中階段的學(xué)生往往羞于開口，故教師應(yīng)主張學(xué)生多朗讀，朗讀時(shí)注意語音、語調(diào)，這樣有利于培養(yǎng)語感，加強(qiáng)記憶。閱讀教學(xué)是通過學(xué)生課本和練習(xí)冊(cè)里的練習(xí)進(jìn)行的，是與其他技能訓(xùn)練緊密結(jié)合的。聽寫既是可用教學(xué)，也可用于測(cè)試。這類練習(xí)比較簡(jiǎn)單，能夠讓學(xué)生聽懂，引起他們的興趣。做這些練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生先聽后練。 （2）教師在介紹和操練新語言的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生多聽并注意發(fā)音。 （1）課堂用語。說的能力很大程度上有賴于聽的能力，聽的技能也需要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。 二、聽說讀寫，四項(xiàng)兼顧，并側(cè)重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。 （4）突出新教材的趣味性，興趣具有動(dòng)力功能，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)英語就顯得積極、主動(dòng)，但是學(xué)習(xí)英語并不憑一時(shí)興趣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。 （3）提高課堂教學(xué)效益。 （1）教師要熟悉教材內(nèi)容，精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難度適當(dāng)。 針對(duì)新教材的幾大特點(diǎn)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，俗話說“授之以魚，不如授之以漁。 七、教科書采取“透明法”，易教易學(xué)。 五、教科書注意聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練。三、教科書的編排體系嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 康淑英 隨著課程改革進(jìn)一步深入，我作為參與課改的英語教師在教授新編義務(wù)教育新課本《英語》（Go for it）的過程中， 深刻體會(huì)到英語課堂上教師成為了教學(xué)過程的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動(dòng)、資源共享、分工合作的課堂氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。新教材更具有人本主義精神，它提醒我們數(shù)學(xué)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的自重、自尊、自信，使他們充滿希望和成功