【正文】 想必你有不少可以分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是為大家收集的《美國的素質(zhì)教育》讀后感，歡迎大家分享。驀然驚覺，我頓感汗顏，反省自己在賞識教育這一塊的實(shí)踐還未見奇效。一 旦孩子未能如愿，便不停地責(zé)罵與埋怨，諷刺挖苦，甚至懲罰與變相體罰，所謂是讓孩子“吃一塹長一智”，痛定思痛，牢記教訓(xùn)。試想我們的孩子上齤臺去表演，如果表演不好，出了洋相那我們的老師與家長會如何對待“丟丑”的孩子呢？毋庸置疑，“賞識教育”將會從容接納孩子，并激勵安慰孩子，親切地告訴孩子 :“失敗是成功之母”，幫助孩子盡快找回自信?！蔽殷@嘆：“ 嗚呼，哀哉！如此不自信?！拔覀儾桓?！”“有何不敢？”我惑曰。我彎下腰，笑容可掬再探，孩子大概抵不住我盛情相邀，勉強(qiáng)站起，低聲細(xì)語道：“老師，您黑板上的字好像寫錯(cuò)了！”我回首細(xì)看，猛驚，果不其然，我一時(shí)手誤，寫了個(gè)錯(cuò)字，心想：真不應(yīng)該呀！急忙改過致謝，并當(dāng)眾大贊其專注細(xì)致，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤。不料，孩子臉一紅，頭一縮，一吐舌頭，不再吱聲。突然，有只小手舉了一下，忽又垂了 下來。當(dāng)我高聲表揚(yáng)某同學(xué)朗讀不錯(cuò)時(shí)，他則輕蔑哼哼，不屑一顧地嚷道：“為什麼不表揚(yáng)我，我比他讀得更好？”聽！多自負(fù)呀！心頭盛怒得我那容得下他如此自傲，不免劈頭蓋臉一頓教育，意欲澆滅那閃閃跳動得自信火花，還孩子一個(gè)“自知之明”。還不時(shí)琢磨著如何給這些不順眼的孩子念道“緊箍咒”，好讓他們收斂銳氣，藏起傲氣，不再狂妄自大。腦海中不由交替凸現(xiàn)著這樣兩幅畫面。 盡管那男孩并不怎么會拉小提琴，但他表現(xiàn)出來的卻是百分之一百二十的自信。比利”像模像樣地拉了幾下琴弦后，說：“對不起，昨天我的音樂老師遲到了，所以我沒能學(xué)好。卡斯比他會拉小提琴。參加這個(gè)節(jié)目的孩子都是從自愿報(bào)名者中選出的，并無事先排練。這個(gè)節(jié)目其實(shí)很簡單，在每次 30 分鐘的時(shí)間里，由“天才老爹”比利書中有這樣一部 分的描寫，讓我嘆服連連： 由美國電視老明星比利它表現(xiàn)為過分的自負(fù)和過多的自我中心。它以一名留美博士眼中的中美教育為副題，從他年幼的兒子在美國所受的教育與在國內(nèi)的教育相比，而進(jìn)行的一系列的深層次的理性思考。通過學(xué)習(xí)和閱讀，對我的美術(shù)教育也有一定的影響和思考。而這一個(gè)個(gè)生動有趣的實(shí)例卻說明了一個(gè)個(gè)讓人無法釋懷的道理。正是在比較中我們才能真正看到自己和別人的差異。作者既是一個(gè)父親又是一個(gè)教育家，他用邊敘事邊議論的形式，以小見大的方法，剖析了中美教育的差距?！钡?，美國學(xué)校的懲罰制度，允許孩子在走上社會以前有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，有了這種“自己教育自己”的經(jīng)歷，才有可能在將來不犯或少犯錯(cuò)誤。法律條文擺在那里，沒有人苦口婆 心地勸你不要犯錯(cuò)誤，有的只是照章辦事的人員。因此，如果老師一定要表達(dá)自己個(gè)人的觀點(diǎn)，必須聲明是自己個(gè)人的觀點(diǎn)，不能企圖用自己個(gè)人的觀點(diǎn)來影響學(xué)生，更不能以此作為判斷是非或?qū)﹀e(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值！” 二、要不要投自己一票？ 美國人從小教育孩子：做你認(rèn)為應(yīng)該做的事！而我們中國人首先考慮的不是應(yīng)該做什么，而是別人會怎么看我做什么？在一張記名選票上投自己的贊成票很難，難就難在實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的 飛躍！“如果連你都不相信你自己，誰還敢投你的票呢” 當(dāng)我們這樣想的時(shí)候，我們的內(nèi)心就實(shí)現(xiàn)了一個(gè)質(zhì)的飛躍。而對常規(guī)的挑戰(zhàn)的第一步，就是提問。因此，創(chuàng)造性只能培養(yǎng)，不能教！教育工作者就是要去創(chuàng)造這樣一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境。因此，創(chuàng)造性或創(chuàng)造力是指能打破常規(guī)去產(chǎn)生具有現(xiàn)實(shí)意義的東西的特性或能力。所謂“創(chuàng)”，就是打破常規(guī)，所謂“造”，就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出具有現(xiàn)實(shí)意義的東西 —— 包括方法、理論、產(chǎn)品、事物等。創(chuàng)造性思維是可以“訓(xùn)練”出來的。每一節(jié)都剖析了一個(gè)問題。創(chuàng)造是教育的核心、靈魂，愿中國教育創(chuàng)造之花像陶先生所期望的那樣開得更美更艷 ! 第二篇：《美國的素質(zhì)教育》讀后感 對于《美國的素質(zhì)教育》一書早有耳聞，也略讀過一些片段，覺得有思考和借鑒的價(jià)值。 素質(zhì)教育要走向完全成熟，需要教育者有開放的視 野，有創(chuàng)新的教育理念。把課堂還給學(xué)生，把快樂還給學(xué)生，讓孩子們在極度輕 松自如的心境下自主探索與體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)，例如我們現(xiàn)在開設(shè)的活動課或綜合實(shí)踐課就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和運(yùn)用知識和能力的活動，還可以增加一些了解社會、接觸社會的活動，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利選擇體驗(yàn)的職位，學(xué)會承擔(dān)、學(xué)會接受。當(dāng)我們把學(xué)生看作是教育的主體，教育的目的就是為了人。而我們中國的孩子受幾千年的陳舊思想觀念影響，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，對社會的了解少 之有少，在父母的庇護(hù)下把社會想象的過于美好，長大后社會競爭力低下。美國的孩子從小學(xué)開始，每隔一段時(shí)間就會搞一個(gè)“職業(yè)日”，請社會上各行各業(yè)，甚至“三教九流”的人到學(xué)校來給孩子們介紹各自的工作，什么律師啦、拍賣行的拍賣師啦、汽車推銷員啦、消防隊(duì)員啦、警察啦、運(yùn)動員啦、作家啦，等等。美國的孩子在小學(xué)五年級就開始寫調(diào)查報(bào)告，而中國的學(xué)生在上大學(xué)時(shí)，才開始學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告，可見美國認(rèn)識到社會對孩子成長作用很大 。看完這本書后，我陷入了深深的思考和反省之中。我想如果沒有一個(gè)參照物，中國的孩子就根本無法下筆?？珊髞恚髡咄ㄟ^觀察，發(fā)現(xiàn)美國孩子在繪畫的時(shí)候有著充分的想象力和創(chuàng)造力，他們從不問“像不像”，而是問“好不好”，也就是畫得獨(dú)特不獨(dú)特。在國內(nèi)，作者就開始讓三歲的兒子接受中