葉公好龍成語故事-葉公好龍成語故事-文庫吧資料
2025-03-23 18:33本頁面
【正文】 見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。教學(xué)準備： 課件、圖片等。 有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。教學(xué)目標： 掌握本課生字新詞，并能理解其意思。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。特別是小學(xué)生，接觸文言文不多，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。 學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。 繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的 龍”手抄報。 六、探究作業(yè) 把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？ 五、演一演，背一背 下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。 老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？ 四、由文明理，拓展延伸 回歸整體，挖掘寓意。 集體討論，研讀探究。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。（課件出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。 三、回顧學(xué)法，合作解疑。 讀文感知意思。（課件出示本課的生字 ）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。提示學(xué)生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。 同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機板書：葉公好龍。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。教學(xué)準備 課件、錄音機等。 有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。教學(xué)設(shè)想與目標： 掌握本課生字新詞，并能理解其意思。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳
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