【正文】 考生占有的材料擇其要，可以高度地概括為 9 類(lèi)：生命發(fā)現(xiàn)、情懷依依、精神強(qiáng)度、藝術(shù)之光、萬(wàn)物有靈、中西對(duì)比、生活溫度、質(zhì)疑追問(wèn)、民族文化?！翱偂保磉_(dá)的含義是一直的，持續(xù)的，不間斷地，有韌性的，不會(huì)輕易改變的??“期待”與“總”，對(duì)于得分而言都是重要的。原來(lái)??”這樣的關(guān)鍵信息，對(duì)“原來(lái)”這個(gè)關(guān)鍵詞沒(méi)有形成敏感，結(jié)果錯(cuò)解了文意。原來(lái)，河西走廊竟是甘肅最富庶的地區(qū)，這片鐵馬金戈的古戰(zhàn)場(chǎng)，如今已被國(guó)家劃定為 重要的商品糧基地。只“練”不“思”，效果自然不會(huì)太好。 如對(duì)字形的考查，許多人備考，一味以“多”，以“不斷重復(fù)”取勝，其實(shí)不必完全這樣。 高考語(yǔ)文沖刺復(fù)習(xí)注意事項(xiàng) 一、進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的敏感與確認(rèn) 漢語(yǔ)的基本單位是詞語(yǔ)，無(wú)論基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化與鞏固，還是讀與寫(xiě)方面更有效的得分，其實(shí)都離不開(kāi)對(duì)詞語(yǔ)的敏感與確認(rèn)。此外，對(duì)一些習(xí)慣句式的把握和梳理也須引起足夠重視。難度并不高，但有相當(dāng)多的考生對(duì)偏義復(fù)詞不甚了解，結(jié)果把“開(kāi)合”這個(gè)偏義復(fù)詞當(dāng)作兩個(gè)詞處理，鬧出了“張不開(kāi)，閉不上”的笑話。這個(gè)難度不高的詞，答題正確率卻不高，如果平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)能注意對(duì)這些常用詞歸納比照的 話，是容易應(yīng)對(duì)的。值得一提的是，對(duì)常用實(shí)詞、虛詞的多義性及兼類(lèi)現(xiàn)象也應(yīng)特別關(guān)注。 以復(fù)習(xí)課文為基點(diǎn)，適當(dāng)?shù)赝卣购脱由?，熟悉各種題型的解題思路是必不可少的?！耙讯弊鳌安?久”解?！笨碱}中的“乃爾”，正是解釋為“這樣，如此”。其實(shí)，這個(gè)詞在課文《孔雀東南飛》中早已學(xué)過(guò)。適度的擴(kuò)展閱讀、加強(qiáng)練習(xí)是必要的，但對(duì)教材中的課文棄之不顧，無(wú)疑是舍本逐末的做法。在吟詠過(guò)程中，反復(fù)品味文章中 有生命力的字詞語(yǔ)句，咀嚼消化吸收，不斷豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，化為自己的血肉。 ④寫(xiě)作的改善，離不開(kāi)詞匯量的積累。析就是能分析錯(cuò)例屬于六種病句中的哪一類(lèi) 。如“惹是生非”中“是”字經(jīng)常被誤寫(xiě)為“事”，這主要是因?yàn)椴涣私狻笆恰迸c“非”的關(guān)聯(lián)，“是非”在詞中是指矛盾，爭(zhēng)端。其次，還有可能需要依據(jù)老師點(diǎn)出的“睛”，去修改完善自己準(zhǔn)備的“龍”。天天都知道自己應(yīng)該干什么，干什么才最有效，這樣，復(fù)習(xí)備考雖說(shuō)是艱苦的，但心 底卻總能漾起快樂(lè)。一切提前計(jì)劃好，不會(huì)慌亂，不會(huì)緊張，留下的只有從容不迫與必勝的信心。在茫茫大海中，人常會(huì)迷失方向。不要再在忙亂中苦惱，有計(jì)劃地安排生活。同學(xué)依據(jù)以上目標(biāo)，在這一過(guò)程中，當(dāng)結(jié)合自我實(shí)際，合理有效安排好“過(guò)程”。在這一時(shí)間段中，要有計(jì)劃、有目標(biāo)地涉及所有高考考查的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)。下面給大家分享一些關(guān)于高考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)建議，希望對(duì)大家有所幫助。⑤“請(qǐng)勿自誤”不符合語(yǔ)體要求。 ①正文第一行未空兩格?！跋壬币彩蔷崔o ,也可能是“醫(yī)生”的意思 ,從后文看是醫(yī)生 ,此處要明確。⑤“況且”改為“而且”。 ①“一位”改為“一個(gè)” ?！皠?wù)必”語(yǔ)氣太強(qiáng)硬 ,應(yīng)刪去?！拔覜Q定”語(yǔ)氣生硬 ,可改為“茲定” 。⑥“務(wù)必”刪去。②“我決定”改為“茲定” 。④“講幾句話”改為“發(fā)言”。例如“工程”應(yīng)與“施工”搭配 ,對(duì)用戶應(yīng)用敬辭 ,如“提出”應(yīng)為“垂詢”等 ,逐句梳理修改。③“提出”改為“垂詢” 。 解析 此題考查語(yǔ)言表達(dá)的得體。②“家父”改為“令尊” 。⑤“此致”多余 ,刪掉。 答案 ①“尊敬的王老師”格式不對(duì) ,應(yīng)頂格寫(xiě)。⑤“務(wù)必屆時(shí)到會(huì)”改為“恭候您的到來(lái)”。 ①“決定”改為“定于” 。所以要把“寒舍”改成“家中”或“宅邸” 。使用對(duì)象錯(cuò)誤 ,所以要把“日理萬(wàn)機(jī)”改成“事務(wù)繁忙” ?！鞍菰L” ,敬辭 ,看望并談話 。③“光臨”應(yīng)為“前往” ?！肮馀R”改為“拜訪” ?！罢?qǐng)您不要辜負(fù)大家的期望”不符合邀請(qǐng)函用語(yǔ)?！岸αΑ笔蔷崔o ,用于自己不妥。③“炙手可熱”改為“蜚聲中外”。 ,請(qǐng)指出并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。 (2)需要修改的地方 : 將 句的 改為 將 句的 改為 將 句的 改為 的部分內(nèi)容 ,有五處用詞不當(dāng) ,請(qǐng)指出并改正 ,要求修改后的句子語(yǔ)言表達(dá)得體 ,語(yǔ)意連貫。⑥大學(xué) ,學(xué)術(shù)氛圍濃厚 ,是我一直向往的名校。②我愛(ài)好廣泛 ,在文學(xué)、體育、藝術(shù)等方面多有建樹(shù)。敬請(qǐng)屆時(shí)務(wù)必參加。我校研究決定邀請(qǐng)您出席 ,并代表家長(zhǎng)在大會(huì)上講幾句話。本公司客服電話 :87190000。 ,請(qǐng)指出并改正。 首先 ,熱烈歡迎您的惠顧。為繼承傳統(tǒng) ,祭祀先人 ,令尊決定帶家人回鄉(xiāng)下老家掃墓。今誠(chéng)摯邀請(qǐng)您蒞臨 ,為我社民俗文化活動(dòng)的開(kāi)展認(rèn)真做出指導(dǎo) ,務(wù)必屆時(shí)到會(huì)。但 是我今天日理萬(wàn)機(jī) ,實(shí)在是沒(méi)有時(shí)間與您會(huì)面。 (1)在不改變語(yǔ)意的前提下 ,為了表達(dá)簡(jiǎn)明 ,文中必須刪掉的兩個(gè)詞語(yǔ) ,分別是 和 。雖然您現(xiàn)在已是炙手可熱的公眾人物 ,事務(wù)繁忙 ,但我們?nèi)允制谂文幕蓊?,請(qǐng)您不要辜負(fù)大家的期望。如：提高、充實(shí)、降低、寫(xiě)好、坐穩(wěn)、剪掉。如：人人、家家、戶 戶、天天、年年。如：開(kāi)車(chē)、吟詩(shī)、上山、點(diǎn)火、握手、鼓掌。如：朋友、培養(yǎng)、親戚、是否、真假、水火。 ⑤ 音譯外來(lái)詞都是單純?cè)~。疊韻聯(lián)綿詞（由兩個(gè)韻母相同的音節(jié)，或其中主要元音和韻尾相同的音節(jié)構(gòu)成）：從容、燦爛、彷徨、徘徊。 ② 疊音詞都是單純?cè)~。如：“雨、風(fēng)、走、伶俐、人、奧林匹克”等。如：“學(xué)校、環(huán)境、人民、中國(guó)”等。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中詞匯這個(gè)術(shù)語(yǔ)還包括相當(dāng)于詞的作用的熟語(yǔ) —— 成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)等。如“漢語(yǔ)詞匯”、“英語(yǔ)詞匯”、“日語(yǔ)詞匯”等，就是指漢語(yǔ)、英語(yǔ)、日語(yǔ)等所使用的詞的總匯。如“彷徨”由一個(gè)語(yǔ)素組成的詞，卻用兩個(gè)字來(lái)表示。在漢語(yǔ)中，漢字基本上是和語(yǔ)言中的音節(jié)相對(duì)應(yīng)的。所謂“造句單位”，就是一個(gè)詞可以獨(dú)立成句，幾個(gè)詞也可以組合成句子。例如，“我們”由“我”和“們”兩個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成。例如，“阿”可組成“阿姨、阿哥、阿叔”， 但只能放在前面；“們”可以組成“我們、他們、爺們、同學(xué)們”，但只能放在后面。例如，“好”可以單獨(dú)使用，成為一個(gè)詞，也能跟其它語(yǔ)素自由組合成詞：“好熱、好人、好事、好像，真好、幸好、相好”。窗、戶、鐵、路、書(shū)、桌、鋼、筆，才是語(yǔ)素。如：天、地、日、月等，都是單音節(jié)的，不能分開(kāi)，又都有意義，就是語(yǔ)素。如：玫瑰、朦朧、徘徊、彷徨、模糊、猶豫、咖啡、沙發(fā)、玻璃等。語(yǔ)素是一種構(gòu)詞單位，它的功能是用來(lái)構(gòu)詞。⑤用詞的感情傾向 .褒貶色彩 作用是：揭示人物性格，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌 非主人公在文中的作用 :對(duì)比烘托 ,使主人公性格特征更加鮮明突出 . 九、記敘文語(yǔ)言風(fēng)格：親切自然口語(yǔ)化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等 十、人稱作用： 第一人稱：增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和感染力。評(píng)價(jià)表明態(tài)度及理由。 象征、托物言志作用 :使表達(dá)委婉含蓄、深沉感人 . 環(huán)境描寫(xiě)的作用：交代時(shí)間地點(diǎn)，揭示時(shí)代背景 。 (2)倒敘 :造成了??的懸念，使故事情節(jié)更曲折 ,增強(qiáng)了文章的可讀性 . (3)插敘作用：補(bǔ)充交代了??使人物形象更豐富，使中心更突出。 排比：表現(xiàn)了，抒發(fā)了，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)了感情。 閱讀題技巧 (一 )、記敘文閱讀 一、詞語(yǔ)：答題時(shí)一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據(jù)。許多學(xué)生為了在高考中領(lǐng)先于其他人，總是絞盡腦汁想方設(shè)法要比別人學(xué)得多。針對(duì)這部分學(xué)生，一卷得分的高低至關(guān)重要。用高考真題，可以體驗(yàn)高考、解讀高考和熟悉高考，實(shí)現(xiàn)與高考零距離接觸，可以研讀命題角度，從而把握過(guò)去考過(guò)什么以及未來(lái)考試的思路。 提綱挈領(lǐng)，深入鉆研 二輪要多做提綱挈領(lǐng)式的復(fù)習(xí)，善于瞻前顧后， 完善知識(shí)系統(tǒng)，增強(qiáng)“一個(gè)題就是一個(gè)類(lèi)型”的意識(shí)，做好知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，切實(shí)弄清問(wèn)題出在哪里，為何出錯(cuò)，是知識(shí)的漏洞，還是能力的欠缺。而二輪復(fù)習(xí)則要突出一個(gè)“?！弊?，不宜面面俱到，要根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)集中攻克。第二輪復(fù)習(xí)是語(yǔ)文科目各考點(diǎn)知識(shí)、能力、技巧熟練掌握、形成和運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，在整理第一輪復(fù)習(xí)資料的同時(shí)，要做到“知識(shí)天天看，題型天天練，材料天天備” 。 。高三年級(jí)是至關(guān)重要的一年，時(shí)間緊，任務(wù)重，各科老師都拼命的擠占時(shí)間，很多學(xué)生都主管地給各科復(fù)習(xí)排座次，語(yǔ)文成為眾多學(xué)生眼中的弱勢(shì)學(xué)科。 (作文訓(xùn)練也可以和模擬考試同時(shí)進(jìn)行 )比如，第一次作文專 門(mén)訓(xùn)練基礎(chǔ)等級(jí)的“符合題意”。這樣既避免了單純的語(yǔ)言知識(shí)積累專題復(fù)習(xí)的枯燥記憶，又保證了學(xué)生不間斷的語(yǔ)言運(yùn)用技巧的訓(xùn)練。這樣兩線并進(jìn)，有主有次，可以調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)積極性，最 大限度地提高復(fù)習(xí)效率。鑒于此，我們做到了如下幾點(diǎn)。在認(rèn)真研究近兩年高考語(yǔ)文考試 大綱和高考語(yǔ)文試題的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種對(duì)高考試題的評(píng)價(jià)報(bào)告，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文高考試題的命制出現(xiàn)如下特點(diǎn)： 重語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的考察。 第三人稱：不受時(shí)間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內(nèi)容，有比較寬廣的活動(dòng)范圍。 八、懂得常用的描寫(xiě)人物的方法，并理解其作用。 七、評(píng)價(jià)感悟類(lèi) 評(píng)價(jià)：“是不是”、“同意不同意”、“好不好” ?感悟 :結(jié)合主旨、個(gè)人生活體驗(yàn) ,提出對(duì)問(wèn)題的看法。內(nèi)容上畫(huà)龍點(diǎn)睛 . 六、文章段落語(yǔ)句的主要作用有： (必須從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行做答 ) 結(jié)構(gòu)上：承接上文、開(kāi)啟下文、總領(lǐng)下文 (引出下文 )、承上啟下 (過(guò)渡 )、照應(yīng)前文 (開(kāi)頭 )首尾呼應(yīng)。 反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，表達(dá)了 (的情感 )，使文章有起伏。 (2)能確定詞語(yǔ)指代的內(nèi)容：一般出現(xiàn)在上文 ,找出后代入原文 ,看是否通順合理 . 二、文章概括： 內(nèi)容概括 (一句話概括故事情節(jié) )：人物和事件 (抓要點(diǎn)概括 ,推動(dòng)