【正文】 閱讀，不積累，何以提升自己？所以，我們要盡快成長起來，要把讀書看作是一種自覺的學(xué)習(xí)方式，多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的精神底蘊，更好地適應(yīng)信息時代的需求。 通過閱讀，豐厚自己的精神底蘊。 教師的專業(yè)化成長，說到底，就是不斷提高自己的素質(zhì)。在此過程中，你不讀書、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識與觀點，只是閉門造車，是很難有新的進(jìn)步的。教學(xué)能力提高的關(guān)鍵是在工作實踐中是否善于學(xué)習(xí)、善于動腦、善于發(fā)問與質(zhì)疑。 提升、拓展專業(yè)化成長的時空在“積識”中“成智”。讓我們在追求真諦和完 美的過程中不斷提升自己，探究中的每一點突破都是前進(jìn)的動力，每一點進(jìn)步都會讓你陶醉其中。老師要善待、關(guān)愛每一個學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作人，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”，切實走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生最信任的引路人。 班級管理中，教育學(xué)生要講究方法，寬容比懲罰更有效；教育要留白，盡快結(jié)束批評；班主任與學(xué)生之間究竟有多遠(yuǎn)；班級工作要明確職責(zé)，責(zé)任到人，是一切工作的保證；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己的方法少，管理有法，但管無定法。其教育思路是將學(xué)生真實的生活內(nèi)容作為教育資源，用來提升學(xué)生個體和集體的精神生活質(zhì)量。學(xué)習(xí)氛圍，有一定的凝聚力，還應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生自主的參與班級管理，引領(lǐng)他們追求更高層詞的精神生活。 李教授清晰的給我們剖析了班級教育的 5 個境界當(dāng)然我們的選擇是民主型班級。教師的專業(yè)能力是他為公眾提供專業(yè)服務(wù)的能力。 二）審視班級管理策略 當(dāng)前，教師作為一個專業(yè)。 二、專家引路，在研究中成長 一）家校溝通的藝術(shù) 有效的家校溝通拉近了家庭和學(xué)校的距離，極大地方便了家長、老師之間保持經(jīng)常性的交流，及時準(zhǔn)確地 把握孩子成長的脈膊，形成一股教育合力，從而有的放矢地教育孩子，引導(dǎo)孩子循著正確的人生軌跡良性發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長奠定了良好的基礎(chǔ)。本能的、自發(fā)的、無須領(lǐng)導(dǎo)強制的行為，讓我們能結(jié)合自己我們不斷更新自己的教學(xué)觀念，變革自己的教學(xué)方式，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么，他的發(fā)展將大受限制。通過“反思”以更清晰地理解自己、理解自己的實踐，并因此而實現(xiàn)自我的提升和專業(yè)上的發(fā)展。若孔子沒有遵循這樣的行為，那“千古第一師”的尊稱，想必也不會歸孔子之身，若孟子沒有這樣的品質(zhì)，儒家學(xué)說也不會革新匯納，成為兩千多年的經(jīng)典學(xué)說。 二）從“班級保姆”到專家：做一個富于感性又充滿理性的人 猴子和草帽的故事就告訴了我們，人與人之間的差異，并不在于知識的多少，而在于思維方式的轉(zhuǎn)變，在我們的班主任工作實踐中，感性做人，（用心體味“同學(xué)”的新意，實踐從“管”到“ 理”的轉(zhuǎn)變，用情，讓管理插上感情的翅膀，讓班級煥發(fā)生命的活力）理性做事，學(xué)會總結(jié)反思。有了它，教師專業(yè)化成長才有了“核動力”。 沒有人能將自己沒有的東西給別人，只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生。教育的終極就是要讓幸福伴隨孩子一生，用積極、樂觀的人生態(tài)度，矢志追求人生成功的幸福。首先老師要會自尋歡樂，把快樂、幸福傳遞給學(xué)生。 一）擁有健康心態(tài)與幸福感 作為一名班主任，教育的真諦到底是什么？那就是：讓學(xué)生獲得人生的幸福。 說起專業(yè)化發(fā)展，專業(yè)， 21 世紀(jì)的唯一生存之道，那么我們班主任心中，則有一個信念。 鯉魚跳龍門成語故事 2 本學(xué)期有幸到上海華東師大學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了華師大教授的大家風(fēng)范，見識了名校特色的魅力及風(fēng)采，開闊了眼界，拓展了視野?！? 鯉魚跳龍門的故事的啟示：人是可以戰(zhàn)勝所有的困難的，具有逆流勇進(jìn)，奮發(fā)向上的成才精神。凡是跳不過去，從空中摔下來的，額頭上就落一個黑疤。 在紅色小鯉魚的帶動下越來越多的鯉魚躍過了龍門成為了真正的龍。 有一天一個年老的鯉魚說，在海的盡頭有一座龍門，傳說只要能超過它就能變成龍。后來，唐朝大詩人李白，專門為這件事寫了一道詩：“黃河三尺鯉，本在孟津居，點額不成龍 ，歸來伴凡魚。凡是跳不過去，從空中摔下來的，額頭上就落一個黑疤。這時，忽見天上降下一條巨龍說：“不要怕，我就是你們的伙伴大紅鯉魚，因為我跳過了龍門，就變成了龍，你們也要勇敢地跳呀 !”鯉魚們聽了這些話，受到鼓舞，開始一個個挨著跳龍門山。它忍著疼痛，繼續(xù)朝前飛躍，終于 越過龍門山，落到山南的湖水中，一眨眼就變成了一條巨龍?！敝灰娝鼜陌肜锿饩褪钩鋈砹α?，像離弦的箭，縱身一躍，一下子跳到半天云里，帶動著空中的云和雨往前走?！澳敲锤?，怎么跳啊 ?”“跳不好會摔死的 !”，伙伴們七嘴八舌拿不定主意。它們從河南孟津的黃河里出發(fā)，通過洛河，又順伊河來到龍門水濺口的地方，但龍門山上無水路，上不去，它們只好聚在龍門的北山腳下。 鯉魚跳龍門成語故事 4 很早很早以前，龍門還未鑿開，伊水流到這里被子龍門山擋住了，就在山南積聚了一個大湖?？婆e制度推行后 ,魚躍龍門被用來比喻科舉中試，于是龍門在國人心里就有了神圣的地位。古人發(fā)現(xiàn)每年到了春季的時候，這些金色鯉魚會逆水而上，在龍門形成跳躍的群體 ，但在瀑布以上，由于水流湍急，沒有任何魚類可以登上，所以古代人們想像這些金色的鯉魚跳過龍門以后就會變化成龍升天而去。相信只要行動，我 們就會有收獲，珍視歷練，注重反思，提升自我，我們的專業(yè)化成長也將步入新的軌道，我們都可以成為一個研究型的、科研型的與時代同行的智慧型班主任！ 鯉魚跳龍門成語故事 3 鯉躍龍門 (又作鯉魚跳龍門 )，是古代中國的一個民間傳說，相傳龍門也稱禹門，位于黃河峽谷中，由大禹治水時鑿?fù)堦P(guān)山形成。學(xué)會科學(xué)管理班級工作，做一個時尚的班主任；放平心態(tài)，輕松而為；快樂工作，享受教育；理解人性，順性而為。 如果說教師是人類靈魂的工程師的話，班主任就是總設(shè)計師。近年來，我們深深地感到教育科研的無窮魅力：通過教學(xué)實踐，我們擁有了大量鮮活的、豐富的教育案例，及時地記錄、整理這些資料 ，進(jìn)行深入地思考，就迫使自己去分析教育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行課題研究，再實踐，再研究，我們感到了教育的魅力所在。只有燃燒自己的教育激情，才能點亮孩子心中的明燈，適應(yīng)時代的需要和挑戰(zhàn)，真正從教書匠走向?qū)W者型、科研型的專家型老師發(fā)展。 通過寫作，改變自己的行走方式。（準(zhǔn)備未來讀什么書） 新教育實驗的倡導(dǎo)人朱永新教授也這樣說：勤于學(xué)習(xí)，充實自己，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。要拓展自己專業(yè)化成長的時空，就要不斷地提升自己。學(xué)會借鑒、學(xué)會吸收、學(xué)會融合、再加上自己的經(jīng)驗、自己的 思考，就會使你的能力不斷提高，在教育教學(xué)中遇到的新問題，就能在較短的時間內(nèi)找到解決的方法與途徑?，F(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”、做“學(xué)習(xí)型教師”、“研究型教師”，一方面指學(xué)習(xí)不斷更新變化的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)理念，更重要的是在工