【正文】 說明文則常從概念、原理、成因、規(guī)律、聯(lián)系等方面進(jìn)行說明。 說明文主要介紹事物或闡述事物原理，明確了說明對(duì)象，才能準(zhǔn)確地把握事 物特征。因此，我們應(yīng)重視說明文閱讀教學(xué)。《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》就要求學(xué)生具有閱讀一般說明文的能力，能理解文章內(nèi)容，能體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，能指出說明對(duì)象的特征、說明順序和說明方法。說明文在我們的生活中可以說無(wú)處不在，大至一 份實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告，小至一個(gè)廣告說明、商品介紹等，它和我們的生活密切相關(guān)。本文以初中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元為例，談?wù)務(wù)f明文的兩種具體的教學(xué)方法。 (3)學(xué)習(xí)和掌握說明方法。說明文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是： (1)把握說明對(duì)象的特征，讓學(xué)生獲取文章所說明的科學(xué)知識(shí)。 說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)。 倘若每節(jié)說明文教學(xué)一開始，就能使學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)說明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果則會(huì)好些。教學(xué)語(yǔ)言像一潭死水，激不起半點(diǎn)波瀾，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，教學(xué)藝術(shù)就失去了光亮?？涿兰~斯早已指明：“教學(xué)藝術(shù)的光亮點(diǎn)是注意，有了注意，學(xué)生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。 一、輕松開場(chǎng)，未成曲調(diào)先有情 平時(shí)，我們總聽到有些老師抱怨學(xué)生上課注意力集中不起來，亂作小動(dòng)作，上課不積極回答問題，導(dǎo)致整個(gè)課堂死氣沉沉，不活躍?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。說明文最大的魅力，在于它那科學(xué)的真知對(duì)人的吸引力。是的，只要我們改變課堂教 學(xué)方式，撤銷掉禁錮的思想籬笆，昏昏欲睡的科普類說明文課堂將就此得到顛覆。 呂淑湘先生說：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，他的名字叫做‘活’。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中活用說明方法，進(jìn)而內(nèi)化語(yǔ)言，遷移方法。 從這兩則課例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師不刻意地講科普類說明文的方法，并不等于就忽略了科普類說明文的文體特點(diǎn)。這種從研究動(dòng)物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學(xué)儀器，機(jī)械為人類服務(wù)的科學(xué)叫仿生學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)，既適度拓展了課文內(nèi)容，又以語(yǔ)言訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，做到知識(shí)性、工具性與人文性的完美結(jié)合。 我以為，實(shí)際操作中應(yīng)兼顧兩個(gè)維度，即知識(shí)與語(yǔ)言的結(jié)合，既有內(nèi)容的延伸，又有語(yǔ)言的訓(xùn)練。二是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)緯度出發(fā)，發(fā)展語(yǔ)言。一從科學(xué)知識(shí)維度出發(fā)，從內(nèi)容上關(guān)照，拓的是課本內(nèi)容。因此，我們的在教學(xué)中，要千方百計(jì)提供語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的說明方法練習(xí)說明事物。這就好比一個(gè)游泳教練只講游泳的知識(shí)而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的本領(lǐng)的。 四、挖掘科普類說明文中的實(shí)踐因子 語(yǔ)文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處煆膶W(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā)引出新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道新型玻璃，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。發(fā)布會(huì)開得有聲有色，課 堂氣氛熱烈。 生 5：請(qǐng)你談?wù)勥@種玻璃的用途。極細(xì)的金屬絲網(wǎng)就是用很細(xì)、非常細(xì)的、能夠?qū)щ姷慕饘俨牧献龅慕z網(wǎng)。 生 4：請(qǐng)解釋一下“極細(xì)”的意思。絲網(wǎng)與電源、自動(dòng)報(bào)警器相連接。 生 1：這是一種特殊的玻璃。 生 2：我是《紹興晚報(bào)》的記者 (眾笑 )，請(qǐng)問“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么特點(diǎn) ?生 1：它的特點(diǎn)就是防盜。今天，我們?cè)谶@里召開產(chǎn)品新聞發(fā)布會(huì)。 教師提出讀書要求： 認(rèn)真自讀課文，要求讀通順，讀流利，讀懂； 抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點(diǎn)與作用的部分，變成自己的理解，在發(fā)布會(huì)上宣傳。 師：今天我們要學(xué)的內(nèi)容與玻璃緊密相關(guān) (板書課題《新型玻璃》 )。 師：同學(xué)們，玻璃，在我們的日常生活中隨處可見。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)科普類說明文教學(xué)中逐段分析講解的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生置身于科學(xué)探究中，以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份親歷學(xué)習(xí)過程，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，讓他們充分領(lǐng)略了學(xué)習(xí)的樂趣。 小組派代表匯報(bào)，復(fù)述試驗(yàn)準(zhǔn)備、過程。” 師：要想知道飛機(jī)為什么能在夜間安全飛行，首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，這節(jié)課我們也來當(dāng)一回科學(xué)家，共同揭開蝙蝠飛行的秘密。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。將課上得有情又有趣，科普說明文才會(huì)煥發(fā)其獨(dú)有的魅力。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)科普類說明文的樂趣，這樣他們才會(huì)喜歡科普類說明文。由此我們說，科普類說明文，完全可以上得情意深深?，F(xiàn)在， 讓我們站在學(xué)生學(xué)習(xí)科普類說明文的角度，重新審視科普類說明文教學(xué)：科普類說明文究竟學(xué)什么？ 34科普類課文的情感教育點(diǎn)往往隱含在文本的詞句中的。在這樣的課堂上，知識(shí)似乎成了科普類說明文教學(xué)最核心的東西，而承載知識(shí)的語(yǔ)言與表達(dá)方式，則似乎成了附庸之物。 第三，拓展過濫。這樣的課堂，科學(xué)沒有了生命，文字缺失了魅力，情感游離了文本??這樣的教學(xué)，知識(shí)是落實(shí)了，方法是滲透了。 很多老師總習(xí)慣地以為，教一篇科普類說明文，就得講說明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點(diǎn)，就沒有完成教學(xué)目標(biāo)。一旦成了固定模式，則必然導(dǎo)致教師教得沒激情，學(xué)生學(xué)得無(wú)興趣。 對(duì)科普類說明文的教學(xué)，老師們一般都按照“通讀課文 —— 了解知識(shí) —— 研究寫法 —— 聯(lián)系生活”這樣四大教學(xué)板塊進(jìn)行。是什么原因使得科普類說明文如此被師、生冷落呢？近幾年，我有意識(shí)地聽取校內(nèi)外老師所上的科普類說明文，翻閱了許多科普類文章的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)了一些帶有共性的問題，也許我們能從中窺得一豹。 直面問題 科普類說明文其教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何呢？曾有人就這個(gè)問題作過調(diào)查統(tǒng)計(jì)?！吨行W(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)目標(biāo)也明文指出：學(xué)會(huì)閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章基本的說明方法?，F(xiàn)行新教材因此增加了不少科學(xué)、科普類作品，內(nèi)容涉獵面更廣了，知識(shí)接觸點(diǎn)更新了。小學(xué)六年每一個(gè)學(xué)期都會(huì)有一個(gè)由一組知識(shí)性比較強(qiáng)的科普類說明文組成的單元，科普類說明文就內(nèi)容而言幾乎占了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材的八分之一，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。 訓(xùn)練 小學(xué)語(yǔ)文科普類說明文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 翻閱小學(xué)語(yǔ)文課本， 無(wú)論是哪種版本，我們都能看到科普類說明文的蹤影。第一段寫鯨的進(jìn)化過程，學(xué)生難于理解。 訓(xùn)練說。教學(xué)松脂球把兩個(gè)小蟲一齊包在一起的有關(guān)部分，引導(dǎo)學(xué)生議論：①造成松脂一定要往下滴的條件是什么？②蒼蠅和蜘珠怎么會(huì)讓松脂包住呢？③事情為什么會(huì)這樣湊巧？④假如樹干上 1 書，訓(xùn)練速讀能力。③這塊琥珀的形成過程有哪三個(gè)階段？④“松脂球”把兩個(gè)小蟲一齊包住，必須具備什么條件才能形成這一狀況？⑤松脂球形成化石這一階段，需要哪些條件？⑥是不是所有的琥珀都包有兩個(gè)小蟲呢？⑦從這塊琥珀可以推測(cè)出什么？這樣由引導(dǎo)學(xué)生分析這塊琥珀的形成，得知一般琥珀形成過程的認(rèn)識(shí)，像剝繭似的，由表及里，由此及彼，既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，又掌握了個(gè)別和一般的辯證關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生理解這塊琥珀形成的過程，便能曉悟兩個(gè)哲學(xué)觀點(diǎn)：一是個(gè)別和一般。人們認(rèn)識(shí)這塊特殊的琥珀是從這里入手的：透明的琥珀里有兩個(gè)小蟲，而且仍舊好好地躺著；它們身上的每一根毫毛都可以看見，它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。即通過語(yǔ)言文字層層發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生“打破砂鍋 ——問到底”，對(duì)課文進(jìn)行追根究底的分析，探索其所蘊(yùn)含的深刻哲理。這樣步步扣詞眼，拾級(jí)而上，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析文章的方法?！把芯俊辈糠种挥薪Y(jié)果，沒有過程，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“反復(fù)研究”四個(gè)字想象出研究的全過程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，繪出雷達(dá)是怎樣工作的簡(jiǎn)圖。這樣不僅使學(xué)生對(duì)蝙蝠夜行原理有了更深層次的理解，還使他們邏輯思維能力得到了訓(xùn)練。抓住“不是??而是??”句提出深層次問題；蝙蝠在夜間是怎樣用嘴和耳朵探路飛行的？學(xué)生讀讀、議議，并進(jìn)行點(diǎn)撥，板演示圖，幫助學(xué)生理解蝙蝠夜行時(shí)，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，傳進(jìn)蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反應(yīng)，繞開障礙物而繼續(xù)飛行。讓學(xué)生默讀介