【正文】 歡戶外運(yùn)動 ,每個(gè)周末都要和朋友們到郊外爬山。 ①我叫李明 ,18 歲 ,是來自中學(xué)的高三學(xué)生。 王小剛 2021年 7 月 2 日 ,其中有些內(nèi)容游離中心 ,有些地方表達(dá)不夠得體。 各位親朋好友 : 令尊今年七十歲壽辰 ,我決定于本月 8日中午 11:30在貴府舉辦盛大宴會 ,犒賞各位 ,酬答各位厚愛。希望您認(rèn)真準(zhǔn)備并依時(shí)光臨。 一年一度的教師節(jié)又來了 ,我校將于教師節(jié)當(dāng)天早上在學(xué)校禮堂舉行教師節(jié)慶?；顒?,并表彰一批優(yōu)秀教師。 對工程施工給您造成的不便 ,我們深表不安。如有疑問 ,歡迎提出。 通 告 為提高電話網(wǎng)的通訊能力 ,我公司將對轄區(qū)電話局的中央交換機(jī)進(jìn)行升級改造 ,現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)宣布如下 : 本工程將于 6 月 10 日至 11 日 8時(shí)實(shí)施 ,在此期間會影響光園區(qū)電話用戶的正常通話。您是他老人家的令郎 ,能在百忙之中接受我的采訪 ,我對此敬謝不敏 。大家知道家父是一位著名的導(dǎo)演 ,作品廣為流傳 ,在影視圈小有名氣。 請假人 :王偉 2021年 4 月 2 日 ,其中有五處不得體 ,請找出來并修改。特向您請假 ,懇請老師批準(zhǔn)。 尊敬的王老師 : 清明節(jié)是我國乃至全世界的傳統(tǒng)節(jié)日 ,是祭祖和掃墓的日子。 ,家在外地的王偉必須隨父母回老家祭祖。 我校文學(xué)社決定于本月 18 日晚 7 點(diǎn)在學(xué)校禮堂舉行“民俗文化報(bào)告會” ,您是著名民俗專家 ,對民俗文化有所研究。明天我會抽時(shí)間光臨您的寒舍 ,并帶上我的拙作請您拜讀。 親愛的編輯老師 : 您好 ,您今天專程來拜訪我 ,我萬分感激。 (2)文 段中不 得體 的三個(gè) 詞語分 別是 、 和 。大約還有一個(gè)月左右我就回家了 ,到時(shí)候 ,我定會去貴府光臨 ,相信我的到來定會使貴府蓬蓽生輝。 ,按要求回答后面的問題。作為家鄉(xiāng)學(xué)子 ,我們特向您發(fā)出鼎力邀請 ,恭請您蒞臨指導(dǎo)并給廣大莘莘學(xué)子發(fā)表演講。 第四篇：高考語文復(fù)習(xí)高考語文復(fù)習(xí)專題突破練 24 專題突破練 24 語言文字運(yùn)用表達(dá)題 (表達(dá)得體題 ) 正文 ,其中有五處語言表達(dá)不得體或不簡明 ,請找出來并加以改正。 ⑦ 補(bǔ)充式：后一語素補(bǔ)充說明前一語素，詞的意義以前語素為主。 ⑥ 簡略式：有些名稱或固定短語可以緊縮成簡略的形式。 ⑤ 重疊式：把一個(gè)語素重疊起來，表示某種附加意義。 ④ 陳述式：前面的語素表示陳述的對象，后面的是陳述的情況。 ③ 動賓式：前面的語素表示動作或行為，后面的表示動作或行為所支配或上級的對象。 ② 偏正式：兩個(gè)語素中一個(gè)是主體，另一個(gè)是修飾、限制或補(bǔ)充、說明的。 ① 并列式：前后兩個(gè)語素意義相同 、相近或相反、相對。如：馬克思、阿司匹林、沙發(fā)、英特爾。如：乒乓、哐啷、嘩啦、嘟嘟。其它聯(lián)綿詞 :垃圾、蝴蝶、螞蟻。如：雙聲聯(lián)綿詞（由兩個(gè)聲母相同的音節(jié)構(gòu)成）：吩咐、仿佛、伶俐。如：“爸爸、媽媽、哥哥、星星、蟈蟈、蛐蛐”。 單純詞的構(gòu)成 ① 所有的單音詞都是單純詞。 合成詞是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的語素組合構(gòu)成的詞。 二、單純詞和合成詞 單純詞是由一個(gè)語素單獨(dú)構(gòu)成的詞。 多音詞：多音詞是由三個(gè)及三個(gè)以上音節(jié)構(gòu)成的詞。 雙音詞：雙音詞是由兩個(gè)音節(jié)構(gòu)成的詞。 B 詞的構(gòu)造（單音詞和復(fù)音詞、單純詞和合成詞） 一、單音詞和多音詞 單音詞：單音詞是由一個(gè)音節(jié)構(gòu)成的詞。詞匯就是詞的集合體。另外，某個(gè)局部范圍內(nèi)詞的總和，也可以叫詞匯。 四、詞匯 詞匯是一種語言里面所有使用的詞的總匯。 四、語素、詞和字 的關(guān)系和區(qū)別可用下表來說明： 理解了語素、詞、字的定義、關(guān)系和區(qū)別，我們就要明白有些字可以單獨(dú)使用，有些是不可以單獨(dú)使用的。多音節(jié)語素或多音節(jié)詞，由多個(gè)字來表示，語素、詞、字也往往是不一致的。一般情況下，一個(gè)漢字記錄著一個(gè)音節(jié)。 三、字 字是記錄語言的符號，是書寫單位。 語素未必是詞，詞一定包括語素，有些語素也是詞 ，如“天、地、我”既是語素，也是詞。比詞大的語言單位短語（詞組）也是由詞構(gòu)成的。 詞是最基本的造句單位。 詞是由語素構(gòu)成的。 二、詞 詞是能夠自由運(yùn)用的有一定意義的最小的的語言單位。 ③ 有的語素既不能獨(dú)立成詞，跟別的語素組合成詞也有固定的位置。 ② 有的語素不能獨(dú)立成詞，卻可以與別的語素自由結(jié)合成詞。 語素構(gòu)詞的方式 ① 有的語素可以獨(dú)立成詞，也可以與別的語素只有地組合成詞（前后均可）。而玫瑰、朦朧、徘徊都是雙音節(jié)，但如果分成玫、瑰、朦、朧、徘、徊，都不表示意義，所以它們是語素。如：窗戶、鐵路、書桌、鋼筆，其中每一個(gè)都可以再分成兩個(gè)最小的單位，窗、戶、鐵、路、書、桌、鋼、筆，而且每一個(gè)都能表示意義，它們就不是語素。中的琵、琶、玻、璃、葡、萄等，雖然都是單音節(jié)，但不表示意義，就不是語素，只有結(jié)合成琵琶、玻璃、葡萄等時(shí)， 才表示一定的意義，才是語素。 語素的辨認(rèn) ① 看是不是“語音和語義的結(jié)合體”。 ③多音節(jié)語素：用三個(gè)或三個(gè)以上的音節(jié)表示的語素，主要是一些外來詞。 ② 雙音節(jié)語素：用兩個(gè)音節(jié)表示的語素，主要包括一些聯(lián)綿詞和音譯外來詞。 語素的分類 ① 單音節(jié)語素：用一個(gè)音節(jié)表示的語素。 第三篇：高考語文復(fù)習(xí)高考語文復(fù)習(xí)專題漢語語素分析 一、語素 語素是最小的語音語義的結(jié)合體，是語言的最小單位。 第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。 方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態(tài)、外貌②側(cè)面 (間接 )描寫：其他的人或事③細(xì)節(jié)描寫④環(huán)境襯托人物心情等。特別注意是否讓舉例或結(jié)合實(shí)際，把題目中所要求的全部答出。 啟示從原文引出 。渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動情節(jié)的發(fā)展等等。 內(nèi)容上：開篇點(diǎn)題、抒發(fā)情感、點(diǎn)明中心，深化主題、畫龍點(diǎn)睛 寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設(shè)置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、寓情于景、 托物言志等。 記敘文中穿插議論的作用 :結(jié)構(gòu)上承上啟下 。 模式 :(1).點(diǎn)明何種表現(xiàn)手法 (2).表現(xiàn)了什么內(nèi)容 (3).表達(dá)了怎樣的感情 ?如：此句運(yùn)用了，從而生動形象表現(xiàn)了，表達(dá)了 五、記敘順序及作用 ? (1)順敘 (按事情發(fā)展先后順序 )作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚、印象深刻。 設(shè)問：自問自答，引起讀者思考，使文章有起伏。 四、修辭方法及表達(dá)作用 比喻，擬人：生動形象地表現(xiàn)出了，表達(dá) 了情感。 (1)能理解詞語的表面意義，以及深層含 義和言外之意，并能理解其表達(dá)的效果 。題目是知識的載體，有的學(xué)生做了很多題目，卻仍然不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因是他們沒有養(yǎng)成思考、總結(jié)的習(xí)慣。這種想法是正確的，但是他們往往采用多做題的方法，花去比別人多得多的時(shí)間，卻達(dá)不到應(yīng)有的效果。 要注意兩 忌： 一忌多而不精，顧此失彼。調(diào)查表明，有相當(dāng)多語文能力并不很強(qiáng)的學(xué)生，在高考語文選擇題部分往往取得高分，這表明，同二卷部分的語言表述題、作文題相比，“短板”學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練拿一卷基礎(chǔ)知識的分?jǐn)?shù)相對容易些，這部分學(xué)生與其把更寶貴的時(shí)間花在閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)上，不如把力量放到語言基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上來的明智，收益會來得更大。 “短板”學(xué)生，強(qiáng)化訓(xùn)練 有不少學(xué)生數(shù)理化、英語等科成績都不錯(cuò)，而語文卻是“短板”科目，臨近高考，學(xué)科“補(bǔ)短”刻不容緩。也可借鑒各地市模擬題中的新題，譬如語言運(yùn)用這塊試驗(yàn)田里的新題型，多見些新面孔。所以，要充分利用好歷年的高考試題，最大限度地發(fā)揮它們的作用。對于二輪復(fù)習(xí)，最忌諱的就是要求不嚴(yán)，對許多問題還停留在一知半解上，而不能做到準(zhǔn)確深入細(xì)致的探究，這樣做的結(jié)果就是花費(fèi)了大量時(shí)間而收效甚微，甚至是毫無收效，因此，必須要精做訓(xùn)練，形成快捷、準(zhǔn)確的解題思路和技巧，防止以看代寫，以想代寫，要把“會做”、“做透”作為二輪復(fù)習(xí)的原則，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。具體方法是：回憶所講，回想所做，明白要求，清楚要訣，集中精力，及時(shí)歸納，找出良策，章法不亂地進(jìn)行大量的實(shí)際訓(xùn)練，以期二次鞏固提高。譬如，整理、翻看一輪復(fù)習(xí)時(shí)做過的卷子，對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的全面檢查，做到真正了解自己學(xué)生的薄弱項(xiàng)。 策略一：老師的準(zhǔn)備策略 查漏補(bǔ)缺，明確目標(biāo) 一輪復(fù)習(xí)側(cè)重在梳理和建構(gòu)完整、系統(tǒng)的知識體系，所以，它突出了一個(gè)“全”字，各考點(diǎn)全面鋪開，無 一遺漏。知識錯(cuò)誤要?dú)w類，題目題型要?dú)w類，答題步驟要規(guī)范，作文構(gòu)思要常練 。 高考語文二輪復(fù)習(xí)的策略 經(jīng)過高三上學(xué)期的學(xué)習(xí)， 語文學(xué)科完成第一輪復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，從寒假到一模就進(jìn)入了第二輪復(fù)習(xí)階段。語文應(yīng)試素質(zhì)和能力是高中學(xué)生必須具備的，對面臨高考的高三學(xué)生而言，這兩點(diǎn)更加重要。所以高三語文復(fù)習(xí)恢復(fù)閱讀課，不但是可行的，而且是必須的，這樣做