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莫讓不文明發(fā)展成林作文共五則范文-文庫吧資料

2025-04-24 07:35本頁面
  

【正文】 衛(wèi)生局開展了“百名醫(yī)生下鄉(xiāng)支農”活動,要求市內多家三級醫(yī)院派出優(yōu)秀的高年資醫(yī)務人員到基層醫(yī)療機構開展為期一年的對口支援,進行診療服務、技術以及理論等培訓工作,幫助其提高醫(yī)療水平和服務能力。 按照以上六個方面去組織,相信“對口幫扶”工作的效果會更加直接,也不必要浪費寶貴的醫(yī)護資源,同時,也有利于真正發(fā)揮醫(yī)護人員的熱情和積極性,實現(xiàn)幫扶雙方的共同發(fā)展。 在《關于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》中,明確提出了醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的目標,即:建立中國特色醫(yī)藥衛(wèi)生體制,逐步實現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務的目標,提高全民健康水平。 五是對于疑難雜癥,建立衛(wèi)生院與本醫(yī)院的聯(lián)動轉診機制,使得重大病癥在發(fā)現(xiàn)之初,即可得到高級醫(yī)療機構的診斷與處理。從國外的成熟的經(jīng)驗來說,建立醫(yī)生的執(zhí)業(yè)資格并倡導走診制,也是大勢所趨,如,新加坡等國家的醫(yī)生,都不是完全固定在一所醫(yī)院工作。在醫(yī)生的支援方面,主要的方式應當是有針對性的支援,以培訓、輔導等為主,也可以形成定期的專家門診,而不是代為坐診。在實際操作中,高級醫(yī)療機構往往會把尚能 使用、但在本院已經(jīng)換代的設備支援給對口機構,或協(xié)調資源、幫助對口機構購置設備,在硬件上首先具備條件。對于基層衛(wèi)生所來說,高水平的外科手術不可能多,派出高水平的外科醫(yī)生來駐點支援,顯然是沒有針對性的。具體來說,可 以開展四個方面的工作: 一是通過病歷的分析以及轄區(qū)的走訪,明確該基層衛(wèi)生院的主要醫(yī)療職責和任務,以及在執(zhí)行這些職責及任務中的短板。脫離了這個基本的定位去開展支援,肯定是不會取得好的效果。但組織所謂的“百名醫(yī)生下鄉(xiāng)支農”,似有搞運動之嫌,也是造成后續(xù)一系列事件的根源。 如果抱定了這樣的態(tài)度,有些問題我們就不難解決。對于衛(wèi)生局、 C 醫(yī)院的院長、科主任、醫(yī)生以及對口支援的衛(wèi)生院院長來說,都在按照自己的邏輯“正確地做事”,但都沒有認真思考“如何正確地進行對口支援”這一 本質問題,而是把“支援”做成了一場“運動”,結果是人也派了,醫(yī)院的事業(yè)耽誤了,受援單位受益不明顯,派出的支援人員怨聲載道。 我相信:只要探索出切實可行并有效的教學策略,閱讀名著不會再成為學生的一種負擔,而會成為學生一 生中開啟智慧、提高修養(yǎng)的必修課。在閱讀課上,教者要深入學生,與學生個體進行平等交流。與其督促學生閱讀,不如營造一種氛圍,激發(fā)學生閱讀的內在動機。 ,營造閱讀氛圍。( 5)表演故事片段:在閱讀名著的基礎上,用表演的形式反饋對名著的認識、理解和感受。( 3)講名著故 事接力比賽:組內成員接力名著故事,也可以每組推薦成員接一章節(jié),全班共同完成一個故事;還可以任選一個名著故事比哪個組講得多,講得精彩。”當看完一部名著后,讓學生自發(fā)結成小組,討論故事情節(jié),評析人物形象,暢談心得體會等。教師應該利用自習課,組織開展形式多樣、生動有趣的活動,來激發(fā)學生的閱讀興趣,實現(xiàn)名著的“悅讀”。 動,激發(fā)閱讀興趣?!皶x百遍,其義自見。在讀的過程中圈點勾畫,做批注,寫旁白。篇幅較長或內容不是很重要的篇章,可以采用此法閱讀。要讓學生一時的興趣成為終生的熱愛,教師必須在語文閱讀教學中指導他們掌握一定的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 ,養(yǎng)成閱讀習慣。一些簡單機械的抄寫作業(yè),反復的練習題可減少,每周至少安排一節(jié)自習課作為固定的閱讀課。另外,教師應優(yōu)化語文作業(yè),保證學生的閱讀時間。 計劃要應包括閱讀篇目、閱讀時間、閱讀進度等,盡量做到細化。因此,閱讀計劃的誕生應該是師生商討的結果。 名著一般有一定的篇幅,不是短時間可以閱讀完的,無目的地無計劃地去讀是收不到良好的效果的。”并在關于閱讀教學的實施建議中強調“加強對課外閱讀的指導,開展各種課外閱讀活動,創(chuàng)造展示與交流的機會,營造人人愛讀書的良好氛圍”。教師教學的功利性,學生閱讀的難操控,導致名著閱讀沒有落到實處。有地位卻無課時的尷尬地位,致使名著閱讀只能在課外進行,多數(shù)學生無暇或無興趣顧及。這是學生課外閱讀的窗口,意在引導學生與經(jīng)典對話,形成一種健康、理性的讀書風氣,在學生的心智成長路上,讓名著去滋養(yǎng)心靈。人教版《初中義務教育課程標準實 驗教科書語文(必修)》教材中也新增了“名著導讀”這一欄目。它是文學的精華,是文化的精品。教師可以利用課堂這塊主陣地,探索一些有效的教學策略,引導學生有計劃地閱讀一批名著。 第三篇:莫讓名著成閑書 莫讓名著成“閑書” —— 初中語文名著閱讀教學的幾點策略 甘肅省榆中縣第六中學楊素玭 內容摘要: 閱讀名著是提升學生語文素養(yǎng),陶冶情操,完善人格的有效途徑,將名著閱讀納入語文課堂已經(jīng)成了教學的趨勢。 所以從本質上看,不文明現(xiàn)象縱容是絕對不能根治他們的,用簡單粗暴的方法只會適得其 反,所以不要讓游客的不文明現(xiàn)象發(fā)展成不文明之林。 其二,開設克自林不能阻止游客不文明旅游現(xiàn)象發(fā)啊你,游客在竹林里大量刻字,對這片竹林的生態(tài)健康也是不利的,這種生態(tài)觀念會使游客不文明行為越來
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