【正文】 不要讓“減負(fù)”成為一種空談，為了“減負(fù)”而減負(fù)。真正落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。比如，在班級(jí)里，可以提倡“課間看書”的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)利用時(shí)間。對(duì)這些孩子，教師要有充分的考慮，給他們重新設(shè)定一些“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，使他們?cè)诿恳惶谜n上不至于無所事事，一事不學(xué)。培根說過：“興趣是最好的老師！ ”學(xué)校老師和家長(zhǎng)應(yīng)努力在培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)方面下功夫，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)效果就好，課堂上已經(jīng)學(xué)會(huì)了，掌握了，還需要布置大量的作業(yè)嗎？ 所以，精心備好每一堂課是非常必要地。做到：在學(xué)生的作業(yè)布置上，教師課后的作業(yè)設(shè)計(jì)可以利用各方面的材料加以有針對(duì)性地整理，這樣就可以更加有效地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，課后作業(yè)占用學(xué)生的時(shí)間就可以減少了。任何初中入學(xué)、招生不得舉行或變相舉行選拔性的書面考試。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。不得增加周活動(dòng)總量，更不得增加學(xué)科教學(xué)的學(xué)時(shí)。 一、各級(jí)教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實(shí)以下規(guī)定，首先把小學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)減下來： 小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、思想品德、音樂、美術(shù)、社會(huì)、自然課程，每門只準(zhǔn)使用一本經(jīng)審查通過的教科書。追求升學(xué)率就成為教育行政部門的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終成為各學(xué)校的終極追求目標(biāo)。那么，如何才能保證質(zhì)量，真正減負(fù)呢？ 我認(rèn)為小學(xué)生 課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源是多方面的，但主要來自社會(huì)、教育行政部門、學(xué)校、家庭幾方面。減負(fù)的必要性已成共識(shí)，但究竟減“哪些”，怎么減，實(shí)現(xiàn)減負(fù)的合理?xiàng)l件是什么，大家見仁見智。他首先想到的是給科主任和兩位醫(yī)生打個(gè)電話，但立即就打消了這樣的念頭，兩名醫(yī)生既然都已經(jīng)去支農(nóng)了，好歹也得給予肯定，不能劈頭蓋臉地臭罵一頓啊，而且他們反映的問題也是實(shí)際情況，總不能讓這些醫(yī)生到基層“耗時(shí)間”吧。另外，就衛(wèi)生院內(nèi)的人員培訓(xùn)而言，院內(nèi)技術(shù)人員學(xué)歷低、基礎(chǔ)薄弱，對(duì)一些技術(shù)的培訓(xùn)不是不感興趣，就是有心無力，掌握不了。而且衛(wèi)生院的情況就是這樣，估計(jì)再派別的醫(yī)生來也還是一樣，所以沒與楊明溝通。楊明并不相信這樣的傳言，畢竟之前去衛(wèi)生院的時(shí)候兩名醫(yī)生還積極肯干。而兩名醫(yī)生也表達(dá)了積極肯干的態(tài)度，這讓楊明頗為欣慰。 一轉(zhuǎn)眼，兩名醫(yī)生支農(nóng)已經(jīng)一個(gè)月了。動(dòng)員會(huì)上，通過政策解讀、活動(dòng)介紹等措施，楊明鼓勵(lì)科主任組織院內(nèi)符合條件的醫(yī)生去 D 鄉(xiāng)衛(wèi)生院進(jìn)行對(duì)口支援。 做正確的事，往往比正確地做事，顯得 更為重要。 六是建立輪訓(xùn)制度，吸收衛(wèi)生院的醫(yī)療人員到高級(jí)別醫(yī)院進(jìn)行輪崗培訓(xùn)，幫助其提高醫(yī)療技能和對(duì)常見病、多發(fā)病的處理 能力。因?yàn)榛鶎俞t(yī)療單位所接觸的病例相對(duì)不復(fù)雜，技術(shù)條件不高，這必然導(dǎo)致高水平醫(yī)生在此無法施展自己的專業(yè)技能，會(huì)影響到自己專業(yè)水平的提高和事業(yè)的成就感。 二是針對(duì)該衛(wèi)生院的常見病、多發(fā)病，協(xié)助醫(yī)院改善醫(yī)療設(shè)施和條件，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，沒有設(shè)備和設(shè)施，無法完成檢查，也就難以實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的治療。 因此，要把對(duì)口支援這項(xiàng)工作開展好，筆者認(rèn)為，不應(yīng)該從簡(jiǎn)單的如何派醫(yī)生、派哪個(gè)醫(yī)生的角度去考慮，而應(yīng)切切實(shí)實(shí)地從提高受援機(jī)構(gòu)的醫(yī)療能力，改善受援機(jī)構(gòu)的醫(yī)療服務(wù)水平和能力入手。 首先，站在衛(wèi)生局的角度，幫助基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)提高醫(yī)療水平和服務(wù)能力，是其工作職責(zé)，組織高層級(jí)、具有資源的醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)口支援的路子也是對(duì)的。讓名著閱讀與語文教學(xué)同行，莫讓名著成為放在書架上但永遠(yuǎn)不會(huì)去碰的“閑書”！ 第四篇：莫讓支援成運(yùn)動(dòng) 莫讓支援成運(yùn)動(dòng) 段磊博士漢哲管理咨詢集團(tuán)首席專家 讀了這則案例，我們的感覺是：每個(gè)人的做法似乎都有道理，但為什么結(jié)局不好呢？這讓我們想起管理培訓(xùn)中經(jīng)常提起的兩句話，叫做“做正確的事”和“正確地做事”。教室、圖書室是學(xué)生閱讀的重要陣地，室內(nèi)可掛設(shè)有關(guān)讀書名言的條幅，出以讀書為主題的墻報(bào)，建立圖書角，讓室內(nèi)充滿書香氣息，喚醒學(xué)生閱讀的內(nèi)需力。截取其中的故事片段，讓學(xué)生排練成課本劇，這一過程大大地增進(jìn)了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞興趣和鑒賞能力。（ 2）組織名著知識(shí)競(jìng)賽：以小組為單位，分必答題和搶答題兩部分，涉及作家、作品、人物、情節(jié)及按情節(jié)猜人物等題目?jī)?nèi)容，評(píng)選最佳小組及個(gè)人。 初中學(xué)生的好奇心和探索欲強(qiáng)，自控能力較差，若缺少課內(nèi)的帶動(dòng)，要他們長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀名著是不大可能的。（ 3）再讀法：對(duì)自己喜歡的一本書或部分章節(jié)要反復(fù)讀，加深影響，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)意。 教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握如下閱讀方法：（ 1）瀏覽法：這是一種快速閱讀的方法，一目十行，只記清主要情節(jié)、人物及其關(guān)系等即可。在閱讀時(shí)間和進(jìn)度上，要求課內(nèi)課外相結(jié)合，一些篇幅較長(zhǎng)的名著可安排在假期閱讀。閱讀內(nèi)容不要一味追求量多，每學(xué)期閱讀四五本即可。何況有些名著篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容艱深，如果一開始就讓學(xué)生啃，有可能使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，影響其閱讀的積極性。 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定： 7～ 9 年級(jí)的學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物 ,課外閱讀總量不少于 260 萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。 然而，一線的名著導(dǎo)讀教學(xué)卻不容樂觀。閱讀名著無疑是