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語文浪淘沙教學(xué)反思[共5篇]-文庫吧資料

2025-04-25 09:28本頁面
  

【正文】 用詞的生動(dòng)傳神 .【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入出標(biāo) : 導(dǎo)入:唐詩宋詞元曲是我國古代文學(xué)史上最燦爛的文化,它博大精深,語言凝練,韻味悠長。 師:作者想借全詩表達(dá)對(duì)祖國大好河山的熱愛以及對(duì)美好生活的向往, 請(qǐng)全班同學(xué)帶著作者這樣一種思想感情,想象自己置身于九曲黃河邊,全班齊讀三遍! 板書: 浪淘沙 九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。師:那么讀了這首古詩,我們可以體會(huì)到作者怎么樣的思想情感呢?生:贊頌黃河的氣勢宏大,抒發(fā)了詩人對(duì)祖國大好河山的熱愛?!敝饕獙懥耸裁??順著黃河往上走,真的可以到牽??椗募依锶?? 生:不可以,這是詩人想象的。師:黃河有“九曲”“萬里”嗎?作者運(yùn)用了什么修辭手法呢?生:夸張的修辭手 法。黃河是什么樣的景呢?生:波瀾壯闊的景,波濤洶涌的景?!敝饕獙懥耸裁?? 生:寫景。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。 問題七:這句話是什么意思? 生:既然你是從天邊而來,如今好像要直飛上高空,請(qǐng)你帶上我扶搖直上,匯集到銀河中去,一同到牽??椗依镒隹桶?。自古相傳,織女為 天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。師:“上”換成“入”“到”“去”好不好?(老師做“上升”的手勢)生:不好,“直上”體現(xiàn)出一種向上飛沖上銀河的動(dòng)態(tài),其他詞沒有這樣的表達(dá)效果。師:加入對(duì)這句話的理解,全班把這句話齊讀一遍。問題三:天涯什么意思?生:天邊。“浪淘風(fēng)簸”是說黃河卷著泥沙,風(fēng)浪滾動(dòng)的樣子。師:你從這兩個(gè)詞體會(huì)出什么? 生:從這兩個(gè)詞我體會(huì)出黃河河道彎曲,并且很長。萬里什么意思? 生:長度,有萬里長。問題一:九曲什么 意思?生:彎曲。(全班讀)師:“讀書百遍,其義自見”就是說詩歌要體會(huì)其意思,一定要多讀。生:曲 師:這個(gè)字有幾種讀音?這這里讀什么?生:彎曲的曲,歌曲的曲,這里是第一聲。他的詩也寫得很有豪氣,與白居易齊名,世稱“劉白”。 生:我還想知道這首詩是誰寫的,他是一個(gè)什么樣的人?師:誰來為他解答呢? 生:這首詩的作者是唐代的詩人劉禹錫,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人。生:浪淘沙二.知識(shí)新授 師:針對(duì)題目大家有什么疑問呢?生:老師,什么是“浪淘沙”? 師:誰課前查了資料,幫幫他解決這個(gè)問題呢?生:“浪淘沙”是唐代的一種曲牌名,是有音樂伴奏可以唱的曲子。王之渙《登鸛雀樓》 欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山李白《行路難》 師:大家課后一定下功夫,查了資料的,讀書就是應(yīng)該“敏而好學(xué)”,還要“溫故而知新”!今天老師就要帶大家一起來學(xué)習(xí)一首和黃河有關(guān)的詩 —— 劉禹錫的《浪淘沙》。王之渙《涼州詞》 大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A。教學(xué)方法:誦讀法課時(shí):一課時(shí)教學(xué)步驟: 一、導(dǎo)入 師:同學(xué)們,大家知道,哪兩條河流是中國古文明的起源嗎?生:長江和黃河。 能借助注釋,結(jié)合圖畫、展開想象,理解詩句的意思,感受黃河磅礴的氣勢和豐富的想象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 本節(jié)課存在問題,學(xué)生展示節(jié)奏不夠緊湊,導(dǎo)致最后一個(gè)問題“討論 :假如你是詩人,面對(duì)著黃河的這番景象,你的心情怎樣?會(huì)抒發(fā)怎樣的感慨?”無法按時(shí)完成。接下來的古詩教學(xué)中,首先是初讀古詩,讓學(xué)生把古詩讀流利,通順。上課尹始,我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的圖片,讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢,為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。 第三篇:《浪淘沙》教學(xué)反思 《浪淘沙》教 學(xué)反思 這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩,這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢,以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。就像有幾個(gè)老師說的那樣,或許那些孩子心里清楚,但就是不知該怎樣表達(dá),或者即使表達(dá)了也是詞不達(dá)意。 同時(shí)對(duì)孩子口標(biāo)的鍛煉還是要加強(qiáng)。 我覺得姚校說的一句話非常好,想把詩歌教學(xué)好,老師自己必須應(yīng)該有淵博的學(xué)識(shí)和濃厚的文化底蘊(yùn)??傊蠋熛纫x透這首詩,先要與詩人產(chǎn)生共鳴,才能感染孩子去與詩人心靈溝通,體會(huì)詩句的美,與詩人產(chǎn)生共鳴。 當(dāng)然除了老師的引導(dǎo)外,對(duì)作者的把握、情景的體會(huì)也不能忽視。而當(dāng)時(shí)我也沒有進(jìn)行很好的及時(shí)的引導(dǎo),而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解,所以就出現(xiàn)了越來越大的偏離,太“個(gè)性化”反
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